Los ejemplos de casos son lo más interesante de los blogs. Uso de tecnologías de casos en lecciones de ciencias biológicas
Objetivo lección:
Resultados previstos:
Personal:
Metasujeto:
Regulador:
Comunicativo:
Cognitivo:
Sujeto:
Ver el contenido del documento
"Incendios domésticos mediante el método del caso"
MBOU "Escuela secundaria nº 16 que lleva el nombre de D.M. Karbysheva"
seguridad de la vida del sujeto
5to grado
Completado por: Samoilova S.V.,
maestro de seguridad de vida
Chernogorsk, 2015
Objetivo lección: crear las condiciones para dominar las reglas de comportamiento seguro, desarrollar habilidades prácticas y pensamiento lógico de los estudiantes en lecciones de seguridad humana a través del método del caso.
Resultados previstos:
Personal:
1.formar una actitud consciente y responsable ante las propias acciones
Metasujeto:
Regulador:
1.la capacidad de determinar de forma independiente objetivos de aprendizaje, establecer y formular nuevas tareas en el aprendizaje y la actividad cognitiva, desarrollar los motivos e intereses de la propia actividad cognitiva.
Comunicativo:
1.la capacidad de comunicarse e interactuar productivamente en el proceso de actividades conjuntas, para tener en cuenta las posiciones de otros participantes en la actividad
2. capacidad para trabajar individualmente y en grupo: encontrar una solución común y resolver conflictos basándose en la coordinación de posiciones y teniendo en cuenta los intereses; formular, argumentar y defender su opinión.
Cognitivo:
1. la capacidad de definir conceptos, crear generalizaciones, clasificar, seleccionar de forma independiente motivos y criterios para la clasificación, establecer relaciones de causa y efecto, construir razonamientos lógicos, sacar conclusiones
2. la capacidad de crear, aplicar y transformar signos y símbolos, modelos y diagramas para resolver problemas educativos y cognitivos.
3.posesión de habilidades en actividades cognitivas, educativas, de investigación y de proyectos.
4.la capacidad de actuar correctamente en caso de incendio en la casa;
5. capacidad de evacuar de un edificio en llamas.
Sujeto:
1. conocimiento de las principales causas y consecuencias del incendio;
2. conocimiento de los principales factores dañinos del fuego;
3. conocimiento de las medidas básicas de seguridad contra incendios en la vida cotidiana y reglas de comportamiento en caso de incendio en la casa y métodos de evacuación de una habitación en llamas.
durante las clases
1. Momento organizativo.
Chicos, hoy en clase hablaremos de una de las situaciones peligrosas más comunes que pueden pasar en un hogar. Y lo haremos junto con los héroes del poema "Cat House".
¡¿Recordar?!
¡Tili-bom! ¡Tili-bom!
¡La casa del gato se incendió!
La casa del gato se incendió
¡Está saliendo una columna de humo!
¿Quién intentará formular el tema de la lección? Entonces, el tema de la lección: "Incendios en el hogar".
2. Actualización de conocimientos y planteamiento de problemas educativos
Mencionemos las razones por las que podría ocurrir un incendio en la casa de un gato. Nombra las causas más comunes de incendios.
Bromas infantiles con fuego;
Cortocircuito en la red eléctrica;
Planchas y otros aparatos eléctricos dejados encendidos sin supervisión;
Manejo descuidado del fuego abierto, velas, bengalas cerca del árbol de Año Nuevo, en el balcón;
Limpiar la ropa con gasolina, usar gasolina para encender la estufa (en la casa de campo);
Fumar en la cama, en el granero, en el pajar;
Una cerilla o un cigarrillo sin apagar arrojados al césped o a un contenedor de basura;
Una vela encendida o un quemador de gas no controlado;
Falta de control en el área de soldadura dentro de las cinco horas posteriores a su finalización;
Sobrecalentamiento del televisor, acumulación de polvo y colocación en un nicho de pared de muebles;
Almacenar pólvora, barnices, pinturas y otros líquidos inflamables en el balcón o en habitaciones cálidas; colillas y cerillas sin apagar cayendo al balcón desde los pisos superiores;
Secar prendas de vestir, calentar pinturas y barnices sobre una estufa de gas;
Colocación cercana de pantallas de lámparas de papel, periódicos, materiales sintéticos y otros materiales inflamables en lámparas, estufas y chimeneas eléctricas;
Descuido en el manejo de fuegos artificiales, petardos, petardos; una gran cantidad de aparatos eléctricos potentes conectados a un tomacorriente, el uso de tees.
Según una conocida leyenda, Prometeo le dio el fuego a la gente y lo robó del Olimpo. Como castigo, Zeus ordenó que lo encadenaran a las montañas del Cáucaso. Todos los días, una gran águila volaba hacia Prometeo y le picoteaba el hígado. Esto continuó durante miles de años. Una tabla tan cara requiere un manejo cuidadoso y cuidadoso del fuego. En la antigüedad, era difícil encender un fuego y la gente lo mantenía constantemente encendido en un fuego o en un hogar. Hoy en día, para encender un fuego basta con encender una cerilla, pero para apagar un fuego ardiente se necesitan esfuerzos inhumanos, enormes recursos y fuerza.
¿Quién es culpable?
En la mayoría de los casos, las propias víctimas son las culpables del incendio, porque para que se produzca sólo se necesitan dos condiciones principales: una fuente y un combustible, además de una tercera parte que entra en la categoría de "no destino". La fuente de incendio en un apartamento puede ser una chispa, una cerilla, un sobrecalentamiento debido a un calentamiento eléctrico, químico o de otro tipo, e incluso una descarga de electricidad atmosférica. Tampoco hay problemas con el combustible en el apartamento. Gas, polvo, trasteros y entrepisos abarrotados, productos químicos domésticos y artículos de interior inflamables, incluidos electrodomésticos.
La casa del gato se incendió
Hay una columna de humo.
Chicos, ¿saben que el humo tóxico es un compañero peligroso del fuego, el principal factor dañino de un incendio?
¿Por qué es peligroso para el cuerpo humano? ¿Qué otros factores dañinos del fuego conoces?
Los principales factores dañinos de un incendio:
Abran fuego
Fumar
Temperatura ambiente
el gato saltó
ojos saltones
Chicos, en caso de incendio en una casa, ¿qué debe hacer una persona?
¿Lo que hay que hacer?
1. Llame a los bomberos al teléfono 01. Si no hay teléfono, llame para pedir ayuda.
2. Salir de la habitación en llamas, comprobando si queda alguien en el apartamento que no pueda salir por sí solo (niños pequeños, enfermos, ancianos).
3. Conozca a los bomberos.
4. Si el fuego es pequeño, puedes intentar solucionarlo tú mismo.
¿Qué hizo el gato? ¿Recordar?
el gato saltó
ojos saltones
Una gallina corre con un balde.
Llena la casa del gato
Y el caballo con la linterna,
Y el perro esta con una escoba.
Conejito gris – con hoja
¡Una vez! ¡Una vez! Y el fuego se apagó.
¿Qué agentes extintores de incendios conoces?
Hay objetos en el tablero. Distribuirlos en dos grupos según el método de guisado.
Explique su elección (los aparatos eléctricos no se pueden apagar con agua).
¿Qué no debes hacer en caso de incendio?
Abra las ventanas y puertas en una habitación en llamas: el oxígeno promueve la combustión y el humo la reduce;
Acérquese al fuego debido al peligro de explosiones y colapso de estructuras de edificios. Durante los grandes incendios se forman corrientes de aire que pueden arrastrar a una persona al fuego;
Ceder al pánico e interferir con quienes apagan el fuego y salvan la propiedad;
Apagar con agua los electrodomésticos, cuadros eléctricos y cables conectados a la red.
Sin embargo, lo mejor es no dejar que las cosas lleguen al punto de incendiarse. Para hacer esto, no necesita mucho: siga cuidadosamente las instrucciones y reglas de seguridad que vienen con cualquier aparato eléctrico. Y no te olvides de las señales de un posible incendio en electrodomésticos:
La aparición de humo o olor a caucho quemado (plástico, madera);
Fuerte calentamiento de piezas individuales o del dispositivo en su conjunto;
Chispas, destellos de luz, crujidos en un dispositivo o cable.
Si aparece alguno de estos signos, es mejor apagar inmediatamente el dispositivo y llamar a un adulto.
3. Etapa de concepción.método del caso
Tarea 1: Considere los peligros de tales situaciones, elabore las soluciones correctas que cumplan con las reglas para el manejo seguro de dispositivos eléctricos.
Situación:
Kolya se sienta en casa y trabaja en la computadora. De repente empieza a salir humo del enchufe y chisporrotea. Asustado, el niño tomó una tetera con agua y la echó en el recipiente para fumar.
Tarea 2: Considere los peligros de tales situaciones, elabore las soluciones correctas que cumplan con las reglas de comportamiento seguro en caso de incendio.
Situación:
Olya regresó de la escuela y encontró humo saliendo por debajo de la puerta del apartamento. La niña abrió la puerta y entró al apartamento para averiguar la causa del humo.
Situación:
Durante las vacaciones de Año Nuevo, una guirnalda eléctrica colocada en el árbol se incendió y Seryozha decidió cortar el cable.
Tarea 3: Considere los peligros de tales situaciones, elabore las soluciones correctas que cumplan con las reglas de comportamiento seguro en caso de incendio.
Situación:
Anton caminaba hacia su casa y vio que unos niños pequeños habían encendido un fuego en el patio y arrojaban latas de aerosol al fuego. Se detuvo y comenzó a mirar esto.
4. Reflexión
Desarrollar un memorando sobre las reglas de comportamiento seguro en caso de incendio.
Lección sobre el uso de la tecnología de casos.
Práctico - lección de caso.
Tema: “Explosión y derrumbe de una casa”.
Tipo de lección: Lección sobre la consolidación y generalización de conocimientos, habilidades y habilidades.
Objetivos
: resumir los conceptos básicos sobre el tema “Explosión y derrumbe de una casa"; consolidar las reglas básicas de comportamiento seguro en caso de acto terrorista y su amenaza; practicar habilidades de trabajo en grupo; Desarrollar habilidades para trabajar con texto.
Tareas
:
Educativo
: formación de conceptos sobre la amenaza terrorista, los actos terroristas y sus consecuencias, medidas para reducir las pérdidas derivadas de ellos.
De desarrollo
: desarrollar las habilidades de trabajo independiente con texto, trabajo en grupo, desarrollar habilidades de comportamiento seguro correcto en emergencias.
Educativo
: una actitud tolerante hacia los demás, la capacidad de aceptar la opinión de otra persona, el desarrollo de habilidades comunicativas.
Resultados previstos:
Sujeto: ser capaz de utilizar los conceptos de acto terrorista, amenaza terrorista, artefacto explosivo en una situación real; Ser capaz de aplicar las reglas de comportamiento seguro en caso de un acto terrorista o su amenaza.
Personal: formar la base del comportamiento en caso de advertencia previa de la posibilidad de un acto terrorista, en caso de un ataque terrorista repentino y después del mismo; la capacidad de escuchar y entablar un diálogo, participar en discusiones colectivas sobre problemas, integrarse en un grupo de pares y construir interacciones productivas.
Metasujeto: desarrollo de competencias sociales al trabajar en grupo; capacidad y voluntad para evaluar y tomar decisiones; la práctica de buscar y desarrollar soluciones alternativas, conciencia de la ambigüedad de los problemas prácticos y situaciones de la vida.
Equipo: tablero interactivo; proyector multimedia, computadoras, hoja de tareas, tarjetas de autoevaluación,pantalla reflectante.
La clase se divide en tres grupos y a cada grupo se le asigna un caso.
Casos para la lección.
Situación – caso 1:
Supongamos que hay una explosión en una casa. La explosión se produjo en la entrada contigua a su casa. En el momento de la explosión usted se encontraba en su casa, solo en un departamento ubicado en el segundo piso de un edificio de cinco pisos. El edificio sufrió graves daños y quedó parcialmente destruido. Caíste bajo unos escombros y tu pierna quedó aplastada por una estructura caída. Has liberado tu pierna, puedes mover los dedos de las manos y de los pies. Hay algo de espacio libre en la habitación. La salida del local está bloqueada por estructuras caídas. Empieza a llover, oscurece.
Ejercicio: Encuentre posibles problemas (cuál es la causa, por qué motivos podría ocurrir la destrucción del edificio), proponga sus propias formas de resolver este problema (acciones adicionales y su orden).
Solución 1:
Estrategia "ideal"
Y – Identificar el problema (resaltar el problema en el texto)
D – Llegar al fondo del asunto (descríbalo)
mi – Hay opciones de solución (identificar opciones de enfoques para resolver el problema)
A - Y ahora - ¡manos a la obra! (decidir)
l - Conclusión lógica.
Situación Opción 1:
Y – El niño terminó entre los escombros y se lastimó la pierna
D – El niño está en el segundo piso de una casa parcialmente destruida y la salida está bloqueada. La pierna está dañada, pero no hay fractura.
mi – Opción 1: intentar desmontar los escombros y salir.
Opción 2: permanecer en el lugar y esperar a los rescatistas.
A – Se selecciona la opción 2. Examínese, evalúe su condición, preste primeros auxilios. Reforzar los escombros con elementos disponibles (trozos de madera, hormigón y muebles). Si es posible, busque y use ropa abrigada. Intenta encontrar comida y agua. Utilizando los medios disponibles y la voz, indique su presencia a los rescatistas. Los rescatistas anuncian periódicamente “minutos de silencio” y escuchan las ruinas.
l – Es mejor quedarse ahí, porque... Recuerda que los rescatistas trabajan día y noche y sin interrupciones hasta encontrar a todas las víctimas. ¡Definitivamente te encontrarán!
Situación – caso 2:
...De repente se escuchó un golpe fuerte y fuerte, el edificio tembló, los cristales volaron, los libros cayeron de los estantes y los platos se rompieron. En el canal de radio de la ciudad comenzó a transmitirse un mensaje de que se había producido una explosión en nuestra calle de la ciudad y que una casa vecina quedó parcialmente destruida y que era posible una fuga de gas. La gente corre por la calle. Algunos gritan que hay que limpiar los escombros, otros que hay que abandonar la ciudad. Quería llamar a mis padres, pero mi celular no funcionaba. Después de esperar un tiempo, yo…….
Ejercicio: Haga suposiciones sobre las causas de la explosión. Enumere la secuencia de acciones en caso de amenaza de una segunda explosión. Sugiere tus próximos pasos.
Solución 2:
Recepción " EMPOLLÓN - análisis"
Identificar las fortalezas, debilidades, amenazas y oportunidades de estos métodos de resolución de problemas.
Opción para resolver la situación 2:
La causa de la explosión podría ser: una fuga de gas, un ataque terrorista o la detonación accidental de un artefacto explosivo, por ejemplo, de la Segunda Guerra Mundial.
Los lugares más seguros para esconderse en un edificio si existe amenaza de otra explosión:
puertas;
aberturas en paredes internas permanentes;
esquinas formadas por paredes internas permanentes;
lugares debajo de mesas resistentes.
Secuencia de acciones en caso de explosión o amenaza de explosión:
incluir fuentes de información (radio y televisión);
refugiarse en un lugar seguro del apartamento;
recoger documentos, dinero y objetos de valor, ropa de abrigo, agua y comida para tres días;
notificar a los vecinos, llamar a los padres, familiares.
diríjase a un lugar seguro (si los medios anuncian el punto de recogida).
sin daño corporal
Se activó el sistema de alerta de emergencias y defensa civil
Se ha recibido información sobre el punto o procedimiento de recogida.
Debilidades s
apagar las comunicaciones móviles
pánico entre la gente
Oportunidad Y
Puede recoger documentos y objetos de valor, ropa, comida.
salir del apartamento libremente
notificar a los vecinos
llegar al punto de recogida
Amenazas s
explosión de gas
colapso del edificio
recibir lesiones corporales (fracturas, grietas, hematomas, compresiones).
Situación – caso 3:
Lisa K. 10 años
Mi madre y yo viajábamos en metro y notamos cómo un ciudadano, al bajar del auto, dejaba una bolsa grande en la puerta. Nadie tuvo tiempo de ir tras él, porque... el ciudadano abandonó el vagón cuando las puertas ya se cerraban.
Ejercicio: Da posibles razones de lo sucedido. Sugiere tus próximos pasos.
Solución 3:
Recepción "Flor de Loto". 8 formas de resolver el problema.
Opción para resolver la situación 3:
Pánico. Lesiones y muerte
Incendios
Emergencias provocadas por el hombre
Consecuencias de una explosión o amenaza de explosión
Accidentes y desastres de transporte
Es posible una contaminación adicional (sustancias radiactivas, productos químicos peligrosos, etc.)
Daños y destrucción de edificios.
Violación del funcionamiento de los sistemas de soporte vital.
Temas para discusión:
¿Con qué frecuencia suceden situaciones como esta?
¿Cuál es el motivo de tales emergencias?
¿Por qué son peligrosos los ataques terroristas y cuáles son sus consecuencias?
¿Cuál es el procedimiento para hacer frente a un ataque terrorista o amenaza del mismo?
¿Cuál es el procedimiento para la notificación temprana de un ataque terrorista o amenaza del mismo?
¿Cuáles son las reglas de conducta para quienes quedan atrapados entre los escombros?
¿Cuáles son las reglas de conducta después de un ataque terrorista?
¿Cuáles son las principales formas de reducir los daños causados por los ataques terroristas?
¿Es esto posible en nuestra zona?
Los chicos en círculo hablan en una frase, eligiendo el comienzo.frases de la pantalla reflectante En el escritorio:
Hoy aprendí... Me dio una lección para la vida...
Fue interesante... aprendí...
Fue difícil... lo logré...
Completé las tareas... Pude...
Me di cuenta de que... lo intentaré...
Ahora puedo... me sorprendió...
Sentí que... quería...
La lección ha terminado. Gracias por su fructífero trabajo.
como medio para implementar el enfoque de actividad en las lecciones de seguridad humana
Institución educativa municipal "Escuela secundaria nº 2 en Pugachev, región de Saratov"
Khamraev U.U.
caso - maletín, maleta
caso - caso confuso e inusual
centrado en la persona
aprendizaje basado en actividades
“El conocimiento en el sentido propio de la palabra no se puede comunicar. Puedes ofrecérselos a una persona, sugerirlos, pero él debe dominarlos a través de su propia actividad, abrazarlo, asimilarlo y procesarlo todo de forma independiente”.
Friedrich Desterweg
Usando el método del caso
Análisis de documentos
Identificación de la principal sistematización del material.
Argumentación de su posición
Selección
relaciones de causa y efecto de procesos y fenómenos
Materiales educativos
Tema del caso: Accidentes por radiación
Objetivo: conocer las medidas básicas para proteger a la población de las consecuencias de los accidentes radiológicos y ser capaz de aplicar las normas de comportamiento seguro en situaciones de emergencia.
Caso 1
El 26 de abril de 1986 explotó un reactor en la central nuclear de Chernóbil, liberando sustancias radiactivas al medio ambiente. Por la noche se recibió una alarma de incendio. Los bomberos llegaron a la estación. A las 6 de la mañana el incendio fue extinguido.
2 personas murieron durante la explosión. Posteriormente, 134 personas desarrollaron enfermedad por radiación. , 28 de ellos murieron.
Problema: ¿Es necesaria la energía nuclear?
Caso -2
El 11 de marzo de 2011, en Japón, un terremoto y un tsunami inutilizaron 3 unidades de energía en la central nuclear de Fukushima-1, lo que provocó explosiones y fugas de sustancias radiactivas al medio ambiente.
Fuentes de información:
- Estadísticas del OIEA.
2. Orden del Gobierno de la Federación de Rusia de 28 de agosto de 2003 No. 1234-r.
3. Investigación de las causas del accidente de la central nuclear de Chernóbil.
Actos de la Comisión Estatal y la OIEA
4. Investigación sobre las causas del accidente de la central nuclear de Fukushima-1
Actas de la Comisión Parlamentaria de Japón.
5. Periódico “Komsomolskaya Pravda” del 08/05. 1986
A las encuestas para la discusión grupal
1. ¿Qué es la radiación ionizante y qué peligro representa para los humanos?
2. Dé ejemplos de fuentes artificiales de radiación en la vida cotidiana. ¿Por qué es peligroso el radón?
3. Nombra los tipos de accidentes asociados con la liberación de sustancias radiactivas. ¿Sobre qué objetos pueden ocurrir?
4. Nombrar las principales causas de accidentes en instalaciones con riesgo de radiación.
5. Cuéntenos sobre las consecuencias de los accidentes por radiación. ¿Qué propiedades específicas tienen las sustancias radiactivas?
6. Describir las posibles consecuencias de la exposición humana. ¿Qué dosis de radiación pueden causar enfermedad por radiación?
7. Cuéntanos sobre las acciones de la población en respuesta a una señal de alerta durante accidentes en centrales nucleares. ¿Cuáles son las reglas de seguridad radiológica al conducir por áreas contaminadas?
8. ¿Qué es la profilaxis con yodo? ¿Por qué es necesario y cómo se lleva a cabo? ¿Cómo preparar una solución acuosa de yodo?
Formas de resolver el problema.
1. Cerrar todas las centrales nucleares en funcionamiento y seguir utilizando fuentes de energía tradicionales: carbón, productos derivados del petróleo y gas.
2. Construir más centrales hidroeléctricas.
3. Utilice fuentes de energía no tradicionales: la energía del sol, el viento y las mareas.
Alta eficiencia del método del caso.
Valores a través de la “inmersión en la historia de un evento, durante la cual los estudiantes experimentan emocionalmente lo que sintieron los participantes en los eventos
Responsabilidad de su elección, cuando los estudiantes llegan a la conclusión de que hay muchas salidas a cualquier situación y determinan de qué depende tal o cual salida,
Desarrollo de competencias de los estudiantes: educativas e informativas,
comunicativo (social).
Clasificación de tipos de “caso”
Situaciones de la vida
Propósito de crear un caso.
La principal tarea docente y educativa del caso.
Cognición, comprensión de la vida.
Situaciones de entrenamiento (condicionales)
Situaciones de investigación
Entrenamiento de comportamiento
Comprender las características típicas de una situación.
Análisis, comprensión.
Creando modelos de situación
Diseño de la investigación
Caso práctico
Caso de entrenamiento
Caso de investigación
método del caso
Etapa introductoria
Introducción a la situación.
Descripción de la situación.
Material informativo
Glosario
Algoritmo de lección usando
método del caso
Etapa principal (analítica)
Discurso de apertura del profesor
Distribución de estudiantes en grupos.
(4-5 personas cada uno)
Organización del trabajo en grupo: resumen de los materiales leídos por los miembros del grupo y su discusión; identificar cuestiones problemáticas; identificación de hablantes
Algoritmo de lección usando
método del caso
Etapa final
Presentación final de los resultados del trabajo analítico (los estudiantes pueden aprender y comparar varias soluciones a un problema)
Discurso resumido del profesor
Evaluación docente de los estudiantes.
Evaluación
Marca "5"
85-100 puntos
Marca "4"
84-70 puntos
Marca "3"
menos de 70 puntos
Las principales etapas del trabajo en un caso como docente.
Definir Objetivo
Levantar situaciones problemáticas
Elegir fuentes de información necesarias: documentos, mapas, diagramas, fotografías, estudios estadísticos
Preparar preguntas a las fuentes
El potencial del método del caso.
Promueve el desarrollo de habilidades
- Analizar situaciones
- Evaluar alternativas
- Elige la mejor solución
- Hacer un plan para implementar decisiones.
Habilidad sostenida en la resolución de problemas prácticos.
ciclograma anual
Trabajar con compiladores principiantes (lecciones, conferencias, “mesa redonda” al final del año, presentación de la experiencia de los camaradas mayores)
Conferencias introductorias, que brindan todas las explicaciones necesarias para trabajar el método del caso, motivación para las actividades, introducción a los criterios de evaluación de casos, demostración de muestras de los mejores casos de años pasados.
La etapa de selección de temas para casos educativos (problematización, pensamiento) en diversas áreas temáticas. Coordinación de trabajo en grupo con profesores de diferentes materias (si el proyecto es interdisciplinario)
Autoformación y actualización de conocimientos y habilidades. Coordinación de actividades
Examen interno (en un grupo especializado) de casos prefabricados.
Presentación de casos (en clase, en una reunión del Shno)
Reflexión, análisis del trabajo realizado. Planificación del trabajo para el próximo año.
Nivel de calidad del conocimiento.
2010-2011
2011-2012
2012-2013 (I mitad del año)
Grado de formación de competencias sociales.
Capacidad de comunicación
Alto
Capacidad para trabajar en equipo
grado
Grado medio
Capacidad para resolver conflictos.
Por debajo del promedio
Adaptabilidad
Contacto
Responsabilidad social
Interrogatorio a estudiantes de décimo grado.
“¿Qué ha cambiado en mí durante el último año?”
Rendimiento mental – 75%
Criticidad y pensamiento basado en evidencia – 80%
La capacidad de ver siempre una meta y esforzarse por alcanzarla – 84%
Capacidad para planificar su trabajo – 66%
Capacidad para controlar y analizar su trabajo – 84%
Capacidad para trabajar sin ayuda si es necesario – 75%
Mapa tecnológico de la lección.
NOMBRE COMPLETO. profesora: Krivikhina Nadezhda Mikhailovna
Tema de la lección
Recreación segura en cuerpos de agua.
Artículo
Clase
tipo de lección
El propósito de la lección.
Objetivos de la lección
Conceptos básicos de la seguridad humana.
8
Conjunto
Crear condiciones para que los estudiantes formen ideas sobre
Reglas de comportamiento en embalses durante la recreación activa.
Aprender las reglas de comportamiento en el agua;
sistematizar los conocimientos de los estudiantes en el campo de la seguridad.
comportamiento durante la recreación activa en cuerpos de agua;
consolidar el conocimiento de las reglas de comportamiento seguro en el agua durante
nadar, durante viajes acuáticos;
enseñar a resolver problemas problemáticos de forma independiente y en grupos;
Continuar desarrollando la capacidad de analizar, comparar y generalizar.
información;
Continuar desarrollando la capacidad de expresar la propia opinión y el respeto.
opiniones de otras personas.
Planificado
educativo
resultados
Sujeto
El estudiante debe conocer: requisitos para instalaciones recreativas, reglas de conducta en
embalses
El estudiante debe ser capaz de: proporcionar autoayuda y asistencia mutua.
Metasujeto
Sistematizar y resumir diversos tipos de información;
Utilizar diversas fuentes de información para completar la formación.
tareas;
participar en actividades conjuntas;
planificar e implementar sus actividades.
Personal
Formación de intereses cognitivos;
formación de una actitud personal hacia el estudio del material;
conciencia del valor de la vida humana.
Pedagógico
tecnología
método del caso
Pasos de la lección
actividades docentes
Actividades estudiantiles
Formularios
Instalaciones
UUD
Organizativo
décimo momento.
El estado de ánimo de los estudiantes para la lección.
Hola, chicos.
¡Me alegro de verlos a todos!
Saludos de los profesores.
Motivación
(Creación
problemático
situaciones)
1.La formación del problema crea para
situación problemática de los estudiantes -
Tragedia en el embalse de Argazin
Región de Chelyabinsk en el verano de 2017.
"Noche. Empresa de cinco personas, una
una mujer y cuatro hombres se recuperan
Argazi. Al cabo de un rato el barco zozobró. A
dos policías corren en su ayuda,
que estaban pescando cerca. Todo
la empresa fue absorbida
hay una situación práctica -
identificar el problema y encontrar
soluciones.
expresar su punto de vista,
responder problemas
preguntas involucradas en
discusión;
conversación frontal
LUUD: formación
actitud positiva
estudiantes.
KUUD: habilidad con
suficiente exhaustividad y
expresa con precisión tu
pensamientos;
WPMP: análisis de objetos con
con el propósito de resaltar
señales.
Formular un tema;
escriba el tema de la lección en
computadora portátil.
subió al barco y navegó hasta la orilla. no lo logré
sólo 10 metros. Con cita previa
versiones, por sobrecarga, barco
entregado. 3 personas rescatadas
empresas ahogadas, 2 policías
Mismo. Sólo dos sobrevivieron.
Lago Smolino. Verano 2017. Enamorados
la pareja viajó en un bote inflable. Cómo
Resultó que el barco estaba lleno de agujeros. A
Los jóvenes no llevaban dispositivos de salvamento.
chalecos. No lograron escapar.
4 de julio de dos niños de 13 años,
Los que viajaban en catamarán quedaron arrastrados por el viento.
No pueden amarrar a la orilla por sí solos.
entonces podría ayudar a los escolares
vino
rescatistas. Cuando llegaron allí,
el catamarán ya estaba a 500 metros de
costas. Fue remolcado con seguridad a
secadora.
La tragedia ocurrió la tarde del 2 de julio.
Un hombre llevó a cuatro niños a dar un paseo
barco de aluminio. pero el barco
volcó y todos terminaron en el agua. En
Dos hombres corrieron al rescate, pero todo
ahogue. ¿Por qué motivos sucede esto?
tales tragedias?
¿Es suficiente para la seguridad del agua?
una habilidad para nadar?
¿Están todas las reglas para unas vacaciones seguras?
agua ¿sabes? (definiendo los límites del conocimiento
e ignorancia).
2.Formulación del tema de la lección: ¿Cómo estás?
pensar
¿A qué tema se dedicará la lección?
Entonces, el tema de nuestra lección: “Seguro
recreación en embalses”.
Escriba el tema de la lección de hoy.
El establecimiento de metas
y planificación
Según el tema de la lección,
formulemos las principales tareas que
debe decidir en clase (arregla
tablero en forma de escalones, definiendo
orden de tareas):
1 – elegir un lugar seguro para nadar,
2 reglas de comportamiento en el agua,
3 – seguridad en viajes acuáticos)
formular los objetivos de la lección;
frontal
Presentación del WPMP:
ofrecer opciones;
discutiendo soluciones
Problemas.
independiente
selección y
formulación
propósito cognitivo.
Dominar cosas nuevas
material.
Situación: Tu clase está a punto de comenzar
bañarse. ¿Cómo elegirás una ubicación?
¿recreación?
Identificar las señales
1 TAREA:
Playa peligrosa y segura.
A) buscar información en un libro de texto
B) Hay dos inscripciones en el tablero:
"Playa Peligrosa" y "Playa Segura"
(trabajo en parejas).
A los estudiantes se les presentan tarjetas en
que registró las características de la playa.
trabajar con diferentes
fuentes de información
(libro de texto, libros de trabajo, búsqueda
y extrayendo el requerido
información;
trabajar en parejas para encontrar una solución
tarea educativa;
tomar notas en un cuaderno;
evaluar la exactitud de sus
conclusiones, decisiones;
realizar autocontroles,
Trabajo en parejas
Conversación.
dispensación
material,
asignaciones para
grupos.
WPMP: independiente
creando formas
soluciones, búsqueda y
destacando lo necesario
información.
LUUD: formaciones
deseos de cumplir
Actividades de aprendizaje.
KUUD: proactivo
cooperación en la búsqueda y
recabando información
formación de habilidades
explica tu elección
construir frases, responder
la pregunta planteada
argumentar.
A partir de las características obtenidas, los estudiantes dan
Características de una playa segura.
B) Trabajar con fotografías. En
Imágenes para encontrar una playa segura.
D) Conclusión: para que esto no suceda
problemas, necesita descansar en el equipado
playa.
2 TAREA: Elaborar reglas para
los que van a nadar.
Elaboramos una serie de reglas generales de comportamiento.
en el agua mientras nada.
3 TAREA: Mira la diapositiva y
determinar qué reglas de seguridad
se molesta el baño y llevarlos a
mesa.
4 TAREA: Has aprendido bien
reglas de conducta en el agua, pero a veces
puedes encontrarte en un extraordinario
situación, como
torbellino,
corriente fuerte,
nadé entre las algas y se enredó,
calambres en las piernas.
autoevaluación recibida
resultados.
elaborar un plan de acción -
algoritmo y realizar entrenamiento
comportamiento;
sacar conclusiones sobre la integridad y
la exactitud de lo aprendido,
comparado con lo indicado en
libro de texto;
entrar en diálogo;
completar las tareas del maestro.
Práctico
trabajo en parejas
trabajar con diferentes
fuentes de información
el orador del grupo da
la respuesta a la pregunta planteada.
Individual
Trabajo
da una respuesta a la pregunta
pregunta.
trabajar con
libro de texto
Libro de texto
5 TAREA:
Ahora imagina eso
Tu clase se va de viaje en barco.
¿Qué conocimientos y habilidades crees que
¿En caso tuvieses?
después de ver el fragmento del video pregunta
Pregunta: ¿Cuáles son las posibles emergencias?
¿Situaciones que pueden pasar en un viaje en barco?
Conclusión: debemos saber actuar en
tales situaciones y aprender a utilizar
equipo de rescate y poder
brindar atención primaria.
Compilación y práctica.
6 TAREA:
algoritmo para proporcionar primeros auxilios
ayuda para el daño solar
explotar.
Tarea: crear un algoritmo
proporcionando primeros auxilios
ayuda; simular la situación,
para lo cual es necesario
primeros auxilios.
Para compilar un algoritmo
Viendo un videoclip
"Reglas de conducta en el agua"
darle sentido a la información
Viendo un videoclip
"Seguridad del agua"
Presentación
(respuestas)
Individual
Trabajo
trabajar en
grupos por
tarjetas
Trabajan mediante tarjetas.
clip de vídeo
(https://www.tú
tube.com/watch?
v=0q
W9w5KP8s).
Proporcionar
ayuda con la insolación, estudiantes
Las tarjetas se ofrecen con ciertos
acciones que deben organizarse
en orden.
Compilacion
7 TAREA:
algoritmo para proporcionar primero
primeros auxilios
a la víctima en el agua.
Crear un algoritmo para proporcionar
primeros auxilios para una persona que se está ahogando,
Se anima a los estudiantes a mirar y
elaborar la historia del vídeo
.
Conclusión:
Organiza el trabajo de los estudiantes en la búsqueda.
y procesamiento de información.
Formula preguntas generalizadoras.
Fomenta la participación activa de todos los niños.
en actividades de búsqueda.
Crea condiciones para la cooperación.
trabajar en parejas y grupos.
Es importante brindar atención primaria a tiempo.
Consolidación
conocimiento y
primario
calificación
resultados
Organiza un cuestionario;
Autocontrol y valoración mutua. individual
Prueba
Clave (presentación)
LUUD: formación
personal, positivo
actitud hacia la educación
actividades.
ción)
WPUD: habilidad
estructurar el conocimiento.
RUUD: formación
Capacidad para trabajar en parejas.
frontal
Conversación
individual
RUUD: habilidad
evaluar objetivamente las metas
lección, dar autoevaluación.
Etapa 7.
Reflexión y
evaluación
Ejemplos de vino sincronizado:
1. agua
2. salvar, ahogar
3. asusta, fluye, mata
4. seguridad del agua
5. tragedia
Os recuerdo las reglas:
1. sustantivo,
que denota un tema.
2. Dos adjetivos.
3. Tres verbos.
4. Opinión del autor
Maquillar vino sincronizado
Trabajo en parejas
Haz un crucigrama “Peligros en el agua”. escribir la tarea
frontal
Etapa 8.
hecho en casa
ejercicio.
LUUD: formación
deseos de cumplir
Actividades de aprendizaje.
Tareas de caso: Caso 1 subtarea 1
1. El 20 de marzo de 2012, debido a fuertes nevadas y una capa de hielo, se formó un gigantesco atasco de 60 kilómetros en el tramo de la autopista M-5 de los Urales (Samara - Ufa - Chelyabinsk). Varios equipos de rescate fueron llamados al lugar para limpiar la calzada de ventisqueros, prestar asistencia a los vehículos atascados, proporcionar a los conductores y pasajeros comida caliente, agua potable y repostar combustible. En total para eliminar las consecuencias participaron 101 personas y 50 equipos.
Una capa de hielo grumoso que se forma en la superficie de la tierra después de un deshielo o lluvia como resultado del inicio del clima frío se llama...
hielo negro
condiciones heladas
Formación de hielo
Solución:
Una capa de hielo grumoso que se forma en la superficie de la tierra después de un deshielo o lluvia como resultado de una ola de frío se llama glaseado. A diferencia del hielo, el hielo negro se observa sólo en la superficie de la tierra, con mayor frecuencia en carreteras, aceras y caminos. El hielo resultante puede persistir durante muchos días seguidos hasta que se cubre con nieve recién caída o se derrite por completo como resultado de un intenso aumento de la temperatura del aire y del suelo.
El 7 de septiembre de 2011, un avión de pasajeros Yak-42 se estrelló cerca de Yaroslavl, cerca del aeropuerto de Tunoshna. 44 personas murieron y 1 resultó herida. En el avión volaba el equipo principal del equipo Lokomotiv (Yaroslavl). El Comité Interestatal de Aviación (IAC) llevó a cabo una investigación oficial sobre el accidente. Se identificó un error del piloto como la causa inmediata del accidente.
La disminución de la presión en la cabina de un avión se llama...
descompresión
recompresión
barotrauma
hipoxia
Solución:
Reducir la presión en la cabina del avión se llama descompresión. La descompresión se caracteriza por la diferencia entre la presión inicial y final, la duración, la tasa de cambio de presión y la multiplicidad (la relación entre la presión inicial y la final). Los cambios de presión durante los vuelos a gran altitud pueden, en un determinado estado del cuerpo, convertirse en la causa de trastornos de descompresión de gran altitud (HAD), en particular el mal de altura por descompresión. Cuando la presión en las cavidades corporales que contienen gas se iguala con los cambios en la presión externa, son posibles trastornos que se caracterizan por la alteración o el debilitamiento de diversas funciones corporales, que se observan incluso a una altitud relativamente baja.
El 10 de julio de 2011, en las aguas del embalse de Kuibyshev, cerca del pueblo de Syukeevo (Tartaristán), el barco a motor "Bulgaria" se hundió debido a fallos técnicos a una profundidad de unos 18 metros en condiciones meteorológicas adversas. Como resultado del naufragio, 122 personas murieron y 79 lograron escapar.
El tipo de ahogamiento cuando una gran cantidad de líquido ingresa a las vías respiratorias y a los pulmones se llama...
aspiración
asfixiante
síncope
mezclado
Solución:
El tipo de ahogamiento, cuando una gran cantidad de líquido ingresa al tracto respiratorio y a los pulmones, se llama aspiración (verdadera, húmeda). Como regla general, esto les sucede a aquellas personas que luchan por la vida hasta el final. Ocurre en promedio en el 20% de los casos. También existen tipos de ahogamiento por asfixia (falso, seco, espástico), sincopal (reflejo) y mixto.
El 11 de junio de 2009, debido a las fuertes lluvias en el norte de Primorye, se produjo un fuerte aumento del agua en los ríos y arroyos de montaña de la región de Terneysky. Como resultado, algunas calles y casas en las localidades portuarias de Plastun y Terney se inundaron, muchos tramos de carreteras resultaron dañados y tres soportes de líneas eléctricas fueron arrasados. En total, en la zona de inundación había 120 casas privadas que albergaban a 270 personas, entre ellas 66 niños.
El rápido ascenso del agua debido a las precipitaciones o deshielos invernales se llama...
inundación
inundación
campo de agua
derrame de agua
Solución:
Un rápido aumento de agua debido a las lluvias o al deshielo invernal se llama inundación. Las inundaciones no se repiten periódicamente y ésta es su diferencia con las inundaciones. La duración de la inundación varía desde unas pocas fracciones de hora hasta varios días. Los gastos mensuales promedio durante crecidas e inundaciones son más altos que el promedio anual. A diferencia de una inundación, una inundación puede ocurrir en cualquier época del año. Las inundaciones importantes pueden causar inundaciones. A medida que la inundación avanza a lo largo del río, se forma una ola de inundación.
El 8 de marzo de 2010, en el distrito de Lovozero de la región de Murmansk, cuatro turistas bielorrusos murieron como resultado de una avalancha en el paso norte de Tavayok. Dos integrantes del grupo lograron escapar. Sus intentos de desenterrar a las víctimas por sí mismos no tuvieron éxito. Según los datos del Ministerio de Situaciones de Emergencia, en la cordillera cayeron aproximadamente 2,1 mil m 3 de nieve: la avalancha tuvo un ancho de 7 metros, una profundidad de 3 metros y una longitud de 100 metros.
La asfixia causada por la falta de oxígeno y el exceso de dióxido de carbono en la sangre y los tejidos se llama...
asfixia
descompresión
sarcodia
alveolitis
Solución:
La asfixia causada por la falta de oxígeno y el exceso de dióxido de carbono en la sangre y los tejidos se llama asfixia. La principal causa de muerte en avalanchas es la asfixia (asfixia). Durante el movimiento de una avalancha, es casi imposible respirar, la nieve obstruye las vías respiratorias y el polvo de nieve penetra en los pulmones. En la literatura, la asfixia mecánica se define como “la falta de oxígeno, que se desarrolla como resultado de influencias físicas que interfieren con la respiración y se acompaña de un trastorno agudo de las funciones del sistema nervioso central y de la circulación sanguínea...” o como "Un trastorno de la respiración externa causado por razones mecánicas, que conduce a la dificultad o al cese total de la ingesta de oxígeno en el cuerpo y a la acumulación de dióxido de carbono en él".
Como resultado de las violaciones de las normas de seguridad contra incendios en la discoteca Lame Horse, que provocaron la muerte de personas, la dirección fue sometida a...
responsabilidad penal
responsabilidad material
acción disciplinaria
sanción administrativa
Solución:
Como resultado de las violaciones de las normas de seguridad contra incendios en la discoteca Lame Horse, que provocaron la muerte de personas, se aplicó responsabilidad penal a la dirección. La responsabilidad penal es uno de los tipos de responsabilidad legal, cuyo contenido principal son las medidas aplicadas por las autoridades gubernamentales a una persona en relación con la comisión de un delito. En relación con la tragedia en el club nocturno Lame Horse, se abrió una causa penal por delitos previstos en la Parte 3 del artículo 219 ("Violación de los requisitos de seguridad contra incendios con resultado de la muerte de dos o más personas por negligencia") y la Parte 3. del artículo 109 (“Causar la muerte por negligencia a dos o más personas”) del Código Penal de la Federación de Rusia.
Tareas de caso: Caso 1 subtarea 2
Indique la secuencia de acciones de un automovilista si le pilla una tormenta de nieve en la carretera.
poner el motor del coche en barlovento
cubrir el motor desde el lado del radiador
cerrar completamente las ventanas y puertas del auto
calentar periódicamente el motor del coche
darle a la víctima una bebida caliente, comida
Llame una ambulancia
Solución:
En caso de congelación grave (congelación de grado II-IV) de las extremidades, es necesario aplicar un vendaje termoaislante en la superficie afectada (una capa de gasa, una capa gruesa de algodón, otra capa de gasa y una hule o tela engomada en la parte superior). No se deben realizar calentamientos rápidos, masajes o frotaciones. Asegure las extremidades afectadas con los medios disponibles (una tabla, un trozo de madera contrachapada, cartón grueso), aplicándolas y vendándolas sobre el vendaje. Dele a la víctima una bebida caliente, comida caliente, una tableta de aspirina, analgin, 2 tabletas de No-shpa y papaverina. Después de brindar primeros auxilios, es necesario llamar a una ambulancia y enviar a la víctima al hospital.
El 5 de diciembre de 2009 se produjo el mayor incendio en términos de número de víctimas en la discoteca Lame Horse en Perm. Según la versión principal, el incendio fue provocado por el uso descuidado de pirotecnia en el club. El incendio hirió a 234 personas, incluidas 156 muertes. Según la investigación, las víctimas del incendio murieron principalmente por intoxicación por monóxido de carbono y productos de combustión, quemaduras y aplastamientos.
Indique la secuencia de primeros auxilios en caso de intoxicación por monóxido de carbono.
Llevar a la víctima al aire fresco
realizar compresiones torácicas y ventilación artificial
coloque una compresa fría en la cabeza y el pecho
Llame una ambulancia
Solución:
En caso de intoxicación por monóxido de carbono, es necesario sacar inmediatamente a la víctima al aire libre, acostarla boca arriba, desabrocharle el cuello y el cinturón. Si no hay respiración, debe comenzar inmediatamente con compresiones torácicas y ventilación artificial de los pulmones, y oler un algodón empapado en amoníaco. Coloque una compresa fría en la cabeza y el pecho. Después de brindar primeros auxilios, es necesario llamar a una ambulancia y enviar a la víctima al hospital.
Tareas de caso: Caso 1 subtarea 3
El 20 de marzo de 2012, debido a las fuertes nevadas y la capa de hielo, se formó un gigantesco atasco de 60 kilómetros en el tramo de la autopista M-5 de los Urales (Samara - Ufa - Chelyabinsk). Varios equipos de rescate fueron llamados al lugar para limpiar la calzada de ventisqueros, brindar asistencia a los automóviles atascados, proporcionar a los conductores y pasajeros comida caliente, agua potable y repostar combustible. En total, para eliminar las consecuencias participaron 101 personas y 50 equipos.
El rescate de emergencia y otros trabajos urgentes que se realizan en caso de situaciones de emergencia y tienen como objetivo salvar vidas y preservar la salud de las personas, reducir los daños al medio ambiente natural y las pérdidas materiales se denominan ________ situaciones de emergencia. (Ingrese la palabra en el campo de respuesta en el formato correspondiente).
Solución:
Rescate de emergencia y otros trabajos urgentes que se realizan en caso de situaciones de emergencia y tienen como objetivo salvar vidas y preservar la salud de las personas, reducir los daños al medio ambiente natural y las pérdidas materiales, así como localizar las zonas de emergencia, deteniendo la acción de sus factores peligrosos característicos. Se llama situaciones de respuesta a emergencias. Se llevan a cabo operaciones de rescate de emergencia para buscar y liberar a las víctimas, brindarles atención médica y evacuarlas a instituciones médicas. Se están llevando a cabo trabajos urgentes para crear las condiciones para las operaciones de rescate de emergencia, evitar una mayor destrucción y pérdidas causadas por factores dañinos secundarios, así como garantizar los medios de vida de las instalaciones económicas y de la población afectada.
