Uso de las TIC en instituciones de educación preescolar. Uso de las TIC en instituciones de educación preescolar: metas y objetivos.
Los cambios socioeconómicos en Rusia han llevado a la necesidad de modernizar muchas instituciones sociales y, en primer lugar, el sistema educativo. Las nuevas tareas que se plantean hoy a la educación se formulan y presentan en la ley "Sobre la educación de la Federación de Rusia" y en el estándar educativo de la nueva generación.
La informatización de la educación en Rusia es uno de los mecanismos más importantes que afectan a todas las direcciones principales de la modernización del sistema educativo. Su principal tarea es el uso eficaz de las siguientes ventajas importantes de las tecnologías de la información y las comunicaciones:
- la posibilidad de organizar un proceso cognitivo que apoye un enfoque del proceso educativo basado en actividades;
- individualización del proceso educativo manteniendo su integridad;
- creación de un sistema eficaz de gestión de la información y apoyo metodológico de la educación.
Las direcciones clave del proceso de informatización de las instituciones de educación preescolar son:
1. Organizacional:
- modernización del servicio metodológico;
- mejora de la base material y técnica;
- creación de un determinado entorno de información.
2. Pedagógico:
- aumentar la competencia en TIC de los profesores de preescolar;
- Introducción de las TIC en el espacio educativo.
De conformidad con la Ley "sobre educación en la Federación de Rusia", la educación preescolar es uno de los niveles de la educación general. Por tanto, la informatización del jardín de infancia se ha convertido en una realidad necesaria de la sociedad moderna. La informatización de la educación escolar tiene una historia bastante larga (unos 20 años), pero aún no se ha observado un uso tan generalizado de las computadoras en el jardín de infantes. Al mismo tiempo, es imposible imaginar el trabajo de un maestro (incluido un maestro de preescolar) sin el uso de recursos de información. El uso de las TIC permite enriquecer, actualizar cualitativamente el proceso educativo en las instituciones de educación preescolar y aumentar su eficiencia.
¿Qué son las TIC?
Las tecnologías de la información educativa son todas las tecnologías en el campo de la educación que utilizan medios técnicos especiales (PC, multimedia) para lograr objetivos pedagógicos.
Las tecnologías de la información y la comunicación en la educación (TIC) son un complejo de materiales educativos y metodológicos, medios técnicos e instrumentales de la tecnología informática en el proceso educativo, formas y métodos de su aplicación para mejorar las actividades de los especialistas en las instituciones educativas (administración, educadores, especialistas), así como para la educación (desarrollo, diagnóstico, corrección) de los niños.
Áreas de aplicación de las TIC por parte de docentes de preescolar
1. Mantenimiento de la documentación.
En el proceso de las actividades educativas, el docente elabora y elabora un calendario y planes a largo plazo, prepara material para el diseño del rincón para padres, realiza diagnósticos y presenta los resultados tanto en forma impresa como electrónica. El diagnóstico debe considerarse no como la realización única de la investigación necesaria, sino también como el mantenimiento de un diario individual del niño, en el que se registran diversos datos sobre el niño, los resultados de las pruebas, se elaboran gráficos y se analiza la dinámica de Por lo general, se controla el desarrollo del niño. Por supuesto, esto se puede hacer sin el uso de tecnología informática, pero la calidad del diseño y los costos de tiempo no son comparables.
Un aspecto importante del uso de las TIC es la preparación de los docentes para la certificación. Aquí se puede considerar tanto la preparación de documentación como la elaboración de un portafolio electrónico.
2. Trabajo metodológico, formación docente.
En la sociedad de la información, los recursos electrónicos en red son la forma más conveniente, rápida y moderna de difundir nuevas ideas metodológicas y materiales didácticos, disponibles para metodólogos y profesores, independientemente de su lugar de residencia. La información y el apoyo metodológico en forma de recursos electrónicos se pueden utilizar al preparar a un maestro para las clases, al estudiar nuevas técnicas y al seleccionar ayudas visuales para las clases.
Las comunidades en línea de docentes permiten no solo encontrar y utilizar los desarrollos metodológicos necesarios, sino también publicar sus materiales, compartir su experiencia docente en la preparación y realización de eventos y el uso de diversos métodos y tecnologías.
El entorno educativo moderno requiere una flexibilidad especial por parte del docente a la hora de preparar y realizar actividades pedagógicas. Un profesor necesita mejorar periódicamente sus calificaciones. La capacidad de implementar las solicitudes modernas de los docentes también es posible utilizando tecnologías remotas. Al elegir dichos cursos, debe prestar atención a la disponibilidad de una licencia sobre la base de la cual se llevan a cabo las actividades educativas. Los cursos de formación a distancia te permiten elegir la dirección de interés del profesor y estudiar sin interrumpir tus principales actividades educativas.
Un aspecto importante del trabajo de un docente es la participación en diversos proyectos pedagógicos, concursos a distancia, concursos y olimpiadas, lo que aumenta el nivel de autoestima tanto del docente como de los estudiantes. La participación en persona en tales eventos a menudo es imposible debido a la lejanía de la región, los costos financieros y otras razones. Y la participación remota está disponible para todos. En este caso, es necesario prestar atención a la fiabilidad del recurso y al número de usuarios registrados.
Sin lugar a dudas, es importante utilizar las tecnologías TIC tanto para mantener la documentación como para realizar de manera más efectiva el trabajo metodológico y mejorar el nivel de calificaciones de un docente, pero lo principal en el trabajo de un docente de preescolar es la conducción del proceso educativo.
3. Proceso educativo.
El proceso educativo incluye:
- organización de actividades educativas directas del estudiante,
- organizar actividades de desarrollo conjuntas entre profesores y niños,
- implementación de proyectos,
- creación de un entorno de desarrollo (juegos, manuales, materiales didácticos).
En los niños en edad preescolar predomina el pensamiento visual-figurativo. El principio fundamental a la hora de organizar las actividades de los niños de esta edad es el principio de claridad. El uso de una variedad de material ilustrativo, tanto estático como dinámico, permite a los maestros de preescolar lograr rápidamente el objetivo previsto durante actividades educativas directas y actividades conjuntas con los niños. El uso de recursos de Internet permite que el proceso educativo sea intensivo en información, entretenido y cómodo.
Hay 3 tipos de actividades utilizando las TIC.
1. Lección con soporte multimedia..
En tal lección, solo se utiliza una computadora como "placa electrónica". En la etapa de preparación se analizan los recursos electrónicos y de información y se selecciona el material necesario para la lección. A veces puede resultar muy difícil encontrar los materiales necesarios para explicar el tema de una lección, por lo que los materiales de presentación se crean utilizando PowerPoint u otros programas multimedia.
Para impartir este tipo de clases, necesitará una computadora personal (portátil), un proyector multimedia, parlantes y una pantalla.
El uso de presentaciones multimedia le permite hacer que la lección esté cargada de emoción, sea interesante, son una excelente ayuda visual y material de demostración, lo que contribuye a los buenos resultados de la lección.
Con la ayuda de presentaciones multimedia, los niños aprenden complejos de gimnasia visual y ejercicios para aliviar la fatiga visual.
Las presentaciones multimedia permiten presentar material educativo y de desarrollo como un sistema de imágenes de apoyo vívidas llenas de información estructurada integral en un orden algorítmico. En este caso, están involucrados varios canales de percepción, lo que permite incrustar información en la memoria de los niños no solo en forma fáctica, sino también asociativa.
El propósito de esta presentación de información educativa y de desarrollo es formar un sistema de imágenes mentales en los niños. Presentar el material en forma de presentación multimedia reduce el tiempo de aprendizaje y libera recursos de salud de los niños.
El uso de presentaciones multimedia en el aula permite construir el proceso educativo sobre la base de modos psicológicamente correctos de funcionamiento de la atención, la memoria, la actividad mental, la humanización del contenido del aprendizaje y las interacciones pedagógicas, la reconstrucción del proceso de aprendizaje y desarrollo. desde el punto de vista de la integridad.
La base de cualquier presentación moderna es facilitar el proceso de percepción visual y memorización de información con la ayuda de imágenes vívidas. Las formas y el lugar de uso de una presentación en una lección dependen del contenido de esta lección y del objetivo marcado por el profesor.
El uso de presentaciones de diapositivas por computadora en el proceso de enseñanza a los niños tiene las siguientes ventajas:
- Implementación de la percepción polisensorial del material;
- La capacidad de demostrar varios objetos utilizando un proyector multimedia y una pantalla de proyección en una forma muchas veces ampliada;
- Combinar efectos de audio, vídeo y animación en una sola presentación ayuda a compensar la cantidad de información que los niños reciben de la literatura educativa;
- La capacidad de demostrar objetos que son más accesibles al sistema sensorial intacto;
- Activación de funciones visuales y capacidades oculares del niño;
- Las películas de diapositivas de presentación por computadora son convenientes para mostrar información en forma de impresiones en fuente grande en una impresora como folletos para clases con niños en edad preescolar.
El uso de presentaciones multimedia hace que las lecciones estén cargadas de emociones, sean atractivas, despierte un gran interés en el niño y sea una excelente ayuda visual y material de demostración, que contribuye al buen desempeño de la lección. Por ejemplo, el uso de presentaciones en las clases de matemáticas, música y familiarización con el mundo exterior garantiza que los niños estén activos al examinar, examinar e identificar visualmente los signos y propiedades de los objetos mediante métodos de percepción visual, examen e identificación cualitativa; Se forman características , cuantitativas y espacio-temporales en el mundo objetivo y se desarrollan propiedades, atención visual y memoria visual.
2. Lección con soporte informático.
La mayoría de las veces, estas clases se llevan a cabo mediante programas de entrenamiento basados en juegos.
En esta lección se utilizan varios ordenadores en los que trabajan varios alumnos simultáneamente. El uso de un libro de texto electrónico (y un juego educativo para niños es un libro de texto electrónico) es un método de aprendizaje programable, cuyo fundador es Skinner. Al trabajar con un libro de texto electrónico, el niño estudia el material de forma independiente, completa las tareas necesarias y luego aprueba una prueba de competencia sobre este tema.
Las capacidades de la computadora permiten aumentar el volumen de material ofrecido para revisión. Una pantalla brillante atrae la atención, permite cambiar la percepción auditiva de los niños a imágenes visuales, los personajes animados despiertan interés y, como resultado, se alivia la tensión. Pero hoy en día, lamentablemente, no hay suficientes programas informáticos buenos destinados a niños de esta edad.
Los expertos identifican una serie de requisitos que deben cumplir los programas de desarrollo para niños:
- carácter de investigación,
- facilidad para que un niño estudie de forma independiente,
- desarrollo de una amplia gama de habilidades y comprensiones,
- alto nivel técnico,
- idoneidad de edad,
- entretenido.
Los programas educativos existentes en el mercado para esta edad se pueden clasificar de la siguiente manera:
1. Juegos para desarrollar la memoria, la imaginación, el pensamiento, etc.
2. Diccionarios "parlantes" de lenguas extranjeras con buena animación.
3. Estudios de ARTE, editores gráficos sencillos con bibliotecas de dibujos.
4. Juegos de viaje, “juegos de acción”.
5. Los programas más sencillos para la enseñanza de la lectura, las matemáticas, etc.
El uso de tales programas permite no sólo enriquecer el conocimiento, utilizar la computadora para un conocimiento más completo de objetos y fenómenos que están más allá de la propia experiencia del niño, sino también aumentar la creatividad del niño; la capacidad de operar con símbolos en la pantalla del monitor ayuda a optimizar la transición del pensamiento visual-figurativo al abstracto; el uso de juegos creativos y de dirección crea una motivación adicional en la formación de actividades educativas; El trabajo individual con una computadora aumenta la cantidad de situaciones que un niño puede resolver de forma independiente.
Al organizar clases de este tipo, es necesario contar con una clase de computadora fija o móvil que cumpla con los estándares SANPiN y el software con licencia.
Hoy en día, muchos jardines de infancia están equipados con clases de informática. Pero aún falta:
- métodos de uso de las TIC en el proceso educativo de las instituciones de educación preescolar;
- sistematización de programas de desarrollo informático;
- Programa unificado y requisitos metodológicos para las clases de informática.
Hoy en día, este es el único tipo de actividad que no está regulada por un programa educativo especial. Los profesores deben estudiar el enfoque de forma independiente e implementarlo en sus actividades.
El uso de las TIC no permite enseñar a los niños los conceptos básicos de informática y tecnología informática.
Una regla importante a la hora de organizar este tipo de clases es su frecuencia. Las clases deben realizarse 1 o 2 veces por semana, dependiendo de la edad de los niños, durante 10 a 15 minutos de actividad directa en el PC.
1. Lección de diagnóstico.
Para impartir dichas clases se requieren programas especiales, lo cual es poco común o no existe en algunos programas de educación general. Pero el desarrollo de este tipo de programas informáticos es cuestión de tiempo. Con el software de aplicación, puede desarrollar tareas de prueba y utilizarlas para diagnósticos. En el proceso de realización de clases de diagnóstico tradicionales, el maestro debe registrar el nivel de resolución de problemas de cada niño de acuerdo con ciertos indicadores. El uso de programas informáticos especiales no solo facilitará el trabajo del profesor y reducirá el tiempo (utilizar varios ordenadores al mismo tiempo), sino que también permitirá guardar los resultados del diagnóstico, considerándolos a lo largo del tiempo.
Así, a diferencia de los medios técnicos convencionales de educación, las tecnologías de la información y la comunicación permiten no sólo saturar al niño con una gran cantidad de conocimientos ya preparados, estrictamente seleccionados y adecuadamente organizados, sino también desarrollar habilidades intelectuales, creativas y Lo que es muy importante en la primera infancia: la capacidad de adquirir nuevos conocimientos de forma independiente.
El uso de computadoras en actividades educativas y extracurriculares parece muy natural desde el punto de vista del niño y es una de las formas efectivas de aumentar la motivación e individualizar el aprendizaje, desarrollar habilidades creativas y crear un entorno emocional favorable. Investigación moderna en el campo de la pedagogía preescolar K.N. Motorina, S.P. Pervina, M.A. Kholodnoy, S.A. Shapkina et al. indican la posibilidad de que niños de 3 a 6 años dominen una computadora. Como se sabe, este período coincide con el momento de desarrollo intensivo del pensamiento del niño, preparando la transición del pensamiento visual-figurativo al pensamiento lógico abstracto.
La introducción de las tecnologías de la información ha ventajas antes que los medios tradicionales de enseñanza:
1. Las TIC permiten ampliar el uso de herramientas electrónicas de aprendizaje, ya que transmiten información más rápidamente.
2. Los movimientos, el sonido y la animación atraen la atención de los niños durante mucho tiempo y ayudan a incrementar su interés por el material que se está estudiando. La alta dinámica de la lección contribuye a la asimilación efectiva del material, el desarrollo de la memoria, la imaginación y la creatividad de los niños.
3. Proporciona claridad, lo que favorece la percepción y una mejor memorización del material, lo cual es muy importante, dado el pensamiento visual-figurativo de los niños en edad preescolar. En este caso se incluyen tres tipos de memoria: visual, auditiva y motora.
4. Las presentaciones de diapositivas y los videoclips le permiten mostrar esos momentos del mundo exterior que son difíciles de observar: por ejemplo, el crecimiento de una flor, la rotación de los planetas alrededor del Sol, el movimiento de las olas, está lloviendo.
5. También se pueden simular situaciones de la vida imposibles o difíciles de mostrar y ver en la vida cotidiana (por ejemplo, reproducir los sonidos de la naturaleza; el funcionamiento del transporte, etc.).
6. El uso de la tecnología de la información alienta a los niños a buscar actividades de investigación, incluida la búsqueda en Internet de forma independiente o junto con sus padres;
7. Las TIC son una oportunidad adicional para trabajar con niños con discapacidad.
Con todas las constantes ventajas del uso de las TIC en la educación preescolar, surgen los siguientes problemas:
1. Base material de la institución de educación preescolar.
Como se ha señalado anteriormente, para organizar las clases es necesario disponer de un equipamiento mínimo: un PC, un proyector, unos altavoces, una pantalla o un aula móvil. Hoy en día, no todos los jardines de infancia pueden permitirse el lujo de crear este tipo de clases.
2. Proteger la salud del niño.
Reconociendo que la computadora es una nueva y poderosa herramienta para el desarrollo de los niños, es necesario recordar el mandamiento “¡NO HACER DAÑO!” El uso de las TIC en las instituciones preescolares requiere una organización cuidadosa tanto de las clases como de todo el régimen en su conjunto de acuerdo con la edad de los niños y los requisitos de las Normas Sanitarias.
Cuando las computadoras y los equipos interactivos funcionan en interiores, se crean condiciones específicas: la humedad disminuye, la temperatura del aire aumenta, aumenta la cantidad de iones pesados y aumenta el voltaje electrostático en el área de las manos de los niños. La intensidad del campo electrostático aumenta al terminar el gabinete con materiales poliméricos. El piso debe tener un revestimiento antiestático, no estando permitido el uso de alfombras y tapetes.
Para mantener un microclima óptimo, evitar la acumulación de electricidad estática y el deterioro de la composición química e iónica del aire, es necesario: ventilar la oficina antes y después de clases, limpieza húmeda antes y después de clases. Realizamos clases con niños en edad preescolar mayores una vez a la semana en subgrupos. En su trabajo, un profesor definitivamente debe utilizar una serie de ejercicios oculares.
3. TIC insuficientes – competencia docente.
El docente no sólo debe conocer perfectamente el contenido de todos los programas de computadora, sus características operativas, la interfaz de usuario de cada programa (las reglas técnicas específicas para operar con cada uno de ellos), sino también comprender las características técnicas del equipo, ser capaz de trabajar en programas de aplicación básicos, programas multimedia y la red Internet.
Si el equipo de la institución de educación preescolar logra resolver estos problemas, las tecnologías TIC serán de gran ayuda.
El uso de las tecnologías de la información ayudará al docente a aumentar la motivación en el aprendizaje de los niños y conllevará una serie de consecuencias positivas:
- enriquecer a los niños con conocimientos en su integridad figurativo-conceptual y color emocional;
- facilitar el proceso de aprendizaje de material por parte de niños en edad preescolar;
- despertar un gran interés por el tema del conocimiento;
- ampliar los horizontes generales de los niños;
- aumentar el nivel de uso de elementos visuales en el aula;
- aumentar la productividad docente.
Es innegable que en la educación moderna la computadora no resuelve todos los problemas; sigue siendo simplemente una herramienta técnica multifuncional de enseñanza. No menos importantes son las tecnologías pedagógicas modernas y las innovaciones en el proceso de aprendizaje, que permiten no sólo "invertir" en cada niño un cierto acervo de conocimientos, sino, en primer lugar, crear las condiciones para la manifestación de su actividad cognitiva. Las tecnologías de la información, en combinación con tecnologías de enseñanza adecuadamente seleccionadas (o diseñadas), crean el nivel necesario de calidad, variabilidad, diferenciación e individualización de la formación y la educación.
Por lo tanto, el uso de la tecnología de la información hará que el proceso de aprendizaje y desarrollo de los niños sea bastante simple y efectivo, los liberará del trabajo manual rutinario y abrirá nuevas oportunidades para la educación temprana.
La informatización de la educación abre nuevas oportunidades para que los docentes introduzcan ampliamente nuevos desarrollos metodológicos en la práctica pedagógica destinados a intensificar e implementar ideas innovadoras en los procesos educativos, educativos y correccionales. Recientemente, las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) se han convertido en un buen asistente para los docentes en la organización del trabajo educativo y correccional.
A diferencia de los medios técnicos convencionales de educación, las tecnologías de la información y la comunicación permiten no solo saturar al niño con una gran cantidad de conocimientos ya preparados, estrictamente seleccionados y adecuadamente organizados, sino también desarrollar habilidades intelectuales, creativas y, lo que es muy importante. en la infancia preescolar: la capacidad de adquirir nuevos conocimientos de forma independiente.
El uso de tecnologías de la información en la educación permite enriquecer significativamente, actualizar cualitativamente el proceso educativo en las instituciones de educación preescolar y aumentar su eficiencia.
Lista de literatura usada
- Gestión de procesos de innovación en instituciones de educación preescolar. – M., Sfera, 2008.
- Horwitz Y., Pozdnyak L. Quién debería trabajar con una computadora en el jardín de infantes. Educación preescolar, 1991, N° 5.
- Kalinina T.V. Gestión de DOW. “Nuevas tecnologías de la información en la infancia preescolar”. M, Sfera, 2008.
- Ksenzova G.Yu. Tecnologías escolares prometedoras: manual educativo y metodológico. - M.: Sociedad Pedagógica de Rusia, 2000.
- Motorin V. "Capacidades educativas de los juegos de computadora". Educación preescolar, 2000, núm. 11.
- Novoselova S.L. Mundo informático de un niño en edad preescolar. M.: Escuela Nueva, 1997.
USO DE LAS TIC EN LAS CLASES DE KINDERGARTEN
Se puede utilizar con éxito en el jardín de infantes. TIC en el proceso educativo.
Las TIC en una institución de educación preescolar se pueden clasificar:
1. TIC, con cuya ayuda se resuelven problemas pedagógicos (libros de texto electrónicos, sistemas electrónicos de enseñanza y seguimiento del conocimiento)
2.Sistemas electrónicos para la aplicación práctica de conocimientos (diseñador virtual, programas de modelado, simulador)
3.Medios interactivos (conferencia de telecomunicaciones, correo electrónico)
4.Herramientas y programas de búsqueda (catálogos, buscadores)
5.Herramientas electrónicas que contienen información textual (libro de texto electrónico)
6.Medios visuales (fotografía digital, etc.)
A diferencia de los medios técnicos convencionales de educación, las tecnologías de la información y la comunicación permiten no solo saturar al niño con una gran cantidad de conocimientos ya preparados, estrictamente seleccionados y adecuadamente organizados, sino también desarrollar habilidades intelectuales, creativas y, lo que es muy importante. en la primera infancia: la capacidad de adquirir nuevos conocimientos de forma independiente.
En todo el mundo, el uso de la información y las tecnologías informáticas en diversos campos de actividad se ha convertido en parte de la cultura y en una norma necesaria. El dominio de la información y las tecnologías informáticas ayuda al maestro a sentirse cómodo en las nuevas condiciones socioeconómicas y ayuda a una institución educativa a cambiar a un modo de funcionamiento y desarrollo como un sistema educativo abierto.
Cuando trabajamos con niños, utilizamos la información y las tecnologías informáticas de forma bastante activa durante las clases y otras actividades. El uso de tecnología informática permite que la lección sea atractiva y verdaderamente moderna, amplía las posibilidades de presentar información educativa y permite aumentar la motivación del niño. El uso de tecnologías multimedia (color, gráficos, sonido, equipos de video modernos) le permite simular diversas situaciones y escenas. Los componentes de juego incluidos en los programas multimedia activan la actividad cognitiva de los niños en edad preescolar y mejoran la asimilación del material. Creemos que el uso de una computadora en una institución de educación preescolar es posible y necesario, ayuda a incrementar el interés por el aprendizaje, su efectividad y además desarrolla integralmente al niño;
Multimedia es un medio o herramienta para el aprendizaje en diversas clases. La multimedia contribuye al desarrollo de la motivación, las habilidades comunicativas, la adquisición de habilidades, la acumulación de conocimientos fácticos y también contribuye al desarrollo de la alfabetización informacional.
Los elementos multimedia como diapositivas, presentaciones o vídeos están disponibles desde hace mucho tiempo. La computadora ahora es capaz de manipular sonido y video para lograr efectos especiales, sintetizar y reproducir sonido y video, incluida animación, e integrarlo todo en una sola presentación multimedia.
El uso razonable de ayudas didácticas visuales en el proceso educativo juega un papel importante en el desarrollo de la observación, la atención, el habla y el pensamiento en los niños en edad preescolar. En las clases con niños, los profesores utilizan presentaciones multimedia, que permiten optimizar el proceso pedagógico, individualizar la educación de los niños con diferentes niveles de desarrollo cognitivo y aumentar significativamente la efectividad de las actividades docentes.
El uso de presentaciones multimedia en el aula de nuestro preescolar nos permite construir el proceso educativo sobre la base de modos psicológicamente correctos de funcionamiento de la atención, la memoria, la actividad mental, la humanización del contenido del aprendizaje y las interacciones pedagógicas, la reconstrucción del aprendizaje y proceso de desarrollo desde el punto de vista de la integridad.
La base de cualquier presentación moderna es facilitar el proceso de percepción visual y memorización de información con la ayuda de imágenes vívidas. Las formas y el lugar de uso de una presentación (o incluso una diapositiva separada) en una lección dependen, por supuesto, del contenido de esta lección y del objetivo marcado por el profesor.
El uso de presentaciones de diapositivas por computadora en el proceso de enseñanza a los niños tiene las siguientes ventajas:
Implementación de la percepción polisensorial del material;
La capacidad de demostrar varios objetos utilizando un proyector multimedia y una pantalla de proyección en una forma muchas veces ampliada;
Combinar efectos de audio, vídeo y animación en una sola presentación ayuda a compensar la cantidad de información que los niños reciben de la literatura educativa;
La capacidad de demostrar objetos que son más accesibles al sistema sensorial intacto;
Activación de funciones visuales y capacidades oculares del niño;
Utilizamos películas de diapositivas de presentación por computadora para mostrar información en forma de impresiones en fuente grande en una impresora como folletos para clases con niños en edad preescolar.
El uso de presentaciones multimedia nos permite hacer clases cargadas de emoción, atractivas, que despiertan un gran interés en el niño, son una excelente ayuda visual y material demostrativo, que contribuye al buen desempeño de la lección. Así, el uso de presentaciones multimedia en las clases de matemáticas, música y familiarización con el mundo exterior asegura la actividad de los niños al examinar, examinar e identificar visualmente los signos y propiedades de los objetos mediante métodos de percepción, examen e identificación visual cualitativos y cuantitativos; y se forman elementos espacio-temporales en el mundo objetivo, signos y propiedades, se desarrollan la atención visual y la memoria visual.
Hoy las TIC comienzan a ocupar su nicho en el espacio educativo de las instituciones de educación preescolar. Esto permite:
Presentar información en la pantalla del monitor de forma lúdica, lo que despierta un gran interés entre los niños, ya que corresponde a la actividad principal de un niño en edad preescolar: el juego;
Presentar material nuevo de manera vívida, figurativa, en una forma accesible para los niños en edad preescolar, que corresponda al pensamiento visual-figurativo de los niños en edad preescolar;
Atraer la atención de los niños con movimiento, sonido, animación;
Animar a los niños a resolver un problema problemático, utilizando las capacidades del plan de estudios, que es un estímulo para el desarrollo de su actividad cognitiva;
Desarrollar conductas exploratorias en niños en edad preescolar;
Ampliar las capacidades creativas del propio docente.
Al utilizar las TIC, es necesario abordar cuidadosamente los criterios para seleccionar innovaciones, teniendo en cuenta los intereses y necesidades de desarrollo de los propios niños, considerando una amplia variedad de combinaciones de relaciones, cambios en el contenido del proceso educativo del jardín de infantes.
Los principales expertos mundiales identifican una serie de requisitos que deben cumplir los programas de desarrollo para niños:
1. naturaleza de la investigación,
2. facilidad para que un niño estudie de forma independiente,
3. desarrollo de una amplia gama de habilidades y conocimientos,
4. alto nivel técnico,
5. apropiado para la edad,
6. entretenido.
Además, nosotros, como docentes, debemos recordar las normas y regulaciones sanitarias para el uso de las TIC. Según los estándares SanPiN, se debe utilizar un televisor con una diagonal de pantalla de 59 a 69 cm. La altura de instalación es de 1 a 1,3 m. Cuando se trabaja, los niños se colocan a una distancia de no menos de 2 a 3 my no más de 5. -5,5 m de la pantalla.
Las clases con computadora para niños de 5 a 7 años deben realizarse no más de una vez al día y no más de tres veces por semana en los días de mayor rendimiento: martes, miércoles y jueves. Después de la lección, los niños reciben ejercicios oculares. La duración continua del trabajo con una computadora en clases para niños de 5 años no debe exceder los 10 minutos y para niños de 6 a 7 años: 15 minutos.
En las clases con niños, las TIC se utilizan con mayor frecuencia como parte de la lección, pero en las lecciones finales o generales se pueden utilizar durante toda la lección, de acuerdo con la edad de los niños y los requisitos de las Normas Sanitarias.
En forma de juego educativo, puedes impartir cualquier actividad con niños en edad preescolar: matemáticas, viajes por el país, la ciudad, desarrollo del habla, alfabetización, diseño, dibujo, etc.
Los sistemas de animación y gráficos interactivos permiten, en el proceso de análisis de imágenes, controlar su contenido, forma, tamaño, color y otros parámetros para lograr la mayor claridad.
Uno de los principales medios para ampliar las ideas de los niños son las presentaciones, presentaciones de diapositivas y álbumes de fotografías multimedia.Esto es ilustrativo, lo admito.dando al maestro la oportunidad de construir unla aclaración en clases es lógica, científica, utilizandollamando fragmentos de video. Con tal o-La organización material incluye tres tipos.Memoria infantil: visual, auditiva, motora. La presentación permitemirar material complejo paso a paso,referirse no sólo al material actual,pero también repetir el tema anterior. También¿Puedes entrar en más detalles?centrarse en los problemas que causan dificultadesnia. Usando animeLos efectos funcionales ayudan a aumentar el interés de los niños en el material que se está estudiando.
Además, fragmentos de vídeo, diagramas interactivos y modelos actúan como recursos multimedia. El objetivo de varios tipos de presentaciones de diapositivas y videoclips es mostrar a los niños esos momentos del mundo que los rodea, cuya observación les causa directamente dificultades. El objetivo de los diagramas y modelos es representar visualmente procesos en la naturaleza inanimada, como el cambio de estaciones, el ciclo del agua, etc.
Otra posibilidad de utilizar las TIC en las actividades educativas de los docentes de preescolar es el tipo electrónico de materiales para la preparación de tareas para el trabajo autónomo de los preescolares. El profesor puede, en casi cualquier momento, seleccionar exactamente aquellas tareas que correspondan al tema y objetivos de la lección, organizarlas en la secuencia deseada, ajustar algo en su contenido, diseñar, corregir errores, imprimir en la cantidad requerida y guardar en formulario electrónico para devolverle si es necesario.
El escáner ayudará a los niños a convertirse en participantes de pleno derecho en la creación de una presentación de diapositivas. Siempre traen de buen grado de casa sus libros favoritos, dibujos e imágenes sobre determinados temas. Junto con el profesor, este material se escanea y se inserta en una presentación de diapositivas o un clip. Cuando se muestra el material terminado, cada niño reconoce su propia imagen, lo que, por supuesto, provoca una tormenta de emociones. La próxima vez, el niño seleccionará imágenes e ilustraciones con entusiasmo, recurriendo a tantas fuentes como sea posible. Hasta aquí la actividad cognitiva y, como resultado, la variabilidad visual.
Entonces, al involucrar directamente a los niños en la creación de diversos tipos de recursos multimedia, los convertimos de un objeto de nuestros esfuerzos pedagógicos en un tema de actividad educativa, esto es especialmente cierto para los niños en edad preescolar superior, que casi pueden crear los suyos propios. presentación por sí solos o con la ayuda de sus padres.
Para los niños en edad preescolar primaria, el uso de tecnologías digitales en la fotografía es relevante. El hecho es que al incluir un objeto que el niño conoce bien en una presentación de diapositivas o en una presentación como ayuda visual variable, se activan varios procesos mentales a la vez. En primer lugar, reconocer un objeto "nativo" del entorno del niño genera alegría, y para los niños esto es importante. En segundo lugar, contribuye al desarrollo de operaciones de generalización (y mi tabla también es una tabla).
En tercer lugar, el proceso inverso, cuando, al encontrarse en su entorno con un objeto del que ya se ha hablado y visto en la pantalla, el niño construye una cadena de reproducción del resto del material asociado a este objeto (se desarrolla la memoria asociativa).
Me gustaría señalar que si los maestros de instituciones preescolares no desarrollan en los niños la curiosidad, el deseo no solo de aprender algo, sino también de hacer esfuerzos para obtener de forma independiente los conocimientos necesarios, entonces ni una sola institución de educación escolar está equipada con la última tecnología. podremos corregir nuestros errores.
Literatura:
Mirimanova M.S., “Seguridad psicológica del entorno educativo preescolar”, 2010.
Zhuravlev A.A., "¿Qué son las tecnologías educativas y cómo utilizarlas?", 2007.
Kolodinskaya V.I., “Informática y tecnologías de la información para niños en edad preescolar”, 2008.
Contenido:
1. Resumen del desarrollo metodológico.
2. Relevancia del desarrollo metodológico.
3. Actividades para implementar la iniciativa pedagógica.
4. Resultados de la iniciativa.
5. Métodos para evaluar los resultados de la introducción de las TIC en el proceso educativo.
6. Escenario de una serie de actividades educativas utilizando las TIC durante la semana del bloque temático “El agua es necesaria en todas partes y siempre”. Grupo medio.
7. Escenario de una serie de GCD que utilizan las TIC durante la semana del bloque temático “¡Mi gran tierra es Krasnoyarsk!” Grupo de personas mayores.
8. Literatura utilizada.
Anotación: Este desarrollo metodológico presenta la experiencia de una docente de preescolar en la introducción de las TIC en el proceso educativo. La principal ventaja de este desarrollo metodológico es que, teniendo solo una computadora portátil e Internet, se puede diversificar enormemente el proceso educativo en una institución de educación preescolar y mejorar las interacciones de los participantes en el proceso educativo. Incluso sin una pizarra interactiva en una institución educativa, las TIC se pueden utilizar de forma eficaz. Diseñado para profesores de preescolar. .
El uso de las tecnologías de la información y la comunicación en el proceso educativo de las instituciones de educación preescolar es mi iniciativa pedagógica.
Relevancia Esta iniciativa pedagógica se debe, por un lado, a la modernización del sistema educativo de la Federación de Rusia, que impone nuevos requisitos en cuanto al contenido y las formas del trabajo educativo con los niños. Eventos en curso en el campo de la educación como la adopción de la Estrategia para el desarrollo de la sociedad de la información y el concepto de desarrollo socioeconómico del país hasta 2020, la implementación del programa Rusia Electrónica, que conecta las escuelas a Internet, la adopción de enmiendas a la Ley "Sobre Educación", la introducción de estándares educativos estatales federales en la estructura del programa de educación general de educación preescolar, la introducción de estándares educativos profesionales para maestros condujo a cambios en el contenido, los métodos y las formas de todo el sistema educativo y, en consecuencia, el trabajo de las guarderías.
En la sociedad moderna, en un mundo que cambia dinámicamente, en el que las tecnologías mejoran constantemente y se vuelven más complejas, donde los niños viven y se forman en un entorno de información, la informatización del sector educativo está adquiriendo una importancia fundamental.
Por otro lado, la introducción de las TIC en la práctica de mi trabajo con niños, padres y posteriormente docentes, se debe a las siguientes razones:
1. De acuerdo con los estándares educativos del estado federal, el grupo creativo de MBDOU desarrolló semanas temáticas, lo que corresponde al principio de una construcción temática integral del proceso pedagógico, por lo que nos enfrentamos al problema de la falta de Ayudas didácticas y visuales.
2. La situación actual en el desarrollo de la sociedad es tal que un niño en la sociedad se enfrenta a los últimos avances tecnológicos (7D, 9D, gadgets, etc.), al llegar al jardín de infancia a menudo es difícil sorprender y evocar una respuesta emocional a una imagen ordinaria y una presentación seca del material.
3. Uno de los principales participantes en el proceso educativo son los padres de los alumnos. Existe el problema de involucrar a los padres en el proceso pedagógico, así como el problema de difundir información en la comunidad de padres.
La idea de una iniciativa pedagógica. es construir un entorno educativo enriquecido dentro del MBDOU, mediante la introducción de tecnologías de la información y la comunicación en el proceso pedagógico y, como resultado, mejorar la calidad de las actividades educativas.
El propósito de la iniciativa pedagógica: aumentar la eficiencia del proceso educativo mediante la introducción de tecnologías de la información y la comunicación en las instituciones de educación preescolar.
Objetivos de la iniciativa pedagógica:
. Desarrollar la motivación de los niños por el contenido del proceso pedagógico, ampliar sus horizontes mediante la creación y el uso de desarrollos multimedia ya preparados.
. aumentar el grado de participación de los padres en el proceso pedagógico mediante la organización de formas interesantes de trabajo, así como la creación de un sitio web propio del grupo.
. compartir la experiencia acumulada en la comunidad docente a través de las redes sociales.
. ayudar a mejorar las competencias de información y comunicación de los maestros de preescolar.
Actividades para implementar la iniciativa pedagógica.
Las actividades educativas en el jardín de infancia tienen sus propias particularidades; deben ser emotivas e incluir una gran cantidad de material ilustrativo. La tecnología informática con sus capacidades multimedia ayuda a resolver este problema.
Las tecnologías de la información y la comunicación no dependen del tema, forma y contenido de las actividades educativas, ni de la edad de los participantes. Trabajar con el uso de tecnologías de la información ayuda al maestro a mostrar a los niños el proceso en dinámica, visitar virtualmente un área determinada, dar la idea más cercana sobre el tema que se está estudiando y, por lo tanto, activa a los niños a tomar acción.
La tecnología de la información no son solo las computadoras y su software, sino el uso de todo lo que pueda brindar amplias oportunidades de comunicación: este es el uso de una computadora, Internet, TV, video, DVD, CD, multimedia y equipos audiovisuales.
Herramientas TIC que utilicé al trabajar con niños y padres:
- Computadora con software.
- Proyector multimedia.
- Una impresora.
- Videocámara.
- Cámara.
- TELEVISOR.
- Grabadora de vídeo.
Organicé mis actividades sobre la introducción de las TIC en el proceso pedagógico en las siguientes áreas:
I. El uso de las TIC en la organización del proceso educativo con los niños:
. Selección de material educativo adicional (desarrollos multimedia y presentaciones) para actividades educativas directas, familiarización con escenarios de vacaciones y otros eventos en recursos de Internet;
. Creación de presentaciones temáticas en el programa Power Point para la lección. Una lección mediática tiene una serie de ventajas en comparación con las formas tradicionales de educación y formación:
- presentar información en la pantalla de una computadora de forma lúdica despierta un gran interés en la actividad de los niños;
- Los movimientos, el sonido y la animación atraen la atención del niño durante mucho tiempo.
. Al crear ejercicios físicos interactivos (electrónicos), para llevar a los niños a actividades creativas, aliviar el estrés mental y aumentar el tono emocional del cuerpo de los niños, se pueden insertar pausas dinámicas similares (ejercicios físicos interactivos) en el proceso educativo. La música y los movimientos rítmicos alivian bien la fatiga y tienen un efecto beneficioso sobre el estado de ánimo de los niños.
Las tareas de tales pausas dinámicas (minutos físicos):
- prevención de la fatiga;
- aliviar el estrés emocional durante las clases;
- restauración del rendimiento mental;
- mejora de las habilidades motoras generales;
- desarrollo de movimientos claros y coordinados junto con la visión;
- creciente interés en las clases.
Tareas adicionales:
- repetición, por ejemplo, si se trata de un ejercicio físico primaveral, entonces los signos de la primavera, si el ejercicio físico trata sobre el tema de la seguridad humana - reglas de seguridad;
- repetición de la letra de la canción.
. Selección de material ilustrativo de recursos online para clases y para el diseño de stands, grupos y también mediante escaneo;
. Uso de equipos de fotografía digital, equipos de video y programas de edición de fotografías y grabación de video para producir material educativo adicional, que utilizo para crear presentaciones, diseñar exhibiciones fotográficas temáticas y videos (N: una serie de presentaciones “The Owl Invites”, una serie de eventos virtuales excursiones “Viajes sobre las Nubes”;
. Diseño de folletos, tarjeta de presentación del grupo, tarjeta personal del estudiante para el stand, entradas para espectáculos, tarjetas de invitación para eventos festivos.
. Usar una computadora en el trabajo de oficina grupal, crear varias bases de datos.
II. Uso de las TIC en el proceso de interacción con los padres:
. Selección de material educativo adicional para mejorar la competencia pedagógica de los padres (para presentaciones en reuniones de padres y maestros, información para stands y carpetas móviles);
. Diseño de invitaciones para eventos navideños, stands para padres, momentos sorpresa para fiestas (postales y collages creados en Photoshop).
. Creación de presentaciones temáticas en el programa Power Point para reuniones de padres y eventos festivos;
. Uso de equipos fotográficos digitales y programas de edición de fotografías para crear reportajes fotográficos, exposiciones fotográficas, exhibiciones fotográficas y obsequios fotográficos para las fiestas.
. Usando una cámara de video y los programas correspondientes para crear videos "El jardín de infantes Lukoshko habla y muestra".
. Creación de un sitio web grupal en el que se publican presentaciones de clases, lecciones en video, reportajes en video y fotografías de la vida del grupo; los padres están informados sobre los acontecimientos actuales; recibir información en forma de asesoramiento; Comentarios de los padres El sitio permite a los padres conocer mejor a los profesores, sus aficiones e intereses. Esta comunicación es especialmente importante con los padres de niños que están en casa debido a una enfermedad. Necesitan ser conscientes de la vida en el jardín y de las actividades educativas.
III. Intercambio de experiencias en la comunidad docente con fines de desarrollo profesional:
. Crear su propio sitio web (bloque) para publicar su trabajo;
. Familiarizarse con publicaciones periódicas y el trabajo de otros profesores en sitios web educativos adicionales;
. Participación en concursos profesionales;
. Realización de clases magistrales en instituciones de educación preescolar sobre la creación de presentaciones y ejercicios físicos electrónicos; presentaciones de experiencia laboral en el mantenimiento de la documentación docente en formato electrónico, etc.
Implementación de iniciativa pedagógica.
La iniciativa pedagógica presentada se puede implementar con éxito en cualquier institución de educación preescolar, siempre que cuente con personal docente proactivo y herramientas TIC adecuadas. Incluso sin una pizarra interactiva en una institución educativa, la tecnología de la información se puede implementar de manera efectiva. Con una computadora portátil y un proyector, el proceso educativo en una institución de educación preescolar puede ser brillante y completo. Al colocar el equipo en una sala se eliminará el problema de la falta de tecnologías de la información y la comunicación en cada grupo.
Resultados de la iniciativa.
La introducción de las tecnologías de la información y la comunicación en el proceso educativo ayuda a mejorar la calidad del proceso educativo:
. se acelera la transferencia de conocimientos y experiencia acumulada, los profesores tienen la oportunidad de comunicarse profesionalmente con una amplia audiencia de usuarios de Internet, su estatus social aumenta;
. al utilizar recursos educativos electrónicos, mejora la calidad del aprendizaje y la motivación cognitiva entre los estudiantes, los niños se adaptan más rápido y con mayor éxito a los cambios en curso y, en consecuencia, se observa un aumento en sus logros;
. Al notar el interés de los niños en las instituciones de educación preescolar, los padres comenzaron a tratar a los maestros con más respeto, a escuchar sus consejos y a participar más activamente en proyectos grupales, así como en todas las actividades grupales.
Así, el uso de tecnologías de la información y la comunicación y multimedia en el jardín de infancia permite modernizar y aumentar la eficiencia del proceso educativo.
Métodos para evaluar los resultados de la introducción de las TIC en el proceso educativo.
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Criterios de evaluación del desempeño |
Métodos para evaluar los resultados de la implementación de las TIC. |
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Alumnos |
Objetivos teniendo en cuenta las capacidades de edad y las diferencias individuales (trayectorias de desarrollo individuales) de los niños. |
Observar la actividad de los niños en actividades espontáneas y especialmente organizadas; para el desarrollo del niño en diferentes tipos de actividades. |
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Padres |
Mayor asistencia de los padres a eventos de educación pedagógica. Participación en la organización y realización de eventos en instituciones de educación preescolar. |
Cuestionario “Actitud de los padres hacia las instituciones de educación preescolar”. Análisis de protocolos de asistencia de los padres a actividades de educación pedagógica y de ocio. |
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Maestros |
Incrementar el grado de competencia TIC de los docentes. |
Cuestionario “Las TIC en mi trabajo”. Análisis de la documentación docente. |
Escenario de una serie de actividades educativas utilizando las TIC durante la semana del bloque temático “El agua es necesaria en todas partes y siempre”. Grupo medio.
Objetivo sobre el tema: Ampliar la comprensión de los niños sobre el agua a través de diferentes tipos de actividades.
Tareas:
- dar a los niños una idea del papel del agua en la vida humana;
- ampliar las ideas de los niños sobre el significado del agua en el mundo que los rodea, sobre las formas de su manifestación (río, arroyo, lluvia, mar, etc.);
- desarrollar habilidades básicas en actividades cognitivas y de investigación;
- ampliar el conocimiento sobre el mundo submarino;
- familiarización con el concepto del ciclo del agua en la naturaleza; con algunas propiedades del agua;
- ampliar el conocimiento sobre la naturaleza inanimada (nubes, nubes, arco iris...);
- activar y enriquecer el vocabulario de los niños con sustantivos, adjetivos y verbos sobre el tema de la lección;
- cultivar una actitud cuidadosa hacia el agua.
Presentación “Color azul del planeta Tierra” (Anexo 1)
Lunes« El azul es el color del planeta Tierra."
A escondidas de los niños, abra el grifo de agua y déjelo abierto, después de un tiempo, gire a los niños hacia el agua que sale del grifo. Inicie una conversación con la pregunta “¿Por qué es necesario cerrar el grifo detrás de usted?” y haga una transición suave de la conversación para adquirir conocimientos sobre el agua.
Diapositiva 2
: Tomo el globo en mis manos y pregunto, ¿qué significa el color azul? (Estudiamos el globo terráqueo y sus colores en el bloque temático “Mi planeta”).
Diapositiva 3:
Les digo que el hombre, al igual que el planeta, está compuesto por más de la mitad de agua.
Diapositiva 4:
Dígales a los niños, haciéndoles preguntas capciosas, sobre las formas de manifestación del agua en la naturaleza.
Comparación: más grande - más pequeño (océano, mar, lago), más ancho - más estrecho (río, arroyo).
Diapositiva 5-7:
¿En qué estado puede estar el agua? Abro las imágenes de la diapositiva una por una, los niños nombran lo que ven y luego generalizamos el estado: líquido, gaseoso, sólido.
Ejercicio físico “Lluvia”.
Suelta uno, suelta dos,
Al principio muy lentamente.
Y luego, entonces, entonces
Todos corran, corran, corran.
Abrimos nuestros paraguas
Se protegió de la lluvia.
Pasemos a las actividades educativas y de investigación:
oler - sin olor
vierta sobre - líquido,líquido
pruébalo - sin sabor
comparar con la leche - sin color
agregar pintura - puede estar manchado
Lo tomamos en nuestras manos y respondemos a la pregunta: "¿Cuál es la forma del agua?" - sin forma
vierta los platos en diferentes formas y saque una conclusión: toma diferentes formas.
Diapositiva 8:
Resumamos las actividades educativas y de investigación.
viendo una caricatura
"Tralik y Roller - Embalses".
Martes « El papel del agua en la vida de las personas."
Conversación
"¿Cómo usa una persona el agua?"
Diapositiva 9
: Leyendo el poema de N. Ryzhova “ ¿Has oído hablar del agua? Dicen que está en todas partes...". Lo leo por segunda vez con elementos de la imagen de lo que escuché (los niños repiten).
Diapositiva 32:
Ejercicio para los ojos (Apéndice 2)
Diapositiva 10:
resumamos
viendo una caricatura
“Ejecutar una transmisión” (si el tiempo lo permite)
Aplicación con elementos de dibujo.
"Barcaza". (Sacamos agua y la carga que se transporta, construimos una barcaza con papel de colores).
Diapositiva 10:
Habla del transporte de mercancías.
Diapositiva 11:
Aplicación de muestra.
Miércoles “¿Por qué no se acaba el agua?”
Les pregunto a los niños: “¿Alguien sabe por qué no se acaba el agua?”
Diapositiva 34:
Ejercicio para los ojos
Diapositiva 13-21:
Fenómenos de naturaleza inanimada asociados al agua. Damos el concepto del ciclo del agua en la naturaleza.
Diapositiva 22:
Resumamos. Lectura del poema "Ciclo" de I. Gurin
viendo una caricatura
"Cómo el agua se convierte en vapor y agua"
Jueves “Hábitat - agua”
Diapositiva 34:
Ejercicio para los ojos
Diapositivas 23-33:
Muestra y cuenta sobre el mundo del agua y sus habitantes.
Fizminutka
“Hay dos ranas en el pantano...”
Hay dos amigas en el pantano
Dos ranas verdes
Por la mañana nos lavamos temprano
Nos frotamos con una toalla.
Pisotearon sus pies,
Ellos aplaudieron,
Inclinado hacia la derecha, hacia la izquierda
Y regresaron.
Ése es el secreto de la salud.
¡Hola a todos los amigos de educación física!
viendo una caricatura
"Pulpos"
Trabajo en equipo
"Manos de pulpo"
Viernes. Lección final “Laboratorio de agua”.
Realizamos experimentos:
Nieve derretida.
Objetivo: hacer comprender que la nieve se derrite a partir de una fuente de calor.
Procedimiento: observa cómo se derrite la nieve en tu mano, encima de la vela.
¿Es posible beber agua derretida?
Objetivo: demostrar que incluso la nieve más limpia está más sucia que el agua del grifo.
Procedimiento: Tome dos platos blancos, en uno ponga nieve y en el otro vierta agua del grifo. Compáralo y descubre cuál de ellos tenía nieve (identifícalo por los escombros en la parte inferior). Asegúrese de que la nieve sea agua sucia derretida, no apta para el consumo humano. El agua derretida se utiliza para regar las plantas y se puede dar a los animales.
La capacidad del agua para reflejar objetos.
Propósito: mostrar que el agua refleja los objetos circundantes.
Procedimiento: Lleve un recipiente con agua al grupo. Invite a los niños a mirar lo que se refleja en el agua. Pídales que encuentren su reflejo, que recuerden dónde más pueden verlo.
Claridad del agua
Objetivo: Generalizar “el agua limpia es transparente”, “el agua sucia es opaca”
Procedimiento: Preparar dos tinajas con agua, un conjunto de pequeños objetos que se hunden (botones, piedritas, objetos metálicos). Descubra cómo se aprende el concepto de “transparente”: ofrézcase a buscar objetos transparentes en un grupo (vidrio en una ventana, vaso, acuario). Encargue la tarea: demostrar que el agua del frasco es transparente (ponga objetos pequeños en el frasco y serán visibles). Haga la pregunta: "¿El agua del acuario será tan clara si le pones un trozo de tierra?" Escuche las respuestas y luego demuestre el experimento: coloque un trozo de tierra en una jarra con agua y revuelva. El agua se volvió sucia y turbia. Los objetos sumergidos en ese tipo de agua no son visibles. Conversar. ¿El agua de un acuario está siempre clara, por qué se vuelve turbia? ¿Está clara el agua de un río, lago, mar o charco?
Fizminutka:
"LLUVIA"
Coordinación del habla con movimiento, trabajo en el tempo y ritmo del habla.
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Suelta una vez |
(Salta de puntillas, con las manos en el cinturón). |
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Suelta dos. |
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Al principio muy lentamente. |
(4 saltos.) |
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Y luego, entonces, entonces |
(8 saltos.) |
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Todos corran, corran, corran. |
(Extiende los brazos a los lados). |
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Se protegió de la lluvia. |
(Con los brazos en semicírculo por encima de la cabeza.) |
Respondemos la pregunta
“¿Por qué necesitamos ahorrar agua?”
Diapositiva 34:
Ejercicio para los ojos
Viendo caricaturas:
“Ahorrar agua”, “Bolek y Lelek. Caminando bajo el agua"
Escenario de una serie de GCD que utilizan las TIC durante la semana temática “¡Mi gran tierra es Krasnoyarsk!” Grupo de personas mayores.
Objetivo:
ampliar los horizontes de los niños sobre la región de Krasnoyarsk (su ubicación geográfica, símbolos, historia, atracciones, flora y fauna) a través de varios tipos de actividades infantiles.
Presentación “¡Mi gran tierra es Krasnoyarsk!” (Apéndice 3).
Resumen de la presentación.La presentación está dedicada a la historia de la región de la Federación de Rusia. El conocimiento de este trabajo multimedia permitirá al niño en edad preescolar ampliar su comprensión del territorio de nuestro estado. Los niños en edad preescolar se familiarizarán con la ubicación geográfica de la región y con personajes famosos de la región. Conocerán el centro regional más grande, los espacios naturales de este rincón único de Rusia; Flora y fauna. Las fotografías de la presentación ayudarán a los niños en edad preescolar a ver toda la belleza de la naturaleza y los lugares únicos del territorio de Krasnoyarsk.
Lunes:"El territorio de Krasnoyarsk es parte de un gran país" Diapositivas: 2-14
1. Conocimiento de la ubicación geográfica de la región, con el centro regional más grande.
2. Familiarización con el simbolismo de la región.
3. Conociendo los rincones singulares de la comarca.
4. Confección de la bandera del territorio de Krasnoyarsk. (Papel de colores, escudo impreso, tubo de cóctel).
5. Diapositiva 7. FEMP.(Formas)
Martes: "El mundo de la flora de la región de Krasnoyarsk" Diapositivas: 15- 22
1. Conocimiento de los espacios naturales de la región. Diapositiva 15
2. Damos el concepto de “Libro Rojo”
3. Conocimiento de la flora de la región.
4. Escuchar la leyenda del asado y la zapatilla de Venus.
5. Libro para colorear con elementos de plastineografía “Freír” Diapositiva 23
Leyenda:
En la antigüedad vivía una hermosa Venus que calzaba zapatos dorados con cintas de color marrón rojizo. Nadie tenía esos zapatos. Un día Venus estaba jugando con sus amigas, corrió y corrió y se le cayó el zapato. Todos buscaron el zapato durante mucho tiempo, pero nunca lo encontraron entre la hierba verde. Y entonces la bella dijo: "Que toda la gente buena se maraville ahora de mis zapatos". En ese mismo momento el zapato se convirtió en una hermosa flor. Y dondequiera que Venus buscaba su zapato, aparecían estas flores.
Leyenda:
Vivía un cazador Ulughem en la taiga siberiana. Era joven y tenía un corazón bondadoso. Pero el malvado y traicionero hechicero Kale planeó destruir todos los seres vivos en las vastas extensiones de la taiga.
Envió vientos fríos y heladas amargas desde el extremo norte. Los animales se escondieron, los pájaros se fueron volando, el suelo se cubrió de nieve y la taiga tuvo hambre. Se apagaron los fuegos del campamento y cesaron las risas alegres.
Y luego decidí devolver la risa alegre a la gente de Ulughem, el calor a los hogares y el verano a la taiga.
Ulughem llegó a los confines de la tierra y vio una yaranga helada y a Kale helada yaciendo en ella.
Kale lo vio y se rió. Luego arrancó un trozo de hielo del yaranga y se lo arrojó a Ulughem. Un trozo de hielo golpeó el pecho del joven cazador. Y se partió como la cáscara de un piñón. El corazón de Ulughem cayó sobre la nieve fría y brilló con tal calor que el hielo yaranga se derritió, y con él el malvado Kale se derritió. Sopló un viento cálido y los arroyos empezaron a gorgotear. El verano ha vuelto a la taiga.
Y donde caían las gotas de sangre de Ulughem, crecían flores extraordinarias y la gente las llamaba ZHARKI.
Miércoles: "Fauna del territorio de Krasnoyarsk" Diapositiva 24-32
1. Seguimos presentando el Libro Rojo.
2. Damos el concepto de “Reserva”
3. Conocimiento del mundo animal de la región.
4. Modelando el “oso” Diapositiva 33.
Jueves: "Personas destacadas de la región" Diapositiva 34-37
1. Conocer personas destacadas de la región.
2. Examen de las pinturas de Surikov "La captura de la ciudad nevada", "La mesa de otoño" de Pozdeev.
3. Ver una actuación del Conjunto de Danza Godenko de Siberia.
4. Lectura de un poema de Tretyakov.
Viernes: Diseño de la exposición fotográfica “...¡mi tierra es la taiga! Y no hay nadie más bello y más querido que tú”.
1. Mira el videoclip y escucha la canción. Estudio de ópera infantil ejemplar del Teatro Estatal de Ópera y Ballet de Krasnoyarsk -
Canción sobre la región de Krasnoyarsk "Esta es mi tierra".
2. Hablamos mientras miramos las fotografías que traen los niños.
3. Presentación del entrenamiento físico electrónico “¡Nuestra región es Krasnoyarsk! Eres el corazón de Rusia..." (Apéndice 4)
4. Organizamos la exposición
Trabajando con los padres: Número de la revista medioambiental "La naturaleza del territorio de Krasnoyarsk" . (Apéndice 5)
Literatura:
1. Kalinina T.V. Gestión de DOW. "Nuevas tecnologías de la información en la infancia preescolar". M, Sfera, 2008.
2. http://www.conseducer.ru/index.php/chtenya/156-ajisheva.
3. http://www.top-personal.ru/officeworkissue.html?21 multimedia.
4. Zakharova I. G. Tecnologías de la información en la educación: un libro de texto para estudiantes de instituciones de educación pedagógica superior. - M., 2003.
5. Korablev A. A. Tecnologías de la información y las telecomunicaciones en el proceso educativo // Escuela. - 2006.
6. http://www.mediaedu.ru/modules.php?name=Pages&go=page&pid=20
7. Requisitos de los estados federales para la estructura del programa de educación general básica de educación preescolar.
8.rudocs.exdat.com
- Adopción del Estándar Educativo del Estado Federal (FSES) (2013);
Hoy las TIC permiten:
- Computadora.
- Proyector multimedia.
- Una impresora.
- Vídeo, reproductor de DVD.
- TELEVISOR.
- Tocadiscos.
- Cámara.
- Videocámara.
- Pizarra electronica.
1.Gestión de registros.
2.
3.
· implementación de proyectos,
En nuestro país durante los últimos años se han producido una serie de hechos que determinan el acelerado desarrollo de las tecnologías de Internet en las instituciones preescolares:
- Adopción a nivel estatal de la Estrategia para el Desarrollo de la Sociedad de la Información (2008);
- Adopción del Concepto de desarrollo socioeconómico del país hasta 2020 (2008);
- Implementación del programa “Rusia Electrónica” (2010);
- Conexión de escuelas y jardines de infancia a Internet en el marco del proyecto nacional "Educación" (2005);
- Aprobación de la Ley de Educación (2012);
- Adopción del Estándar Educativo del Estado Federal (FSES) (2013);
- Adopción de un estándar docente profesional (2013).
De conformidad con la Ley "sobre educación en la Federación de Rusia", la educación preescolar es uno de los niveles de la educación general. Por tanto, la informatización del jardín de infancia se ha convertido en una realidad necesaria de la sociedad moderna. “En la actualidad, se pretende que las tecnologías informáticas no se conviertan en un “peso compensador” adicional en la formación y la educación, sino en una parte integral del proceso educativo integral, aumentando significativamente su calidad” (del “Concepto de desarrollo socioeconómico a largo plazo de la Rusia Federación para el período hasta 2020”).
Las tecnologías de la información educativa son todas las tecnologías en el campo de la educación que utilizan medios técnicos especiales (PC, multimedia) para lograr objetivos pedagógicos.
Las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación son un conjunto de materiales educativos y metodológicos, medios técnicos e instrumentales de la tecnología informática en el proceso educativo, formas y métodos de su aplicación para mejorar las actividades de los especialistas en las instituciones educativas (administración, educadores, especialistas), así como para la educación (desarrollo, diagnóstico, corrección) de los niños.
Hoy las TIC permiten:
. Mostrar información en la pantalla de forma lúdica, lo que despierta un gran interés entre los niños, ya que corresponde a la actividad principal de un niño en edad preescolar: el juego.
. Atraiga la atención de los niños con movimiento, sonido, animación.
. De forma accesible, vívida y figurativa, presente a los niños en edad preescolar el material que corresponda al pensamiento visual-figurativo de los niños en edad preescolar.
. Promover el desarrollo de las capacidades investigadoras, la actividad cognitiva, las destrezas y los talentos de los niños en edad preescolar.
. Anime a los niños a resolver problemas problemáticos y superar las dificultades.
Junto a las nuevas tecnologías, entran en nuestras vidas nuevos conceptos, y uno de ellos es el multimedia. Todo el mundo utiliza esta tecnología, pero pocas personas saben realmente qué es multimedia. Esta es una combinación de varios efectos. Específicamente, la multimedia se compone de audio, texto, imágenes, animación, interactividad y video. Toda esta combinación de efectos está controlada por un software interactivo. Además, los multimedia son medios de almacenamiento en los que se pueden almacenar grandes cantidades de información y a la que se puede acceder rápidamente. Por ejemplo, el primer dispositivo multimedia fue un CD, que podía contener simultáneamente información diversa: vídeo, música, texto, imágenes, etc. Tipos de multimedia: no lineal y lineal. Multimedia lineal es cuando el usuario no tiene influencia sobre los datos grabados. Por ejemplo, cuando mira una película, una persona no puede influir en la trama de ninguna manera. Pero los juegos de ordenador son un ejemplo sorprendente de multimedia no lineal. En tales juegos, una persona interactúa directamente con la información y cada paso que da cambia la información del juego. La multimedia existe en otras áreas de la vida humana: en fotografías, música, cine, dibujos animados y presentaciones por computadora, etc.
Los documentos reglamentarios imponen ciertos requisitos para la dotación de personal. Uno de los principales requisitos es el conocimiento del docente sobre las tecnologías de la información y la comunicación y la capacidad de utilizarlas en el proceso educativo. La competencia comunicativa de un docente presupone la capacidad de construir comunicaciones en varios formatos: oral, escrito, discusión, visual, informático, electrónico. Un docente no solo debe poder utilizar una computadora y equipos multimedia modernos, sino también crear sus propios recursos educativos y utilizarlos ampliamente en sus actividades docentes. Por lo tanto, la tarea principal en la actualidad es mejorar la alfabetización informática de los docentes, su dominio del trabajo con sistemas de software educativo, los recursos de la red informática global Internet, para que en el futuro cada uno de ellos pueda utilizar tecnologías informáticas modernas para prepararse y Realizar clases con niños a un nivel cualitativamente nuevo.
Al utilizar las TIC en el trabajo, la experiencia laboral, la edad y la educación del docente no son importantes, pero sí el deseo y el deseo de dominar las TIC.
En su trabajo, un docente puede utilizar los siguientes medios de tecnologías de la información y la comunicación:
- Computadora.
- Proyector multimedia.
- Una impresora.
- Vídeo, reproductor de DVD.
- TELEVISOR.
- Tocadiscos.
- Cámara.
- Videocámara.
- Pizarra electronica.
Áreas de aplicación de las TIC por parte de docentes de preescolar
1.Gestión de registros.
En el proceso de actividades educativas, el maestro elabora y elabora un calendario y planes a largo plazo, prepara material para el diseño del rincón de padres, actas de reuniones de padres, realiza diagnósticos y documenta los resultados tanto en forma impresa como electrónica. Un aspecto importante del uso de las TIC es la preparación de los docentes para la certificación. Aquí se puede considerar tanto la preparación de documentación como la elaboración de un portafolio electrónico.
2. Trabajo metodológico, formación docente.
En la sociedad de la información, los recursos electrónicos en red son la forma más rápida y moderna de distribuir nuevos materiales didácticos, disponibles para los profesores independientemente de su lugar de residencia. La información y el apoyo metodológico en forma de recursos electrónicos se pueden utilizar al preparar a un profesor para las clases con el fin de aprender nuevas técnicas. Las comunidades en línea de docentes permiten no solo encontrar y utilizar los desarrollos metodológicos necesarios, sino también publicar sus materiales y compartir su experiencia pedagógica en la preparación y realización de eventos.
Un profesor necesita mejorar periódicamente sus calificaciones. Los cursos de formación a distancia te permiten elegir la dirección que interesa al profesor y estudiar sin interrumpir tu trabajo principal. Un aspecto importante del trabajo de un docente es la participación en diversos proyectos pedagógicos, concursos, olimpiadas y concursos, lo que aumenta el nivel de autoestima tanto del docente como de los estudiantes. La participación en persona en tales eventos a menudo es imposible debido a la lejanía de la región, los costos financieros y otras razones. Y la participación remota está disponible para todos.
3.Proceso educativo.
El proceso educativo incluye:
· organización de actividades educativas directas para estudiantes,
· organización de actividades conjuntas de desarrollo de profesores y niños,
· implementación de proyectos,
· creación de un entorno de desarrollo (juegos, manuales, materiales didácticos).
El uso de una variedad de material ilustrativo, tanto estático como dinámico, permite a los maestros de preescolar lograr rápidamente el objetivo previsto durante actividades educativas y conjuntas directas con los niños. El uso de las TIC hace que el proceso educativo sea espectacular y rico en información.
En resumen, observo que en un jardín de infancia es posible, necesario y recomendable utilizar las TIC en diversos tipos de actividades educativas. El uso de las TIC nos ayuda a nosotros, los profesores de preescolar, a hacer que el proceso educativo sea más emocional y vibrante, interesante y rico. Sin embargo, por muy positivo y enorme potencial que tengan las tecnologías de la información y la comunicación, no pueden ni deben reemplazar la comunicación en vivo entre un maestro y un niño.
Lista de literatura usada
1. Polat E.S. Nuevas tecnologías pedagógicas. - M., 2000
2. Gorvits Yu., Pozdnyak L. Quién debería trabajar con una computadora en el jardín de infancia. Educación preescolar, 1991, N° 5.
3. Kalinina T.V. Gestión de DOW. “Nuevas tecnologías de la información en la infancia preescolar”. M., Sfera, 2008.
4. Ksenzova G.Yu. Tecnologías escolares prometedoras: manual educativo y metodológico. - M.: Sociedad Pedagógica de Rusia, 2000.
5. Motorin V. "Posibilidades educativas de los juegos de ordenador". Educación preescolar, 2000, N° 11.
La tarea de la educación preescolar es el pleno y armonioso desarrollo psicológico, personal y cognitivo de un niño en edad preescolar, la formación y desarrollo de las actividades principales, los principales desarrollos de la edad. Por tanto, las nuevas tecnologías de la información no pueden transferirse mecánicamente al entorno educativo de una institución preescolar. La computadora debe convertirse en parte del entorno de desarrollo del niño, un factor que enriquezca su desarrollo intelectual, creando la base para la formación de nuevos tipos de pensamiento.
La ventaja de utilizar tecnología informática es el cambio del centro de gravedad de los métodos de enseñanza verbal a métodos de búsqueda y actividad creativa del profesor y los alumnos. En consecuencia, el papel del docente en el proceso educativo está cambiando. Deja de ser fuente de información, para convertirse en cómplice, en asistente.
Lección 1. Tema: “Marco regulatorio para el uso de las TIC en el espacio educativo de las instituciones de educación preescolar. Posibilidades de utilizar las TIC en el proceso educativo”.
Actualmente, nuestro país está implementando la Estrategia de Desarrollo de la Sociedad de la Información, que está relacionada con la disponibilidad de información para todas las categorías de ciudadanos y la organización del acceso a esta información. Por tanto, el uso de las TIC (tecnologías de la información y la comunicación) es una de las prioridades de la educación.
La sociedad moderna, que se desarrolla sobre la base del uso de nueva información y medios técnicos, impone exigencias cada vez mayores a la informatización en las instituciones de educación preescolar. Las tecnologías de la información y la informática han comenzado a utilizarse activamente en las instituciones de educación preescolar.
El marco regulatorio para este proceso son una serie de documentos regulatorios:
- Ley federal "sobre educación" en la Federación de Rusia
- Concepto de desarrollo económico social 2020, Anexo a la carta de fecha 08/05/08 No. 03-946: “Actualmente se pretende que las tecnologías informáticas no se conviertan en un “complemento” adicional en la formación y la educación, sino en una parte integral del sistema holístico. proceso educativo, aumentando significativamente su calidad”
- Carta informativa del Ministerio de Educación de la Federación de Rusia de 25 de mayo de 2001 No. 753/23-16 "Sobre la informatización de la educación preescolar en Rusia"
- Orden del Gobierno de la Federación de Rusia de 17 de diciembre de 2009 N 1993-r (junto con la “Lista consolidada de servicios estatales y municipales prioritarios prestados por las autoridades ejecutivas de las entidades constitutivas de la Federación de Rusia y los gobiernos locales en formato electrónico, como así como los servicios prestados electrónicamente por instituciones de las entidades constitutivas de la Federación de Rusia e instituciones municipales")
- Ley Federal N° 293 de 8 de noviembre de 2010 sobre optimización de la prestación de servicios públicos en el ámbito de la educación, sobre la creación de un sitio web de institución educativa que cumpla con requisitos uniformes.
- Concepto del programa objetivo federal "Desarrollo de la informatización en Rusia hasta 2012"
- Programa objetivo federal "Desarrollo de un entorno de información educativa unificado"
- Concepto del programa objetivo federal "Desarrollo de la informatización en Rusia hasta 2010"
- Programa para el desarrollo de la formación docente en Rusia para 2001-2010
- Resolución del Médico Jefe del Estado de la Federación de Rusia "Sobre la aprobación de SanPiN 2.4.1.2660-10 del 22 de julio de 2010 No. 164" según enmendada
- Decreto del Gobierno de la Federación de Rusia de 18 de abril de 2012. No. 343 “Sobre la aprobación de las reglas para la publicación en Internet y actualización de información sobre instituciones educativas”
- Orden del Ministerio de Educación de la Federación de Rusia “Sobre la aprobación por parte del FGT de las condiciones para la implementación del programa de educación general básica de educación preescolar de fecha 20 de julio de 2011. N° 2151
- Orden del Ministerio de Educación y Ciencia de la Federación de Rusia “Sobre la aprobación por parte del FGT de la estructura del principal programa educativo general de educación preescolar de fecha 23 de noviembre de 2009. Número 655."
El uso de tecnologías de la información y la comunicación en el jardín de infancia es un problema acuciante de la educación preescolar moderna. La importancia y la necesidad de introducir estas tecnologías en el proceso educativo fue señalada por expertos internacionales en el "Informe mundial sobre la comunicación y la información" preparado por la UNESCO. En un mundo que cambia dinámicamente, mejora constante y complicación de la tecnología, la informatización del sector educativo está adquiriendo una importancia fundamental.
Esta dirección de desarrollo de la industria educativa, como se enfatiza en los documentos gubernamentales, se reconoce como la prioridad nacional más importante. Por ejemplo, en el “Concepto de modernización de la educación rusa para el período hasta 2010”, en el capítulo 2, dedicado a las prioridades de la política educativa, se afirma lo siguiente: “Para lograr una nueva calidad de la educación, la informatización de la educación y se llevará a cabo la optimización de los métodos de enseñanza”. “En la actualidad, se pretende que las tecnologías informáticas no se conviertan en un “peso compensador” adicional en la formación y la educación, sino en una parte integral del proceso educativo integral, aumentando significativamente su calidad” (del “Concepto de desarrollo socioeconómico a largo plazo de la Rusia Federación para el período hasta 2020”).
A pesar de la adopción del proyecto nacional prioritario "Educación" (dirección "Internetización de la educación") y el concepto de programa objetivo federal "Desarrollo de la informatización en Rusia para el período hasta 2010", Rusia aún no puede decir que tenga una política integral. en el campo de la implementación de tecnologías de la información en las actividades de las instituciones de educación preescolar. Es la introducción de las TIC lo que permitirá el desarrollo más completo y exitoso de las habilidades de un niño en edad preescolar.
En nuestro país, durante los últimos 5 años, se han producido una serie de hechos que determinan el desarrollo acelerado de las tecnologías de Internet en las instituciones preescolares:
Adopción a nivel estatal de la Estrategia para el Desarrollo de la Sociedad de la Información;
. Adopción del Concepto de desarrollo socioeconómico del país hasta 2020;
. Implementación del programa Rusia Electrónica;
. Desarrollo del Concepto Educativo Nacional “Nuestra Nueva Escuela”;
. Conectar escuelas y jardines de infancia a Internet como parte de un proyecto nacional;
. Aprobación de la Ley "de educación";
. La formación de redes sociales, etc., requirió una comprensión diferente del papel de las TIC en el proceso educativo.
En primer lugar, es necesario comprender claramente qué son las TIC y para qué trabajo específico en una institución de educación preescolar se necesitan.
¿Qué son las TIC?
La combinación de las TIC está asociada a dos tipos de tecnologías: la información y la comunicación.
"Tecnologías de la información"- un conjunto de métodos, métodos y medios que aseguran el almacenamiento, procesamiento, transmisión y visualización de información y tienen como objetivo aumentar la eficiencia y productividad del trabajo”. En la etapa actual, los métodos, métodos y medios están directamente relacionados con la computadora (tecnología informática).
Tecnologías de la comunicación determinar los métodos, métodos y medios de interacción humana con el entorno externo (el proceso inverso también es importante). El ordenador ocupa su lugar en estas comunicaciones. Proporciona una interacción cómoda, individual, diversa y altamente inteligente de los objetos de comunicación. Combinando las tecnologías de la información y la comunicación y proyectándolas en la práctica educativa, cabe señalar que la principal tarea que enfrenta su implementación es la adaptación de la persona a la vida en la sociedad de la información.
Tecnologías de la información- No se trata solo ni tanto de las computadoras y su software. TIC significa el uso de una computadora, Internet, televisión, video, DVD, CD, multimedia, equipos audiovisuales, es decir, todo lo que pueda brindar amplias oportunidades de comunicación. Un docente no solo debe poder utilizar una computadora y equipos multimedia modernos, sino también crear sus propios recursos educativos y utilizarlos ampliamente en sus actividades docentes.
Para la implementación exitosa del programa educativo de una institución preescolar de acuerdo con los requisitos del estado, la sociedad y la familia, en cada institución de educación preescolar se deben utilizar activamente las tecnologías de la información y la comunicación. Y para ello, es necesario que cada docente sea competente en conocimientos de informática y capacidad de utilizar las TIC en el proceso de enseñanza a los niños en edad preescolar.
PAG Los educadores que quieran mantenerse al día deben estudiar las posibilidades de utilizar e introducir las nuevas TIC en sus actividades prácticas, ser una guía para el niño en el mundo de las nuevas tecnologías y formar las bases de la cultura de la información de su personalidad. Resolver estos problemas es imposible sin actualizar y revisar todas las áreas del trabajo del jardín de infancia en el contexto de la informatización.
Así, en la orden del Ministerio de Educación y Ciencia de la Federación de Rusia de 20 de julio de 2011 No. 2151 “FGT sobre las condiciones para la implementación del programa de educación general básica de educación preescolar”, se imponen ciertos requisitos para la dotación de personal. Uno de los principales requisitos es el conocimiento del docente en tecnologías de la información y la comunicación y la capacidad de aplicarlas en el proceso educativo. La competencia comunicativa de un docente presupone la capacidad de construir comunicaciones en varios formatos: oral, escrito, discusión, visual, informático, electrónico.
Un docente no solo debe poder utilizar una computadora y equipos multimedia modernos, sino también crear sus propios recursos educativos y utilizarlos ampliamente en sus actividades docentes. Por lo tanto, en nuestra institución de educación preescolar, la tarea principal en la actualidad es aumentar la alfabetización informática de los maestros, dominar su trabajo con sistemas de software educativos y los recursos de la red informática global Internet, para que en el futuro cada uno de ellos pueda utilizar tecnologías informáticas modernas para preparar y impartir clases con niños a un nivel cualitativamente nuevo.
La experiencia de nuestro MBDOU muestra la posibilidad real de implementar las principales tareas de informatización en las actividades de gestión, ya que ya se conocen los siguientes dispositivos multimedia para la administración: cámaras digitales, videocámaras, impresoras, escáneres, fotocopiadoras, laminadoras, reproductores de DVD, Televisores, teléfonos móviles con capacidad para conectarse a Internet. En comparación con el último año académico, el porcentaje de docentes competentes en TIC aumentó en un 50%, incluidos los docentes sin experiencia en informática.
Por ello, con el fin de brindar asistencia y apoyo a los docentes, sobre la base de nuestro jardín de infancia se ha creado una plataforma de pasantías para docentes de instituciones de educación preescolar de la ciudad, que asegurará la mejora de la competencia profesional y la cultura informativa de los docentes. Al utilizar las TIC en el trabajo, la experiencia laboral de los profesores y la educación no son importantes, pero sí el deseo y el deseo de dominar las TIC.
El uso de la tecnología informática no es influencia de la moda, sino una necesidad dictada por el nivel actual de desarrollo educativo. Las ventajas del uso de las TIC se pueden reducir a dos grupos: técnico y didáctico. Las ventajas técnicas son la velocidad, la maniobrabilidad, la eficiencia, la capacidad de ver y escuchar fragmentos y otras funciones multimedia. Las ventajas didácticas de las clases interactivas son la creación de un efecto de presencia (“¡Lo vi!”), los estudiantes desarrollan un sentido de autenticidad, la realidad de los eventos, el interés, el deseo de aprender y ver más.
Posibilidades de utilizar las TIC en el proceso educativo
La tarea de la educación preescolar es el pleno y armonioso desarrollo psicológico, personal y cognitivo de un niño en edad preescolar, la formación y desarrollo de las actividades principales, los principales desarrollos de la edad. Por tanto, las nuevas tecnologías de la información no pueden transferirse mecánicamente al entorno educativo de una institución preescolar.
La computadora debe convertirse en parte del entorno de desarrollo del niño, un factor que enriquezca su desarrollo intelectual, creando la base para la formación de nuevos tipos de pensamiento. La ventaja de utilizar tecnología informática es el cambio del centro de gravedad de los métodos de enseñanza verbal a métodos de búsqueda y actividad creativa del profesor y los alumnos. En consecuencia, el papel del docente en el proceso educativo está cambiando. Deja de ser fuente de información, para convertirse en cómplice, en asistente.
La cláusula 3.4 de los Requisitos para el apoyo educativo y material contiene requisitos para los medios técnicos de formación en el campo de la educación preescolar, incluidos los requisitos generales de seguridad, la posibilidad de apoyo visual del proceso educativo, la posibilidad de utilizar tecnologías modernas de la información y la comunicación en el proceso educativo.
Condiciones y resultados de la implementación de las TIC.
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Incrementar la competencia docente en TIC |
Paso a paso, el desarrollo de la tecnología informática es cada vez más seguro. El profesor no le teme a la computadora, la considera un asistente fiel y ve las perspectivas de su uso. |
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Disponibilidad de acceso gratuito a una computadora en la institución. Una condición más grave puede ser la presencia de una computadora en el lugar de trabajo del maestro. |
Existe la oportunidad de aplicar los conocimientos adquiridos en la práctica. El profesor puede impartir una lección utilizando una computadora y preparar materiales para la lección. Los niños perciben el cambio positivamente. |
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Disponibilidad de ESM y métodos de su uso. |
Una nueva fuente de trabajo completo. Cantidad excesiva de información con la posibilidad de elegir el contenido necesario de la lección futura. Una oportunidad para intensificar las actividades independientes y de investigación de los niños. |
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Oportunidad de compartir experiencia. Innovaciones pedagógicas |
Satisfacer ambiciones personales y profesionales, ayudar a los compañeros. Reconocimiento de la comunidad profesional. Crecimiento profesional. |
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Disponibilidad de un consultor TIC en la institución |
En caso de ansiedad o fallas al trabajar en la computadora, él le brindará ayuda y le indicará a quién contactar. Coordina la interacción con otros profesores. |
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Formación de un entorno informativo y educativo en una institución basado en el uso de las TIC. |
Existe una oportunidad para el desarrollo y autodesarrollo de un docente, mejorando sus actividades educativas y metodológicas, la creatividad pedagógica y la competencia informacional. |
Los maestros de preescolar están obligados a garantizar la transición completa de los niños al siguiente nivel del sistema de educación continua, para brindarles la oportunidad de participar en el espacio educativo unificado de la Federación de Rusia. Esto requiere la introducción y uso de tecnologías de la información en las instituciones de educación preescolar. El uso de las tecnologías de la información y la comunicación en la educación preescolar permite ampliar las habilidades creativas del docente y tiene un impacto positivo en la crianza, formación y desarrollo de los niños en edad preescolar. A su vez, el uso de diversos métodos ayuda a influir activamente en la formación y el desarrollo de las habilidades para escuchar, hablar y leer, mejorar el habla oral y fomentar una personalidad creativa y socialmente activa.
El uso de la tecnología informática ayuda a los docentes en su trabajo:
- atraer oyentes pasivos a actividades activas;
- hacer que las actividades educativas sean más visuales e intensivas;
- formar una cultura de la información entre los niños;
- activar el interés cognitivo;
- implementar enfoques de aprendizaje diferenciados y centrados en el estudiante;
- disciplinar al propio profesor, formar su interés por el trabajo;
- activar procesos de pensamiento (análisis, síntesis, comparación, etc.)
En su trabajo, un profesor puede utilizar lo siguiente medios de tecnologías de la información y la comunicación:
- Computadora
- Proyector multimedia
- Impresora
- Vídeo, reproductor de DVD
- TELEVISOR
- Tocadiscos
- Cámara
- videocámara
- tableros electronicos
También podemos destacar los siguientes tipos de materiales interactivos:
- fotografías;
- vídeos;
- fragmentos de vídeo (películas, cuentos de hadas, dibujos animados);
- presentaciones (libros electrónicos, exposiciones electrónicas);
- juegos de ordenador educativos para niños;
- Es posible crear colecciones de fotografías y dibujos animados digitales.
Detengámonos en beneficios uso de materiales interactivos.
Estos materiales:
- permitirle aumentar la percepción del material aumentando la cantidad de material ilustrativo;
- permitirle realizar ajustes durante GCD, realizar un trabajo conjunto de los niños en interacción y llevar a cabo una relación interactiva entre el niño y el maestro;
- el uso de presentaciones multimedia aporta claridad, lo que contribuye a la percepción y mejor memorización del material, lo cual es muy importante, dado el pensamiento visual-figurativo de los niños en edad preescolar;
- se utiliza simultáneamente información gráfica, textual, audiovisual;
- al utilizar animación e insertar fragmentos de video, es posible mostrar procesos dinámicos;
- con la ayuda de una computadora se pueden simular situaciones de la vida que son imposibles o difíciles de demostrar durante las actividades educativas o de ver en la vida cotidiana (por ejemplo, la reproducción de sonidos de animales, el funcionamiento del transporte, etc.);
- el uso de nuevos métodos de explicación y refuerzo, especialmente de forma lúdica, aumenta la atención involuntaria de los niños y ayuda a desarrollar la atención voluntaria;
- Las actividades educativas directas que utilizan tecnologías de la información y la comunicación alientan a los niños a realizar búsquedas y realizar actividades cognitivas, incluida la búsqueda en Internet de forma independiente o junto con sus padres;
- la alta dinámica de las actividades educativas directas contribuye a la asimilación efectiva del material, el desarrollo de la memoria, la imaginación y la creatividad de los niños.
- selección de material ilustrativo para GCD y para el diseño de stands, álbumes, grupos, oficinas (escaneo, Internet; impresora, presentación).
- creación de juegos didácticos.
- selección de material educativo adicional para GCD, familiarización con escenarios para vacaciones y otros eventos.
- intercambio de experiencias, conocimiento de publicaciones periódicas, desarrollos de otros profesores en Rusia y en el extranjero.
- Elaboración de documentación e informes grupales. La computadora le permitirá no escribir informes y análisis cada vez, sino simplemente escribir el diagrama una vez y luego realizar solo los cambios necesarios.
- creación de presentaciones en el programa Power Point para mejorar la efectividad de las actividades educativas con los niños y la competencia pedagógica de los padres. Existen los siguientes tipos de presentaciones:
- Para indicar un tema o como acompañamiento a la explicación del docente;
- Para acompañar pequeñas parodias teatrales o representaciones de cuentos de hadas infantiles;
- Para acompañar unas vacaciones de niños o para poner a prueba conocimientos, etc.
- Para acompañar el concierto
- Para la celebración de reuniones de padres.
Ésta es la razón por la que las TIC deben convertirse en una tecnología omnipresente. Es decir, el uso de un ordenador no debe convertirse en un fin en sí mismo, sino ser una herramienta eficaz para el desarrollo de habilidades y habilidades.
De la experiencia de nuestra institución de educación preescolar
Para preparar a los profesores de preescolar para el desarrollo continuo de la competencia en TIC, necesitábamos organizar un apoyo metodológico de asesoramiento. En la práctica, el diputado cabeza Según las instituciones de educación preescolar de VMR, existen diferentes formas de trabajo con los docentes encaminadas a mejorar sus calificaciones y habilidades. Nuestra institución utiliza las siguientes formas para mejorar la competencia TIC de los docentes:
- semanas de excelencia pedagógica;
- clases magistrales;
- talleres pedagógicos y tutorías;
- seminarios de formación;
- trabajo en parejas;
- seminarios temáticos.
La presentación de mejores prácticas es la forma más rápida y eficiente de resolver las contradicciones que han surgido en la práctica y de responder rápidamente a las demandas públicas y a una situación cambiante. Con el fin de promover la experiencia de los mejores docentes, se organizan semanas de excelencia pedagógica en instituciones de educación preescolar. En el marco de la Semana de la Excelencia, docentes realizan demostraciones abiertas en las que se presenta la mejor experiencia en la introducción de las tecnologías de la información en el proceso educativo.
Así, en consejos pedagógicos, clases magistrales y concursos, los docentes de nuestras instituciones de educación preescolar utilizan las TIC como una de las principales condiciones para mejorar la calidad del proceso educativo. Y otro indicador muy importante de la calidad del proceso educativo en las instituciones de educación preescolar es la participación de los profesores en proyectos y maratones de Internet en toda Rusia.
Si consideramosOpinión de expertos sobre el nivel de actividad profesional de un maestro de preescolar., luego el punto 1.4. dice “Competencia en el uso de recursos educativos electrónicos (EER) en el proceso educativo: licenciados; creado de forma independiente; tener su propio sitio web, página en el sitio web de una institución educativa, blog, etc.).
Esto permite obtener la puntuación más alta posible al aprobar la certificación. Las TIC brindarán la oportunidad a cualquier docente o educador de ingresar directamente al espacio de la información, tanto buscando asistencia metodológica en diversos servicios (hay muchos de ellos por crear) como difundiendo su experiencia laboral. Las TIC permitirán al docente comunicarse más ampliamente en diversos eventos metodológicos, por ejemplo, clases magistrales en video, seminarios web, etc. La comunicación con los padres de los estudiantes que utilizan las TIC es otra realidad.
Una de las principales condiciones para la introducción de tecnologías de la información en las instituciones de educación preescolar es que los niños deben ser trabajados por especialistas que conozcan las capacidades técnicas de una computadora, tengan las habilidades para trabajar con ellas y sigan estrictamente las normas sanitarias y las reglas para el uso de computadoras. , y dominan los métodos para introducir a los niños en edad preescolar en las nuevas tecnologías de la información.
Esto es lo que permitirá construir cualitativamente y profesionalmente la organización del proceso educativo en las instituciones de educación preescolar como un sistema modernizado de acuerdo con los requisitos del estado federal, aumentar la competencia profesional de los docentes de las instituciones de educación preescolar en la región y el prestigio de educación preescolar.
La informatización de la educación preescolar abre nuevas oportunidades para los docentes para la introducción generalizada en la práctica pedagógica de nuevos desarrollos metodológicos destinados a intensificar e implementar ideas innovadoras en el proceso educativo, modernizará el proceso educativo y de enseñanza, aumentará la eficiencia, motivará a los niños a buscar actividades, diferenciar el aprendizaje teniendo en cuenta las características individuales de los niños.
Cuando las computadoras funcionan en interiores, se crean condiciones específicas: la humedad disminuye, la temperatura del aire aumenta, aumenta la cantidad de iones pesados y aumenta el voltaje electrostático en el área de las manos de los niños. La intensidad del campo electrostático aumenta al terminar el gabinete con materiales poliméricos. El piso debe tener un revestimiento antiestático, no estando permitido el uso de alfombras y tapetes.
Para mantener un microclima óptimo, evitar la acumulación de electricidad estática y el deterioro de la composición química e iónica del aire, es necesario: ventilar la oficina antes y después de las clases y realizar una limpieza húmeda: limpiar mesas y pantallas antes y después de las clases, Limpiar los pisos después de clases.
Reconociendo que la computadora es una nueva herramienta poderosa para el desarrollo intelectual de los niños, es necesario recordar que su uso con fines educativos en las instituciones preescolares requiere una organización cuidadosa tanto de las clases como de todo el régimen en su conjunto.
Computadora: pros y contras
Ventajas de una computadora:
- Una computadora puede ayudar a los niños a desarrollar operaciones de pensamiento tan importantes como la generalización y la clasificación.
- En el proceso de estudiar en una computadora, la memoria y la atención de los niños mejoran.
- Al jugar a juegos de ordenador, los niños desarrollan antes la función de signos de la conciencia, que subyace al pensamiento abstracto.
- Los juegos de computadora son de gran importancia no solo para el desarrollo de la inteligencia de los niños, sino también para el desarrollo de sus habilidades motoras, para la formación de la coordinación de las funciones visuales y motoras.
Desventajas de la computadora:
- El uso excesivo de una computadora puede provocar el deterioro de la visión del niño y también afectar negativamente su salud mental.
- Esto es especialmente peligroso para los niños tímidos.
- El manejo excesivo del ordenador puede provocar una mala postura en el niño.
- Y lo más importante: no puedes confiar sólo en la computadora.Un niño es una persona pequeña; sólo puede formarse y desarrollarse comunicándose con la gente y viviendo en el mundo real.
El ordenador puede entrar en la vida de un niño a través del juego. El juego es una de las formas de pensamiento práctico. En el juego, el niño opera con sus conocimientos, experiencias, impresiones, manifestadas en la forma social de los métodos de acción del juego, signos del juego que adquieren significado en el campo semántico del juego.
Durante las actividades lúdicas de un niño en edad preescolar, utilizando herramientas informáticas, desarrolla: pensamiento teórico, imaginación desarrollada, la capacidad de predecir el resultado de una acción, cualidades constructivas del pensamiento, etc., que conducen a un fuerte aumento de las habilidades creativas de niños
En comparación con las formas tradicionales de enseñar a los niños en edad preescolar La computadora tiene una serie de ventajas.:
- presentar información en la pantalla de una computadora de forma lúdica despierta un gran interés entre los niños;
- lleva un tipo figurativo de información que es comprensible para los niños en edad preescolar;
- los movimientos, el sonido, la animación atraen la atención durante mucho tiempo;
- las tareas problemáticas, animar al niño a resolverlas correctamente con el propio ordenador son un estímulo para la actividad cognitiva de los niños;
- brinda la oportunidad de individualizar la formación;
- el propio niño regula el ritmo y el número de tareas de aprendizaje lúdico a resolver;
- en el proceso de su actividad frente a la computadora, el niño en edad preescolar adquiere confianza en sí mismo, en que puede hacer mucho;
- le permite simular situaciones de la vida que no se pueden ver en la vida cotidiana, efectos inesperados e inusuales);
- la computadora es tan atractiva para los niños como cualquier juguete nuevo; La computadora es muy paciente, nunca regaña al niño por sus errores, sino que espera que él mismo los corrija.
Por tanto, podemos decir con seguridad que la computadora es una herramienta técnica eficaz con la que se puede diversificar significativamente el trabajo metodológico en las instituciones de educación preescolar.
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