Definición de tecnología de la información y la comunicación. Tipos de tecnologías modernas de la información y la comunicación y requisitos para las mismas. El papel de las TIC en la sociedad moderna

Este artículo fundamenta la necesidad del uso de las tecnologías de la información y la comunicación en el proceso educativo por parte de los docentes de las asignaturas para asegurar un alto nivel de enseñanza y aumentar la actividad cognitiva de los estudiantes.

Una de las direcciones prioritarias del proceso de informatización de la sociedad moderna es la informatización de la educación, que es un sistema de métodos, procesos y software y hardware integrados con el fin de recopilar, procesar, almacenar, distribuir y utilizar información.

El objetivo de la informatización es la intensificación global de la actividad intelectual mediante el uso de nuevas tecnologías de la información: informática y telecomunicaciones.

Las tecnologías de la información brindan la oportunidad de:

• organizar racionalmente la actividad cognitiva de los estudiantes durante el proceso educativo;
• hacer que el aprendizaje sea más efectivo involucrando todos los tipos de percepción sensorial del estudiante en un contexto multimedia y dotando al intelecto de nuevas herramientas conceptuales;
• construir un sistema educativo abierto que proporcione a cada individuo su propio camino de aprendizaje;
• involucrar a categorías de niños con diferentes habilidades y estilos de aprendizaje en el proceso de aprendizaje activo;
• utilizar propiedades específicas de una computadora que le permitan individualizar el proceso educativo y recurrir a herramientas cognitivas fundamentalmente nuevas;
• intensificar todos los niveles del proceso educativo.

La etapa actual de desarrollo de la educación se caracteriza por una serie de características distintivas asociadas con el progreso científico y tecnológico y el rápido crecimiento de la información educativa. Es necesario utilizar la curiosidad y la alta actividad cognitiva de los escolares para el desarrollo intencionado de su personalidad. La formación del interés cognitivo de los estudiantes es de fundamental importancia para la asimilación consciente del material.

El uso de actividades de proyectos, el aprendizaje centrado en el estudiante, las tecnologías de la información y la comunicación (TIC), el aprendizaje multinivel y basado en problemas ayudan a despertar el interés de los estudiantes en el tema e intensificar su actividad educativa y cognitiva.

El uso de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación en el proceso educativo permitirá orientar el potencial intelectual de los estudiantes hacia un desarrollo positivo. Es en las lecciones bajo la guía de un maestro donde los escolares pueden aprender a utilizar la tecnología informática para el desarrollo integral de su intelecto, dominar formas de obtener información para resolver problemas educativos y, posteriormente, de producción, y adquirir habilidades que les ayudarán a continuar su educación a lo largo de su vida.

Al realizar investigaciones en esta dirección, proponemos intensificar la actividad cognitiva de los estudiantes mediante el uso de tecnologías informáticas y así integrar el conocimiento de la información con el curso de las materias de la escuela secundaria. Esta integración nos permite desarrollar nuevos enfoques de aprendizaje, haciendo que el estudio de la materia sea más móvil y adaptado a las necesidades de la sociedad moderna. El uso de una computadora en el proceso educativo contribuye a la mejora de los métodos de enseñanza en mayor medida que cualquier otro medio técnico puesto a disposición del docente. La introducción de la tecnología de la información en el proceso educativo cambia significativamente y, en última instancia, aumenta la eficacia de la enseñanza. En primer lugar, la computadora amplía significativamente el acceso a las fuentes de información que utiliza el profesor al prepararse para las clases.

Uno de los principios metodológicos más importantes que permite utilizar eficazmente las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) es la combinación de tecnologías informáticas con las tradicionales. El uso de las TIC en el aula debe ser conveniente y metodológicamente justificado. Las tecnologías de la información deben utilizarse sólo si proporcionan un nivel más alto del proceso educativo en comparación con otros métodos de enseñanza. La computadora puede reemplazar la mayor parte de las ayudas visuales y los modelos (y a veces son demasiado voluminosos y engorrosos, y la cantidad de ayudas no siempre es suficiente para soportar a toda la clase). A la hora de organizar el trabajo práctico, el ordenador se convierte en un asistente eficaz. Los libros de texto electrónicos, equipados con ilustraciones tridimensionales, contribuyen al desarrollo del pensamiento espacial. El uso de modelos informáticos promueve el pensamiento imaginativo y un mejor aprendizaje del material. En el aula, las tecnologías informáticas se pueden utilizar al estudiar material nuevo, durante la consolidación inicial de los conocimientos y habilidades adquiridos en la lección, al practicar habilidades (pruebas de capacitación), durante un taller, así como al monitorear y corregir conocimientos.

El uso de diapositivas durante las lecciones aporta dinamismo, claridad, un mayor nivel y volumen de información en comparación con los métodos tradicionales. Al preparar diapositivas para una lección, puede utilizar libros de texto electrónicos, información de Internet y también crear sus propias presentaciones.

Si durante una lección es necesario discutir material nuevo con los estudiantes, puede realizar una lección combinada en forma de conversación utilizando una presentación por computadora. La presentación permite hacer este proceso más visual, vibrante, contribuye a la sistematización del conocimiento y su asimilación más exitosa. En las diapositivas de la presentación puede colocar las fórmulas y diagramas necesarios de acuerdo con la secuencia de estudio del material en la lección. Para eliminar oportunamente las lagunas de conocimiento y consolidar las cuestiones más importantes del tema, las preguntas o tareas de control deben colocarse en la última diapositiva de la presentación. Si los estudiantes no pueden responder una pregunta, usando un botón de control especial con un hipervínculo, pueden regresar a la diapositiva donde hay información para la respuesta correcta. Por tanto, es necesario repetir el material que resultó difícil para los estudiantes.

Las tecnologías multimedia permiten no solo organizar el material en forma de presentación secuencial, sino que también crean la posibilidad de movimiento no lineal entre partes individuales del tema. Los estudiantes tienen la oportunidad de trabajar al ritmo que más les convenga y prestar especial atención a aquellas cuestiones que les causan dificultades. En este momento, podrá realizar un trabajo individual con aquellos estudiantes que necesiten ayuda. Gracias a esto, los estudiantes estudian el material en la secuencia que necesitan. Al trabajar con un programa de aprendizaje que ayuda a cerrar las brechas de conocimiento y no castiga las respuestas incorrectas con una reducción de calificaciones, los estudiantes experimentarán emociones positivas, lo cual es muy importante para el aprendizaje exitoso del material.

El uso de computadoras en el aula facilita el desarrollo del material, ayuda a aumentar el interés cognitivo en el tema, desarrolla el deseo y la capacidad de aprender, permite implementar un enfoque individual del aprendizaje y permite una evaluación objetiva del conocimiento de los estudiantes. . Las observaciones del proceso de aprendizaje muestran que en las lecciones que utilizan las TIC, incluso los estudiantes "débiles" trabajan más activamente.

El uso de tecnologías informáticas mejora la percepción, facilita la asimilación y memorización del material y afecta a varios canales de información del alumno a la vez. Al mismo tiempo, aumenta el interés de los estudiantes por las lecciones.

El principal valor educativo de las tecnologías de la información es que permiten crear un entorno de aprendizaje interactivo multisensorial infinitamente más vibrante con posibilidades potenciales casi ilimitadas a disposición tanto del profesor como del alumno. A diferencia de los medios didácticos técnicos convencionales, las tecnologías de la información permiten no solo saturar al estudiante con una gran cantidad de conocimientos, sino también desarrollar las habilidades intelectuales y creativas de los estudiantes, su capacidad para adquirir nuevos conocimientos de forma independiente y trabajar con diversas fuentes de información. .

Existen ocho tipos de herramientas informáticas utilizadas en la enseñanza en función de su finalidad funcional:

1. Las presentaciones son tiras de película electrónicas que pueden incluir animación, fragmentos de audio y video y elementos de interactividad. El uso de presentaciones amplía la gama de condiciones para la actividad creativa de los estudiantes y el crecimiento psicológico del individuo, desarrollando la independencia y aumentando la autoestima. Las presentaciones también se utilizan activamente para presentar proyectos de estudiantes.
2. Las enciclopedias electrónicas son análogas a las publicaciones convencionales de información y referencia: enciclopedias, diccionarios, libros de referencia, etc. Para crear este tipo de enciclopedias se utilizan sistemas de hipertexto y lenguajes de marcado de hipertexto, como HTML. A diferencia de sus homólogos de papel, tienen propiedades y capacidades adicionales:

• normalmente admiten un cómodo sistema de búsqueda de palabras clave y conceptos;
• conveniente sistema de navegación basado en hipervínculos;
• la capacidad de incluir fragmentos de audio y video.

1. Materiales didácticos: colecciones de tareas, dictados, ejercicios, así como ejemplos de resúmenes y ensayos presentados en formato electrónico.
2. Los programas de simulación realizan las funciones de materiales didácticos y pueden rastrear el progreso de la solución e informar errores.
3. Los sistemas de experimentos virtuales son sistemas de software que permiten al estudiante realizar experimentos en un "laboratorio virtual". Su principal ventaja es que permiten al alumno realizar experimentos que en realidad serían imposibles por motivos de seguridad, tiempo, etc. La principal desventaja de tales programas son las limitaciones naturales del modelo incorporado en ellos, más allá de las cuales el estudiante no puede ir más allá del marco de su experimento virtual.
4. Sistemas de software de seguimiento del conocimiento, que incluyen cuestionarios y pruebas. Su principal ventaja es el procesamiento rápido, cómodo, imparcial y automatizado de los resultados obtenidos. El principal inconveniente es el sistema de respuesta inflexible, que no permite al sujeto mostrar sus habilidades creativas.
5. Libros de texto electrónicos y cursos de formación: combine todos o varios de los tipos anteriores en un solo complejo. Por ejemplo, primero se le pide a un estudiante que vea un curso de capacitación (presentación) y luego realice un experimento virtual basado en el conocimiento adquirido al observar el curso de capacitación (sistema de experimento virtual). A menudo, en esta etapa, el estudiante también tiene acceso a un libro/enciclopedia electrónica de referencia para el curso que está estudiando, y al final debe responder una serie de preguntas y/o resolver varios problemas (sistemas de software de control del conocimiento).
6. Los juegos educativos y los programas educativos son programas interactivos con un escenario de juego. Al realizar una variedad de tareas durante el juego, los niños desarrollan la motricidad fina, la imaginación espacial, la memoria y, posiblemente, adquieren habilidades adicionales, por ejemplo, aprender a usar el teclado.

En el proceso educativo, una computadora puede ser tanto un objeto de estudio como un medio de enseñanza, educación, desarrollo y diagnóstico del dominio del contenido del aprendizaje, es decir. Hay dos direcciones posibles para utilizar la tecnología informática en el proceso de aprendizaje.

Pero hoy se han definido al menos dos funciones más: la computadora como medio de comunicación, la computadora como herramienta de gestión, la computadora como entorno de desarrollo. En el proceso educativo es importante utilizar todas estas áreas simultáneamente. La existencia e interacción de todos ellos simultáneamente no solo en el proceso educativo, sino también en el proceso educativo conduce al resultado deseado, que es fijado por la sociedad para la escuela.

Como resultado del uso de las tecnologías de la información, existe una dinámica en la calidad del conocimiento de los estudiantes y un aumento en la motivación de las actividades de aprendizaje.

1. Literatura

Dvorétskaya A.V. Principales tipos de material didáctico informático // Tecnologías escolares. - 2004. - No. 3. - P. 25-40.

En este artículo, el autor analiza los actos legales regulatorios vigentes que regulan el campo de las tecnologías de la información y las comunicaciones (TIC). Y también el procedimiento para elegir un código por tipos de gastos al reflejar transacciones para la adquisición de objetos relacionados con las TIC.

El concepto de tipo de gasto.

La lista y las reglas para aplicar los tipos de gastos involucrados en el presupuesto federal y los presupuestos de fondos extrapresupuestarios estatales se dan en el subpárrafo. 3.3.2 de la Sección III de la Directiva N° 180n.

A nivel de las entidades constitutivas de la Federación de Rusia (presupuestos locales), el procedimiento para aplicar los tipos de gastos está aprobado por la legislación regional (local). Por lo tanto, en los presupuestos de las entidades constitutivas de la Federación de Rusia (presupuestos locales, presupuestos de fondos extrapresupuestarios territoriales), se pueden utilizar tanto códigos desarrollados independientemente para tipos de gastos como códigos para tipos de gastos contenidos en el subcláusula. 3.3.2 de la Sección III de la Directiva N° 180n.

Los objetos relacionados con las TIC se reflejan según el código de tipo de gasto 242 “Compra de bienes, obras, servicios en el campo de las tecnologías de la información y las comunicaciones”. Intentaremos descubrir por qué, a pesar de la aparente simplicidad, los contadores cometen errores regularmente al contabilizar transacciones por tipo de gasto.

¿A qué se refieren las TIC?

• Para empezar, averigüemos a qué se refieren realmente las tecnologías de la información y la comunicación (TIC). Según el Instructivo N° 180n, el código de tipo de gasto 242 incluye:
• diseño de sistemas de aplicaciones e infraestructura TIC;
• compra de equipos (incluso con software preinstalado), incluidos los costos de instalación y puesta en servicio, que incluyen:
• medios de comunicación (teléfonos, incluidos teléfonos móviles, walkie-talkies, buscapersonas, estaciones de radio, etc.);
• equipos de oficina (incluidas estaciones de trabajo automatizadas (AWS), impresoras, escáneres, dispositivos multifuncionales (copiadoras, faxes);
• medios técnicos de seguridad de la información que aseguren el funcionamiento de cualquier sistema de información;
• conectarse (proporcionar acceso) a recursos de información externos y redes de comunicación, redes de comunicación, que incluyen:
• servicios telefónicos y telégrafos (abonos y tarifas de tiempo para llamadas locales, de larga distancia e internacionales);
• servicios celulares y de localización;
• gastos de uso de Internet;
• provisión de canales de telecomunicaciones independientemente del tipo de señales transmitidas (digitales, analógicas);
• costos operativos (incluido garantizar el funcionamiento y mantener la funcionalidad del software de la aplicación y del sistema, mantenimiento del hardware, incluido el seguimiento del estado técnico, compra de componentes);
• pago del alquiler de conformidad con los contratos de arrendamiento celebrados (subarrendamiento, arrendamiento de propiedad, alquiler) de equipos de TIC (estaciones de trabajo, comunicaciones, servidores, equipos periféricos);
• otros gastos similares.

Aquí nos interesa el último punto, es decir, lo que se esconde detrás del concepto de “otros gastos”. Consideremos a qué otros actos jurídicos regulatorios se refieren las TIC.

Por orden de Rosstat de 18 de mayo de 2011 No. 248 “Sobre la aprobación de herramientas estadísticas para organizar la observación estadística federal del uso de tecnologías de la información y las comunicaciones y la producción de equipos informáticos, software y la prestación de servicios en estas áreas” en la sección 1 del formulario de observación estadística federal No. 3-informar TIC incluye: computadoras personales (incluidas las computadoras portátiles); Ordenadores de otros tipos; redes de área local; correo electrónico; Internet; Extranet; intranet; otras redes globales de información; canales de comunicación dedicados; presencia de un sitio web en Internet; medios técnicos dedicados al acceso móvil a Internet para sus empleados; Sistemas operativos gratuitos o de código abierto proporcionados por terceros (como Linux).

En carta del Ministerio de Finanzas de Rusia de 15 de julio de 2011 No. 16-01-08/70 Sobre el suministro de información para garantizar la preparación oportuna del proyecto de ley federal “Sobre el presupuesto federal para 2012 y para el período de planificación de 2013 y 2014”, cabe señalar que el Ministerio de Telecomunicaciones y Comunicaciones Masivas de Rusia asigna, en particular, componentes de TIC genéricos y específicos de la industria.

Los componentes estándar obligatorios incluyen:

• software general del sistema (sistemas operativos, herramientas para trabajar con documentos y hojas de cálculo, presentaciones, correo electrónico, acceso a Internet, etc.);
• herramientas que proporcionan automatización de la contabilidad;
• sitios web oficiales (representación en línea, sistemas de gestión de sitios web);
• sistema de gestión de documentos electrónicos (trabajo de oficina).

Los componentes estándar opcionales incluyen soluciones de software como un sistema de aprendizaje a distancia, un portal corporativo, sistemas de personal, centros de llamadas, etc.

Los componentes de infraestructura típicos incluyen:

• estaciones de trabajo;
• equipos periféricos;
• servidores y sistemas de almacenamiento de datos que respaldan el funcionamiento de software de aplicación y de todo el sistema estándar;
• Equipos de telecomunicaciones activos y pasivos para organizar redes locales seguras y acceso a Internet.

Los componentes de la industria incluyen: bancos de datos; registros y registros; catastros; sistemas de contabilidad; sistemas de información que aseguran la prestación de servicios públicos por parte de una agencia gubernamental y la implementación de sus funciones principales, incluidos los sistemas de planificación y seguimiento utilizados en una o más áreas de actividad de las agencias gubernamentales.

La Instrucción No. 191n ofrece una interpretación del concepto de TIC. Para la diligenciación de la Información sobre el uso de las tecnologías de la información y las comunicaciones (f. 0503177), en adelante – Información (f. 0503177), incluyendo resaltado:

• inversiones de capital en instalaciones de infraestructura de información y comunicaciones (incluida la construcción de edificios (locales) especializados para alojar equipo técnico y personal, otras inversiones de capital);
• conectarse (proporcionar acceso) a recursos de información externos (incluido el acceso a la red telefónica pública; brindar acceso a servicios de comunicaciones internacionales y de larga distancia, comprar y actualizar bases de datos de referencia e información (compra de contenido));
• formación de empleados en el campo de las tecnologías de la información y las comunicaciones (desarrollo de cursos de formación, formación de usuarios de los sistemas de aplicaciones creados (software), etc.).

Según los resultados del informe del primer semestre de 2012, el mayor número de errores en la formación de información (formulario 0503177) se identificó en el informe de comunicaciones telefónicas. Muchos contadores, quizás basándose en la versión anterior de la Información (f. 0503177), no anotaron estos gastos.

¿Qué determina la elección del código?

El contador debe guiarse por la regla: la elección del código del tipo de gasto depende del propósito final del gasto. ¿Qué significa? El tipo de gasto implica la naturaleza funcional del gasto: ¿para qué se compró? A diferencia de KOSGU, cuya esencia es el componente económico: ¿qué se adquirió? Esta diferencia no es tan clara en relación con los servicios. El nombre del servicio suele coincidir con el objetivo de su compra (por ejemplo, reparación de computadoras).

Es más difícil lidiar con reservas materiales que pueden usarse para diferentes propósitos. Por ejemplo, desde el punto de vista de KOSGU, la compra de ladrillos debe atribuirse al art. 340 “Aumento del costo de los inventarios”. Y al elegir el tipo de gasto, es necesario tener en cuenta para qué se utilizará este ladrillo. Si se trata de reparaciones importantes de una cerca, lo reflejamos utilizando el código 243 "Compra de bienes, obras y servicios con el fin de reparaciones importantes de propiedad estatal", si se trata de reparaciones actuales, código 244 "Otras adquisiciones de bienes, obras y servicios". para las necesidades del Estado”.

Si el código 323 “Compra de bienes, obras, servicios en beneficio de los ciudadanos” se utiliza para la distribución a la población afectada por situaciones de emergencia.

El problema es que puede resultar difícil para los contables justificar su elección del código de tipo de gasto ante las autoridades de tesorería. El hecho es que a partir de los documentos, cuya presentación es obligatoria para las solicitudes de gastos en efectivo, queda claro qué se está comprando, pero no está claro dónde se planea gastarlo.

Para referencia

Se dan comentarios adicionales sobre la aplicación del código de tipo de gasto 242 en la carta del Ministerio de Finanzas de Rusia del 31 de enero de 2012 No. 02-05-10/328.

Con base en la clasificación propuesta en la Información (f. 0503177), podemos concluir que la compra del mismo ladrillo corresponde reflejar bajo el código 242 “Compra de bienes, obras, servicios en el campo de las tecnologías de la información y las comunicaciones” si el Se compra ladrillo para la construcción (reconstrucción) de un edificio destinado a albergar instalaciones de TIC. Por ejemplo, cuando la administración de un distrito de la ciudad realiza una ampliación de un edificio que albergará un centro multifuncional: servidores, equipos periféricos, personal.

Dispositivos y accesorios

Según el inciso 41 de la Instrucción No. 157n, un objeto de activo fijo es, entre otras cosas, un objeto con todos sus elementos fijos y accesorios. Dado que no se proporcionan más explicaciones de estos términos, la institución, en el marco de su política contable, puede determinar de forma independiente qué se considerará exactamente "instalaciones y accesorios" para aquellos tipos de equipos que se clasifican como TIC. Y asegure el derecho a adquirir este tipo de activos materiales utilizando el código de tipo de gasto 242.

Ejemplo

De acuerdo con la política contable de la institución, los bolsos y estuches para computadoras portátiles, teléfonos celulares y estaciones de radio se clasifican como accesorios del equipo correspondiente. En este caso, las bolsas y estuches especificados:

• debe comprarse usando el código KOSGU 340 y el código de tipo de gasto 242;
• debe incluirse en el objeto de activo fijo correspondiente y reflejarse en la ficha de inventario del activo fijo.

En este caso, es necesario tener en cuenta los requisitos de la legislación sobre el gasto específico de los fondos presupuestarios.

Ejemplo

Según la política contable de la institución, los extensores de red se clasifican como accesorios del lugar de trabajo automatizado. Sobre esta base, la institución compró alargadores utilizando el código de tipo de gasto 242. De hecho, estos alargadores no estaban incluidos en el lugar de trabajo automatizado, sino que se utilizaban para conectar equipos de amplificación de sonido, hervidores eléctricos, etc. uso de fondos presupuestarios.

Sujeto a la introducción de disposiciones apropiadas en la política contable, los dispositivos y accesorios para equipos y periféricos de computación, equipos de oficina y equipos de comunicaciones pueden incluir: sistemas de alimentación ininterrumpida; fuentes de alimentación externas, cargadores (para portátiles, tabletas, teléfonos móviles, emisoras de radio); filtros de red; cables de extensión; cables de conexión; cables de alimentación; bolsos, estuches. Estos objetos deben adquirirse con cargo al art. 340 KOSGU y reflejado por el código de tipo de gasto 242, independientemente de si la compra se realiza bajo contratos separados o simultáneamente con bienes de capital. El gasto específico de los fondos presupuestarios estará garantizado por el hecho de que los muebles y accesorios se dan de baja al momento de la puesta en servicio como parte del activo fijo correspondiente y se reflejan en su tarjeta de inventario.

Si los accesorios y accesorios no están clasificados en las políticas contables de la institución, la elección del código de tipo de gasto puede convertirse en un tema de disputa durante una auditoría.

Ejemplo

El cargador de celular del establecimiento no funciona. Se compró un cargador nuevo utilizando el código de tipo de gasto 244. El contador motivó su decisión diciendo que “un cargador no es un teléfono ni una computadora”. Es posible que una auditoría no tenga en cuenta tal argumento porque el cargador viene incluido de serie con el teléfono móvil y, por tanto, es un accesorio.

Piezas de repuesto

Por definición, los repuestos para equipos informáticos y de oficina deben adquirirse utilizando el mismo código de tipo de gasto que el propio equipo. Sin embargo, también aquí se dan situaciones que resultan difíciles de comprender para un contable.

Ejemplo

La institución adquirió películas antideslumbrantes para pantallas de portátiles. La compra se realizó utilizando el código de tipo de gasto 244. El contador motivó su decisión en el hecho de que “la película no es un equipo ni un repuesto”. Pero, teniendo en cuenta el hecho de que al elegir un código de tipo de gasto, uno debe guiarse por el uso del objeto comprado, se debe asignar una película antideslumbrante para computadoras portátiles (así como para tabletas y teléfonos celulares) al tipo de gasto. código 242.

Dispositivos multicomponente

La tecnología moderna, que a primera vista tiene poco en común con las tecnologías de la información y la comunicación, puede equiparse con diversas funciones relacionadas con las TIC. Intentemos descubrir qué hacer en este caso.

Ejemplo

Un instrumento geodésico, un taquímetro, incluye un módulo de comunicación celular para la rápida transmisión de datos de medición. Se inserta una tarjeta SIM de teléfono estándar en el módulo y la institución paga los servicios de comunicación móvil. ¿Qué código de tipo de gasto debo utilizar para adquirir este modelo de taquímetro? La función principal de un taquímetro son las mediciones geodésicas. Por lo tanto, sería incorrecto clasificarlo como código de tipo de gasto 242.

Cada vez se están incorporando más módulos en varios dispositivos para transmitir datos a través de comunicaciones celulares GSM o Wi-Fi. Por ejemplo, algunos modelos de alarmas para automóviles están equipados con módulos GSM. Un conjunto de sensores para proteger contra fugas en el suministro de agua pueden avisar enviando un mensaje SMS. Pero proporcionar comunicación no es el principal objetivo funcional de dichos dispositivos.

Ejemplo

Los modelos de televisores modernos pueden equiparse con herramientas para trabajar con Internet. En este caso, es difícil atribuir inequívocamente este modelo de televisor a un dispositivo TIC. Todo depende del propósito funcional para el cual la institución compra el televisor.

De la misma manera, las unidades de cabeza de los automóviles modernos, los reproductores de Blue-ray e incluso los refrigeradores han comenzado a estar equipados con medios para acceder a Internet. También puede haber problemas al clasificar dichos dispositivos según los códigos de tipo de gasto 242/244, aunque es obvio que las funciones "informáticas" aquí no son las principales.

Funciones adicionales

En la Instrucción No. 180n, el equipo de oficina se incluye en la lista de objetos que deben reflejarse según el código de tipo de gasto 242. En consecuencia, se puede detectar una amplia variedad de dispositivos con el código 242. OKOF1 clasifica los equipos de fotocopias y máquinas de escribir como equipos de oficina.

Ambos están incluidos en el grupo “Medios de mecanización y automatización del trabajo de gestión e ingeniería”, que también incluye: cajas registradoras, trituradoras de papel, laminadoras y equipos de encuadernación. Así, también se pueden incluir en los gastos de TIC los consumibles: cintas para equipos de caja registradora; película para laminadora; grapas, clips y resortes para equipos de encuadernación.

Dado que la lista de gastos para la compra de bienes, obras y servicios en el sector TIC, reflejada por el código de tipo de gasto 242, es abierta, también puede incluir el acceso a recursos de información digital externos, por ejemplo:

• a la televisión digital por satélite (compra e instalación de equipos “Tricolor”, “NTV-plus”, tarifa de suscripción);
• a datos de sistemas de posicionamiento global satelital (compra e instalación de equipos GPS y Glonass).

Indirectamente, esta conclusión confirma la orden del Gobierno de la Federación de Rusia de 17 de noviembre de 2008 No. 1662-r, donde los objetivos de la política estatal en el campo del desarrollo de las tecnologías de la información y las comunicaciones incluyen:

• transición a la televisión y la radiodifusión digitales;
• introducción de un sistema unificado de coordinación, tiempo y soporte de navegación.

Por lo tanto, utilizando extractos de la documentación legal regulatoria vigente y comprendiendo la estructura de las TIC, el contador podrá reflejar correctamente las transacciones para la adquisición de objetos relevantes, así como evitar fricciones con las autoridades reguladoras al verificar el sistema de contabilidad y presentación de informes en el institución.

Tecnologías de la información y la comunicación (TIC)-- un conjunto de tecnologías que garantizan el registro de la información, su procesamiento y el intercambio de información (transmisión, distribución, divulgación).

La tecnología de la información es un conjunto de métodos, software y hardware diseñados para reducir la complejidad del proceso de uso de la información.

Las tecnologías de la información son métodos y medios para obtener, transformar, transmitir, almacenar y utilizar información.

Las tecnologías de la información también incluyen software, hardware y dispositivos que funcionan sobre la base de microprocesadores y tecnología informática, así como medios y sistemas de intercambio de información modernos que proporcionan operaciones para recopilar, producir, acumular, almacenar, procesar y transmitir información.

El surgimiento de las tecnologías de la información está asociado con los siguientes logros: la aparición de nuevos medios para almacenar información, el desarrollo de las comunicaciones, la posibilidad del procesamiento automatizado de información utilizando una computadora.

Un término mejor para las tecnologías educativas que utilizan una computadora es tecnología informática. Las tecnologías de enseñanza informática (nueva información) son el proceso de preparación y transmisión de información al alumno, cuyo medio es la computadora.

Las TIC incluyen computadoras, software y comunicaciones electrónicas. Las TIC a menudo también incluyen tecnologías para la consultoría de gestión y el diseño de procesos comerciales y administrativos, ya que los resultados del diseño generalmente implican el uso de computadoras y comunicaciones electrónicas.

Las tecnologías de la información se dividen en tres grupos: ahorrar, racionalizar y crear tecnologías de la información (creativas) que ahorran mano de obra, tiempo y recursos materiales (impresora, escáner, fotocopiadora).

Las tecnologías de la información racionalizadoras son los sistemas automáticos de búsqueda y pedido (sistemas de búsqueda de libros en las bibliotecas).

Las tecnologías de la información creativa incluyen a una persona en el proceso de trabajar con información (editor de texto).

Las tecnologías de la información se pueden clasificar según su finalidad funcional. A. V. Dvoretskaya identifica los siguientes tipos de tecnologías de la información: presentaciones, juegos educativos y programas de desarrollo, materiales didácticos, programas de simulación, sistemas de experimentos virtuales, libros de texto electrónicos, enciclopedias electrónicas.

Las presentaciones son el tipo más común de presentación de materiales de demostración. Las presentaciones son tiras de película electrónicas, pero, a diferencia de las tiras de película convencionales, pueden incluir animación, fragmentos de audio y video, elementos de interactividad, es decir, se puede proporcionar una reacción a las acciones del usuario. Las presentaciones son especialmente interesantes porque pueden ser creadas por cualquier profesor que tenga acceso a una computadora en un tiempo mínimo. Se utilizan activamente para presentar proyectos de estudiantes.

Los juegos educativos y los programas de desarrollo están dirigidos a niños en edad preescolar y primaria. Este tipo incluye programas interactivos con un escenario de juego. Al realizar diversas tareas durante el juego, los estudiantes desarrollan la motricidad fina, la imaginación espacial, el pensamiento lógico y, posiblemente, adquieren habilidades adicionales al trabajar con el teclado.

Materiales didácticos: colecciones de tareas, dictados, ejercicios, así como ejemplos de resúmenes y ensayos presentados en formato electrónico, en forma de un conjunto simple de textos de archivo.

Los programas de simulación realizan la función de materiales didácticos. Los programas de simulación modernos pueden rastrear el progreso de la solución e informar errores.

Los sistemas de experimentos virtuales son sistemas de software que permiten a un estudiante realizar experimentos que serían imposibles por razones financieras o de seguridad.

Los libros de texto electrónicos y los cursos de formación combinan todos o varios de los tipos de programas de formación descritos anteriormente en un único paquete de software.

Las enciclopedias electrónicas combinan las funciones de materiales de demostración y de referencia. Como su nombre indica, son un análogo electrónico de las publicaciones convencionales de referencia e información. A diferencia de sus contrapartes en papel, estas enciclopedias tienen propiedades y capacidades adicionales: admiten un conveniente sistema de búsqueda por palabras clave y conceptos, un conveniente sistema de navegación basado en hipervínculos y la capacidad de incluir fragmentos de audio y video.

En los grados de primaria se utiliza una herramienta de enseñanza como la visualización. La visualización es la herramienta líder en el aprendizaje. Las ayudas visuales aseguran la formación completa de cualquier imagen o concepto y contribuyen así a una asimilación más sólida del conocimiento y a la comprensión de la conexión entre el conocimiento científico y la vida. La visibilidad ayuda a los estudiantes a desarrollar una actitud emocional y evaluativa hacia el conocimiento que se comunica, aumenta el interés por el conocimiento, facilita el proceso de asimilación y mantiene la atención del niño. Existen los siguientes tipos de visualizaciones.

*claridad pictórica y pictórica-dinámica: se trata de pinturas, dibujos, fotografías, transparencias, películas. La función es presentar hechos, objetos, fenómenos a través de su exhibición.

*Claridad del sonido (grabaciones, grabaciones en cinta, radio); función - reproducción de imágenes sonoras.

*visualización mixta: película educativa y sonora; Función: recrear la representación en vivo más completa de la acción.

*Películas educativas y fragmentos de películas: sirven para sistematizar y generalizar conocimientos. La demostración de la película es una parte orgánica de la lección y se combina con otros métodos de enseñanza y el trabajo independiente de los estudiantes.

*Las tiras de película educativas son imágenes estáticas de una película, unidas por un único argumento y, por tanto, que tienen una cierta secuencia en la presentación del material temático. Las tiras de película se pueden utilizar en todas las etapas del proceso de aprendizaje.

*Las transparencias de entrenamiento son una imagen fotográfica positiva sobre una película colocada en un marco especial de cartón o plástico. Sirven como material para evaluar los conocimientos de los estudiantes y para realizar ensayos orales y escritos.

*Las grabaciones se utilizan para registrar extractos y plásticas de obras musicales. Puede realizar ejercicios matutinos utilizando grabaciones especiales.

*La televisión es un programa de televisión que se utiliza en el proceso educativo. Constituyen procesos de aprendizaje adaptados al currículo; Se utilizan en lecciones y en actividades extracurriculares.

Actualmente, nuestro país ha comenzado a utilizar medios técnicos de educación. GM Kojaspirova entiende por medios técnicos los dispositivos e instrumentos que sirven para mejorar el proceso pedagógico, aumentar la eficiencia y la calidad de la enseñanza mediante la demostración de medios audiovisuales.

Enumeremos las principales clasificaciones de ayudas técnicas para la enseñanza identificadas por Kodzhaspirova:

Por finalidad funcional;

Según el principio de diseño y funcionamiento;

Por tipo de formación;

Según la lógica del trabajo;

Por la naturaleza del efecto sobre los sentidos;

Por la naturaleza de la presentación de la información.

Según su finalidad funcional, los medios técnicos de formación se dividen en medios técnicos de transmisión de información educativa (proyectores, grabadoras, televisores, reproductores, etc.), control del conocimiento (programas especiales, videograbadoras), formación (teclado en el simulador). ), de formación y autoaprendizaje (TV y currículum), auxiliares (placa electrónica, electrograbadores) y combinados (aparatos de lenguaje, sistemas de circuito cerrado de televisión, sistemas informáticos). Según el principio de diseño y funcionamiento, los medios didácticos técnicos pueden ser mecánicos (modelo de reloj), electromecánicos (máquina de coser), ópticos (telescopios), sonoros (reproductor), electrónicos (TV multimedia) y combinados (grabadora). Por tipo de formación se distinguen los dispositivos técnicos: individual (presentación), grupal (TV) y continua. Según la lógica de funcionamiento, los medios técnicos didácticos pueden tener una programación lineal, es decir, no dependen de la retroalimentación (presentaciones educativas, televisión, programas de televisión); y con un amplio programa que proporciona varios modos de funcionamiento (libros de texto electrónicos).

Según la naturaleza del impacto en los sentidos, se distinguen los medios técnicos didácticos visuales (imágenes), audio (proyector) y audiovisuales (TV). Según la naturaleza de la presentación de la información, los materiales didácticos técnicos se pueden dividir en pantalla (imágenes), sonido (grabación, proyector), pantalla-sonido (grabación de vídeo). Las computadoras personales educativas se están generalizando en las escuelas y pueden usarse para enseñar cualquier materia. Estos programas se adaptan a la edad y características individuales de los estudiantes. Los ordenadores de entrenamiento personales están equipados con un reloj y pueden funcionar en modo tutor y examinador, identificar y analizar errores de forma independiente y ofrecer ejercicios de entrenamiento para practicar habilidades. Sin embargo, muchas computadoras están montadas en tubos de rayos catódicos, lo que afecta negativamente a la visión, por lo que no se recomienda que los escolares trabajen con ellas durante más de una lección al día. Antes de utilizar la tecnología educativa, se debe enseñar a los estudiantes cómo utilizarla. Los medios didácticos actúan como objeto de aprendizaje. Durante la introducción inicial, los estudiantes suelen prestar gran atención al estudio de la pantalla y otras tecnologías. Para aumentar la efectividad de la primera lección, según Bazhenova, es necesario enseñar específicamente a los estudiantes a trabajar con nuevas herramientas, prepararlos para percibir y recordar información, proporcionar instrucciones, asignar tareas cognitivas, verificar su preparación para el trabajo y definir claramente los objetivos. de trabajo, objetos de evaluación y control. Uno de los componentes más llamativos del entorno en el que crece un niño moderno es la llamada tecnología de la información. Esta palabra se utiliza como análogo del término medio: un medio de comunicación masiva (sistemas informáticos, televisión, radio, prensa, etc.). Y no importa cuán pequeño sea el niño, todos estos medios están presentes casi todos los días en su vida, juegan un papel importante en la formación de sus ideas sobre el mundo y lo desarrollan moral y estéticamente. Nuestra investigación en esta área indica que el estudio de los medios modernos por parte de los niños no sólo puede formar sus ideas sobre el funcionamiento y el papel de los medios de comunicación en nuestras vidas, sino, sobre todo, proporcionar un medio único de desarrollo para el propio niño. En el proceso de trabajar con un texto mediático (película, programa de televisión), se activan muchas habilidades y destrezas adquiridas por los niños en clases de otros tipos de arte, la capacidad de respuesta emocional, la atención, la capacidad de analizar y expresar correctamente sus emociones a través de palabras. están desarrollados. Todo esto nos da derecho a concluir que la educación mediática de los estudiantes permite no solo utilizar nuevas tecnologías en el proceso educativo, sino también sistematizar, sintetizar conocimientos y habilidades, formar la cultura mediática de los estudiantes. Bazhenova también enfatiza en su artículo que una persona que ingresa al mundo informatizado debe conocer los fundamentos teóricos de la informática y poder utilizar una computadora en sus actividades profesionales. La escuela está obligada a preparar a los niños para la vida en la sociedad moderna, por lo que el problema de la informatización de la educación debe convertirse en uno de los principales problemas del proceso educativo. El estudiante debe superar la barrera mental de la enfermedad informática. Para resolver este problema, es necesario familiarizar a los niños con la informática desde una edad temprana, no a nivel de excursiones y juegos, sino en forma de clases regulares. Los programas utilizados deben ser racionales, eficaces y compatibles con el plan de estudios básico. La computadora no sólo afectará a todos los ámbitos del desarrollo personal del niño cuando este cuenta con un programa que se corresponde con los métodos y técnicas de cada maestro específico. En consecuencia, el propio docente debe participar en el desarrollo de las herramientas informáticas que necesita. Según Pavlova, una de las condiciones importantes para mejorar la calidad del proceso auxiliar en general, y de la lección en particular, la adquisición exitosa de conocimientos por parte de los niños, la formación de sus destrezas y habilidades, es el uso de material didáctico de tecnología de la información. , que contribuyen, en primer lugar, a una mejor implementación del principio de visibilidad en la enseñanza. Al mismo tiempo, los medios didácticos de tecnologías de la información (ITSO) permiten influir colectivamente en los sentidos, desarrollar el pensamiento, activar las habilidades creativas, cultivar el interés en las clases y, en general, educar y formar ciudadanos educados de nuestra sociedad. El medio de visualización más eficaz y que más afecta emocionalmente es el cine. Las películas y videos educativos sirven para sistematizar y generalizar conocimientos, resaltar cuestiones individuales del tema y contener material fáctico para la formación de ideas. Películas educativas: los vídeos no deben considerarse un método de ilustración visual; contienen información educativa. Una computadora es un medio poderoso para influir en la psique humana. Gracias a la tecnología moderna, la creación de diversas ilustraciones visuales y acompañamiento sonoro, hoy en día aparecen en la computadora fascinantes enciclopedias infantiles que permiten al niño “viajar” por el mundo, etc.

Todos los tipos de material didáctico tienen una carga didáctica diferente, ayudando a los estudiantes a crear una imagen holística del pasado histórico, profundizar y sistematizar conocimientos, desarrollar habilidades y optimizar el proceso educativo. El uso de una variedad de herramientas didácticas, tanto tradicionales como nuevas tecnologías, puede brindar un apoyo significativo al proceso de enseñanza en la escuela primaria y mejorará la calidad del aprendizaje de los estudiantes.

Los medios didácticos técnicos se incluyen en nuestras instituciones educativas desde hace bastante tiempo y durante la segunda mitad del siglo XIX se generalizaron. Se publican publicaciones electrónicas temáticas sobre historia, enciclopedias, álbumes, libros de texto y conjuntos de presentaciones multimedia. Dichos materiales se basan en medios electrónicos y se proyectan en una pantalla mediante un proyector multimedia. Multimedia es una tecnología informática moderna que le permite combinar texto, sonido, video, gráficos y animación en un sistema informático.

La humanidad moderna se ha visto involucrada en un proceso histórico general llamado información. En este período de desarrollo de la sociedad, la producción de información se convierte en la actividad principal, y la informatización actúa como parte de este proceso. La información se está convirtiendo en el principal recurso del desarrollo científico y tecnológico y del desarrollo socioeconómico de la comunidad mundial, lo que influye significativamente en la aceleración del desarrollo de la ciencia. Los nuevos medios didácticos de tecnología de la información (ITTE) en el campo de la educación son uno de los factores principales en la formación de la personalidad.

El concepto de información es fundamental en este proceso. Con la llegada de la tecnología informática moderna, la información comenzó a actuar como uno de los recursos más importantes del proceso científico y técnico. El concepto de información se utiliza en todos los ámbitos: ciencia, tecnología, cultura, sociología y vida cotidiana.

Nueva información y medios técnicos, basados ​​​​en los principios formulados por B.E. Patón, V.I. Gritsenko y B.I. Panshin se define como un conjunto de sistemas y métodos de procesamiento de datos fundamentalmente nuevos implementados en el sistema de gestión organizacional de la educación y en el sistema de capacitación, que representan sistemas integrales de capacitación y visualización de productos de información al menor costo y de acuerdo con las leyes. de los entornos en los que se desarrollan. [Cita. desde 13.110s.]

Actualmente se están desarrollando las siguientes áreas de nuevos medios didácticos de tecnología de la información:

1) tecnologías de la información universales (editores de texto, paquetes gráficos, sistemas de gestión de bases de datos, procesadores de hojas de cálculo, sistemas de modelado, sistemas expertos, etc.);

2) telecomunicaciones informáticas;

3) programas de formación y seguimiento informático, libros de texto informáticos;

4) productos de software multimedia.

Hay informática y e-learning. Según la definición de Kodzhaspirova, la formación en informática es un sistema de formación en el que el ordenador es uno de los medios técnicos de enseñanza. El e-learning es el aprendizaje utilizando sistemas y dispositivos de la electrónica moderna.

Todos los programas de educación para el desarrollo tienen como objetivo activar el tema de las actividades educativas. Queremos ver al estudiante de primaria independiente y proactivo, esforzándose por desarrollar sus hábitos, necesidades e inclinaciones diversas. Cuando se empieza a hablar de la posibilidad de utilizar nuevas tecnologías de la información (NIT) en este sentido, es decir, tecnología informática.

Según Molokova, el uso de nuevas tecnologías de la información puede transformar la enseñanza de materias académicas tradicionales, racionalizando el trabajo infantil, optimizando los procesos de comprensión y memorización del material educativo y, lo más importante, elevando el aprendizaje de los niños a un nivel inmensamente superior. La computadora es capaz de enseñar a los niños de manera rápida y efectiva a trabajar de forma independiente con textos extensos, que es lo que las escuelas secundarias exigen de las escuelas primarias cuando se discuten cuestiones de continuidad. El ordenador es también un potente estímulo para la creatividad de los niños, incluidos los más infantiles o desinhibidos.

Con la ayuda de las tecnologías de la información, es posible no solo proporcionar información, sino también recibirla del usuario. La tecnología de la información puede permitir el aprendizaje en cualquier lugar y en cualquier momento, lo que la convierte en una herramienta poderosa para aprender materiales de aprendizaje en educación. Según muchos expertos, las nuevas tecnologías de la información pueden suponer una revolución en el aprendizaje. Ellos, las tecnologías de la información, ayudan a los niños a ser estudiantes más activos e independientes, les permiten aprender unos de otros y tener acceso a la más amplia gama de información.

Las tecnologías de la información se ven como un posible medio que permita la mayor accesibilidad a los recursos educativos. El rápido proceso de informatización del sistema educativo permite utilizar tecnologías de la información en la mayoría de las lecciones, incluidas las lecciones "El mundo que nos rodea". El uso de tecnologías de la información brinda apoyo al proceso educativo, permite lograr los objetivos educativos, de desarrollo y educativos de la educación, teniendo en cuenta las condiciones de aprendizaje y las particularidades del área temática, permite completar el contenido y la evaluación. -lado controlador del proceso de aprendizaje.

Las características específicas de las tecnologías de la información permiten evaluar su papel en el logro de los objetivos de la educación de los niños de la escuela primaria. En primer lugar, las tecnologías de la información complementan el contenido y la metodología del material de estudio, lo que aumenta la posibilidad de enriquecer y sistematizar la experiencia sensorial de los estudiantes. Especialmente en los casos en los que en una situación real de aprendizaje esta percepción es imposible o difícil. Por ejemplo, una demostración de la dinámica de desarrollo de un objeto tan natural como una rana (observación de momentos individuales ocultos).

En segundo lugar, la tecnología de la información proporciona las condiciones para un proceso de aprendizaje individualizado tanto para los estudiantes con dificultades de aprendizaje como para los estudiantes exitosos. Por ejemplo, cada tema ofrece tareas de diferentes niveles de dificultad.

En tercer lugar, el nivel de claridad es mucho mayor que el de los libros de texto impresos. Además, la visibilidad es de un nivel superior, ya que se realiza con la ayuda de animación, sonido y videoclips.

Además, las tecnologías de la información garantizan que el docente cree una base intelectual favorable para el aprendizaje, especialmente necesaria para los estudiantes de alto rendimiento.

Las tecnologías de la información desempeñan una serie de funciones didácticas: educativas, de desarrollo, educativas. La función educativa se centra en la formación de conocimientos, destrezas y habilidades que aseguren la preparación de los escolares más jóvenes para la educación superior, para la asimilación consciente de los conocimientos de las ciencias naturales y los contenidos de las ciencias sociales.

La función de desarrollo se centra en la formación de los componentes más importantes de la actividad educativa en el proceso de estudio del mundo circundante. Como resultado del trabajo de los escolares utilizando tecnologías de la información, se potencia el efecto evolutivo del aprendizaje: la formación de características cualitativas de percepción, imaginación, atención, memoria y especialmente pensamiento.

La función educativa determina la posibilidad de establecer relaciones correctas con el mundo exterior. Sus normas estéticas, morales, éticas y jurídicas. La posibilidad del trabajo individual con tecnologías de la información crea una condición favorable para el desarrollo de la motivación educativa y cognitiva, la aceptación personal consciente de las normas en el entorno natural y social.

Utilizando las tecnologías de la información, el docente persigue los siguientes objetivos: en primer lugar, brindar contenidos y soporte tecnológico a los medios básicos de enseñanza, fortaleciendo la base visual para la formación de conocimientos de ciencias naturales y ciencias sociales en los escolares más pequeños. En segundo lugar, la formación de una cultura general y una erudición en los escolares más jóvenes, asegurando la creación de una base intelectual próspera para el aprendizaje. En tercer lugar, la formación de la cultura de la información de los estudiantes, familiarizándolos con la autoeducación. Y, en cuarto lugar, el desarrollo de los intereses cognitivos de los estudiantes, profundizando su interés por estudiar el “mundo que nos rodea”.

Existen varias formas de organizar la formación utilizando tecnologías de la información.

El sistema aula-lección, centrado en la orientación del docente en el proceso de adquisición de nuevos conocimientos, sigue siendo hoy la principal tarea de la organización de la educación.

Es necesario que las tecnologías de la información encajen orgánicamente en el sistema existente de formas organizativas y medios de formación, ampliando las capacidades de las tradicionales y sentando las condiciones previas para el desarrollo de nuevas formas de formación.

Dependiendo de las características de la interacción comunicativa entre profesor y alumnos, existen formas individuales y frontales de organización del aprendizaje. La forma frontal de enseñanza implica que toda la clase trabaje en la implementación de una tarea didáctica específica, cuyo logro es posible con la interacción activa de los estudiantes entre sí. Con esta forma de organización del aprendizaje, los estudiantes completan una tarea común a todos al mismo ritmo. Esta característica debe tenerse en cuenta al utilizar demostraciones y al realizar juegos grupales. El trabajo colectivo y en grupo se diferencian, en primer lugar, en el número de participantes y, en segundo lugar, en el estilo de interacción. En la forma colectiva de organización educativa, la clase se considera como un único equipo educativo, unido por un objetivo común y un resultado común de actividad, con estricto cumplimiento de las reglas de cooperación entre dirección y subordinación. En la escuela primaria, el líder suele ser el maestro. Él “dirige” un diálogo, hace preguntas, plantea tareas, ayuda a encontrar la manera de resolverlas y asume la función de control y evaluación.

Es esta forma de organización la apropiada cuando se trabaja con material de demostración. El profesor muestra material de demostración en una pantalla común o en pantallas de computadora y mantiene una conversación basada en él. El tipo de trabajo grupal frontal ofrece una distribución equitativa de roles entre los estudiantes. La contribución de cada estudiante a la resolución del problema planteado constituye el resultado global de la actividad conjunta. Este formulario se puede utilizar cuando se trabaja con juegos de cuentos.

Al crear una forma individual de formación, el profesor puede utilizar cualquier ejercicio existente, modificado o desarrollado basado en plantillas especiales. Una tarea individual puede contener varios ejercicios, cuya duración total no puede exceder de 15 a 20 minutos. El número de ejercicios lo establece el profesor según el propósito de la lección, el nivel de preparación del alumno y su capacidad para trabajar en una computadora. El profesor puede preparar un fragmento de la lección. El propósito de este fragmento puede ser diferente: se puede utilizar al comienzo del estudio de un tema y luego trabajar con él antes de trabajar con un libro de texto y otros medios impresos. Se puede utilizar un fragmento de la versión informática del tema en la etapa de consolidación del material después de trabajar con material didáctico impreso. En este caso cumple la función de complementar y ampliar los conocimientos de los estudiantes, ayudando a desarrollar la capacidad de utilizarlos en diversas situaciones, tanto reproductivas como creativas.

Se puede construir un fragmento de formación para resolver otros problemas del proceso educativo, por ejemplo, organizar la formación colectiva e individual en el aula; realización de pruebas; preparación de tareas diferenciadas; construir una forma individual de entrenamiento.

Al organizar una forma individual de formación, el docente debe seleccionar tareas teniendo en cuenta los conocimientos y habilidades reales de un alumno en particular, sus características psicológicas y el ritmo de aprendizaje, la complicación gradual de las tareas presentadas, la presentación de tareas de diferentes tipos. , el éxito de las actividades del niño, la confianza en sus logros positivos, la oportunidad de recibir resultado real, brindándole la oportunidad de trabajar en la "zona de desarrollo cercano", es decir, permitiéndole intentar completar tareas difíciles con la ayuda de un maestro , dándole al estudiante el derecho a elegir los tipos de tareas y un compañero de actividad.

La verificación y evaluación de los logros de los niños de primaria es un componente esencial del proceso educativo. Cuando se utilizan tecnologías de la información, los resultados de los estudiantes que completan ejercicios textuales y de capacitación se proporcionan en una forma conveniente para su análisis posterior, lo que nos permite hablar de mejorar la tecnología para registrar el progreso y la calidad de la educación.

Basado en los éxitos o fracasos específicos del estudiante, el maestro desarrolla un plan para presentarle aún más al estudiante un sistema de tareas. Así, una definición clara de los resultados del aprendizaje permite predecir la dirección del progreso de cada estudiante en el material educativo, ajustar el sistema metodológico existente del trabajo del docente y determinar tendencias en el desarrollo del sistema educativo.

El control y la evaluación en la escuela primaria se consideran uno de los medios para desarrollar motivos positivos para el aprendizaje y la preparación de los estudiantes para el autocontrol. En el proceso de uso de la tecnología de la información aumenta la objetividad de la evaluación, lo que puede ayudar a reducir la ansiedad y desarrollar las cualidades de las actividades de control de los estudiantes. A veces el lado negativo de la actividad de un docente es su egocentrismo, que se manifiesta en el sesgo de evaluar no el resultado, el proceso de la actividad, en resumir los resultados del control en base a la “puntaje promedio”, por lo tanto, transferir la función de evaluación. del profesor a la computadora puede contribuir a la formación de una adecuada autoestima y confianza en sí mismos en los estudiantes, en sus fortalezas y optimismo.

Cualquier control, incluido el organizado en el marco del uso de tecnologías de la información, crea un determinado trasfondo emocional y provoca la correspondiente reacción emocional en el alumno. Por lo tanto, cuando se utilizan tecnologías de la información, es necesario incluir comentarios cuidadosamente pensados ​​que evalúen el grado de éxito de las actividades de los estudiantes. Es especialmente importante que no sea necesario evaluar el ritmo de trabajo, las cualidades personales de los estudiantes o las características de sus procesos mentales. Así, la organización del control y la evaluación utilizando tecnologías de la información se considera una de las tareas importantes para mejorar las actividades docentes, que deben cumplir con los requisitos modernos para el trabajo de un docente e implementar los principios de humanización de la individualización de la enseñanza.

Actualmente existe un libro de texto electrónico “Naturaleza. Humano. Sociedad”, que puede ser utilizado en la práctica docente con diferentes equipos informáticos. La forma más óptima es impartir las clases de ciencias naturales en un aula de informática, es decir, en un aula donde los estudiantes tienen puestos de trabajo individuales frente a las computadoras y el profesor también tiene un lugar de trabajo similar; En este caso, es posible aprovechar al máximo los recursos del libro de texto electrónico al organizar diversas formas de formación. En tales condiciones, las clases con computadora se llevan a cabo una vez a la semana con la mitad de la clase en clase durante 15 minutos, el resto de la lección se lleva a cabo sin el uso de una computadora. La división en subgrupos puede tener en cuenta el nivel de dominio de las habilidades informáticas; por ejemplo, los estudiantes con un alto nivel de habilidades informáticas se combinan en un grupo. Se les puede asignar trabajo con tareas de alta complejidad. Otro grupo incluye estudiantes con un nivel medio o bajo de conocimientos de informática. Se les asignan tareas que coinciden con sus habilidades informáticas.

Así, las actividades de los estudiantes se pueden organizar utilizando diversas formas de trabajo.

Actualmente, nos guste o no, todos vivimos en una sociedad de la información. Al mismo tiempo, las oportunidades que se abren ahora se aprovechan muy mal. Nuestra tarea es “desplegar” la sociedad de la información hacia las necesidades que tienen las personas que viven en nuestro país. En primer lugar, entre los jóvenes que reciben educación, científicos, investigadores, profesores, educadores. Debemos enseñar a las personas desde la infancia y en todas las etapas del proceso educativo a no tener miedo de esta información, enseñarles a utilizarla, trabajar con ella y gestionarla correctamente.

La informatización de la educación y la ciencia es parte de un proceso global. Las tecnologías de la información y las comunicaciones son reconocidas en todo el mundo como tecnologías clave del siglo XXI, que durante las próximas décadas serán la clave para el crecimiento económico del estado y el principal motor del progreso científico y tecnológico.

A principios de 2009 tuvo lugar en el Kremlin la primera reunión del Consejo para el Desarrollo de la Sociedad de la Información bajo la presidencia de Rusia. El decreto sobre su creación se firmó en noviembre de 2008. Al inaugurar la reunión, Dmitry Medvedev enfatizó que no es posible ningún progreso ni modernización sin TI: “esto se aplica a la esfera científica y técnica, y a las cuestiones actuales de gestión e incluso a las cuestiones del fortalecimiento de la democracia. en el país”. Hablando sobre el desarrollo de las tecnologías de la información en el ámbito social, D.A. enfatizó el suyo: “... es muy importante aprender a utilizar todas las nuevas tecnologías. Ésta es la tarea número uno no sólo de los estudiantes sino también de los profesores: toda la formación debe centrarse en el uso de las tecnologías modernas”.

¿Qué tipo de proyectos basados ​​en TIC puede haber?

• Enseñanza a distancia;
• comunicación virtual;
• Economía y educación en red;
• Amplias oportunidades para la autoeducación;
• Gran cantidad de información de fácil acceso.

El sistema educativo ruso se enfrenta a una serie de problemas importantes, entre los que cabe destacar los siguientes:

• la necesidad de mejorar la calidad y garantizar la igualdad de oportunidades de acceso a los recursos y servicios educativos para todas las categorías de ciudadanos, independientemente de su lugar de residencia, origen étnico y creencias religiosas;
• creación de un entorno de información que satisfaga las necesidades de todos los segmentos de la sociedad de recibir una amplia gama de servicios educativos, así como la formación de mecanismos y condiciones necesarias para la introducción de los logros de la tecnología de la información en la práctica educativa y científica cotidiana;
• introducción masiva de las TIC en el campo de la educación y la ciencia, el uso de nuevos contenidos educativos y nuevas tecnologías educativas, incluidas las tecnologías de educación a distancia.

Los requisitos previos para el desarrollo e implementación de tecnologías de la información y la comunicación en el campo de la educación y la ciencia fueron:

• Programa objetivo federal "Desarrollo de un entorno de información educativa unificado", cuyo resultado más importante fue un gran avance en el equipamiento de las instituciones educativas con equipos informáticos, así como el lanzamiento y desarrollo de programas regionales para la informatización de la educación;
• El proyecto “Informatización del sistema educativo”, cuyo objetivo principal era crear las condiciones para apoyar la implementación sistémica y el uso activo de las tecnologías de la información y la comunicación en el trabajo de las instituciones educativas;
• El proyecto nacional prioritario "Educación", cuya ejecución tenía como objetivo garantizar la accesibilidad y crear condiciones iguales para recibir educación, incluso proporcionando a todas las escuelas acceso a recursos de información global publicados en Internet;
• Sobre la base de las direcciones prioritarias para el desarrollo del sistema educativo de la Federación de Rusia, en 2006 se inició la implementación del Programa Federal Objetivo para el Desarrollo de la Educación para 2006-2010 (FTSPRO), que es un conjunto de actividades interconectadas en términos de recursos y calendario, que abarcan cambios en la estructura, el contenido y las tecnologías de la educación, incluido el uso a gran escala de las tecnologías de la información y las comunicaciones en la Federación de Rusia para todos los niveles de educación. Como parte del programa, se desarrollaron nuevos contenidos educativos electrónicos y se puso en funcionamiento comercial el Centro Federal especializado de Recursos de Información Educativa (FCIER).

Más de 10 mil recursos educativos electrónicos de nueva generación se pueden descargar en el sitio web del Centro Federal de Información y Recursos Educativos.

TsOR - recurso educativo digital

Recursos educativos digitales (DER) significa cualquier información educativa almacenada en medios digitales.

Los TsOR se dividen en dos grupos:

• fuentes de información, es decir, toda la variedad de materiales diferentes en formato digital utilizados en la labor educativa: textos, imágenes estáticas y dinámicas, modelos de animación, etc.
• Herramientas de información que permiten trabajar con fuentes de información.

Enfoque funcional:

• función ilustrativa;
• función de investigación;
• función de entrenamiento;
• función de control.

Los EER son un producto educativo autosuficiente; son capaces de enseñar a los estudiantes por sí mismos. Esto ya no es sólo un conjunto de imágenes o una grabación de audio que necesita la explicación de un maestro. Los EOR también tienen voz en off, pero explica la secuencia de acciones y, lo más importante, señala los errores cometidos al realizar la tarea.

Materiales educativos de nueva generación desarrollados en el proyecto "Informatización del sistema educativo"

En el marco del proyecto "Informatización del sistema educativo", ejecutado por la Fundación Nacional de Formación de Personal por encargo del Ministerio de Educación y Ciencia de la Federación de Rusia, se están desarrollando materiales educativos de nueva generación.

Los materiales educativos de nueva generación están diseñados para orientar a los docentes hacia el uso de métodos de enseñanza y tecnologías educativas modernas, que cambian fundamentalmente el entorno educativo, hacia el uso activo de las TIC en el proceso educativo. El enfoque basado en competencias es la base para el desarrollo de nuevas herramientas didácticas.

Tecnologías TIC en la enseñanza del inglés.

Segunda vida
(Second Life): un mundo que usted mismo o sus alumnos crea, llena de mares, bosques, ciudades y pueblos, con personas reales (y contacta con ellas a través de Skype o correo electrónico) o ficticias. Allí tienes casas y bibliotecas, salas de vídeo y restaurantes, la oportunidad de trabajar y viajar. Tentador, ¿no? Descubra cómo crearlo y utilizarlo en la enseñanza de inglés.

Skype

¡Con este programa podrás hablar con millones de personas en todo el mundo absolutamente gratis! Primero descargue la última versión de Skype, luego instálela seleccionando la versión rusa en la configuración. Y listo, aprende inglés hablando con hablantes nativos.

Blogs

Un blog es un diario en línea de uno o más autores, que consta de entradas en orden cronológico inverso, es decir, es un sitio en forma de revista, ordenado por fechas.

La palabra proviene del blog en inglés: "web journal".

Un blog es un sitio construido según el principio de diarios cronológicos con herramientas de administración simples y convenientes que no requieren conocimientos especiales y son accesibles para todos.

wiki

WikiWiki es una colección de entradas interconectadas. (Ward Cunningham, el creador de la tecnología, llamó a la aplicación un entorno para la interacción rápida de hipertexto). WikiWiki implementa un modelo radical de hipertexto colectivo, cuando la capacidad de crear y editar cualquier entrada se presenta a cada miembro de la comunidad en línea. .

Hot Potatoes es un programa shell universal que permite a los profesores crear de forma independiente, sin recurrir a la ayuda de programadores, ejercicios interactivos de formación y control en formato HTML. El programa se utiliza ampliamente en todo el mundo para crear tareas en varios idiomas para diversas disciplinas.
Los ejercicios se crean utilizando 5 bloques de programa (cada bloque puede considerarse como un programa independiente):

• JQuiz – Quiz – preguntas de opción múltiple (4 tipos de tareas). El profesor tiene la oportunidad de incluir comentarios en el ejercicio para todas las opciones de respuesta.
• JCloze - Complete los espacios en blanco. Los estudiantes pueden pedir una pista y ver las primeras letras de la palabra que falta. También hay puntuación automática. Puede "saltarse" ciertas palabras o, por ejemplo, una de cada cinco.
• JMatch – Emparejamiento (3 tipos de tareas).
• JCross – Crucigrama.
• JMix – Restauración de secuencia.

Nuevas tecnologías de la información y

En los últimos años, universidades de todo el mundo han prestado atención a las posibilidades de utilizar tecnologías de telecomunicaciones informáticas para organizar el aprendizaje a distancia. Las telecomunicaciones informáticas proporcionan una retroalimentación eficaz, que se proporciona tanto en la organización del material educativo como en la comunicación con el profesor que imparte el curso. En los últimos años, este tipo de aprendizaje a distancia ha recibido el nombre de aprendizaje a distancia, en contraste con el conocido aprendizaje a distancia.

Este problema es especialmente relevante para Rusia, con sus vastos territorios y la concentración de centros científicos en las grandes ciudades. Actualmente, el Ministerio de Educación de la Federación de Rusia se ocupa de la creación de una red unificada de telecomunicaciones educativas. El problema de la educación continua y la reorientación profesional es hoy más relevante que nunca y su importancia aumentará con los años.

El portal de Internet de la Escuela de Educación a Distancia de la Universidad Estatal de Moscú fue creado en el marco del proyecto Formación de un sistema educativo innovador en la Universidad Estatal de Moscú que lleva el nombre de M.V. Lomonósov en 2007.

© El artículo fue escrito específicamente para el sitio "Distance Tutor"

Las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) son un conjunto de tecnologías que garantizan el registro de la información, su procesamiento y el intercambio de información (transmisión, distribución, divulgación).

Las tecnologías de la información son métodos y medios para obtener, transformar, transmitir, almacenar y utilizar información.

A finales del siglo XX - principios del siglo XXI. En el mundo que nos rodea, ha habido tendencias positivas en la difusión de las tecnologías de la información y las comunicaciones. El rápido desarrollo de la tecnología de la información, la convergencia de los sistemas informáticos, las comunicaciones de diversos tipos, la industria del entretenimiento y la producción de productos electrónicos de consumo llevan a la necesidad de reconsiderar las ideas sobre la industria de la información, su papel y su lugar en la sociedad. Muchos países están adoptando nuevas leyes y reestructurando las actividades de los órganos gubernamentales responsables de la formación e implementación de políticas de información y telecomunicaciones. La política de información estatal se refiere a las actividades regulatorias de los órganos gubernamentales encaminadas a desarrollar la esfera de la información de la sociedad, que abarca no solo las telecomunicaciones, los sistemas de información o los medios de comunicación, sino todo el conjunto de producciones y relaciones asociadas con la creación, almacenamiento, procesamiento, demostración. , transmisión de información en todas sus formas: negocios, entretenimiento, ciencia y educación, noticias, etc. Una interpretación tan amplia de la política de información parece justificada hoy, ya que la información digital y las últimas tecnologías informáticas y de telecomunicaciones están erosionando intensamente las barreras entre los diversos sectores de la industria de la información.

Las tecnologías de la información y las comunicaciones (TIC) incluyen todo tipo de tecnologías utilizadas para procesar la información. Desde finales de los años 70, comenzaron a identificarse principalmente con la tecnología de procesamiento de información por computadora. Las TIC permiten representar cualquier tipo de información (números, textos, sonidos, imágenes) en un formato digital apto para su almacenamiento y procesamiento en un ordenador. La capacidad de transferir información de una computadora a otra utilizando tecnologías de Internet proporciona a cualquier usuario acceso al espacio de información global. Las tecnologías de la información se utilizan para grandes sistemas de procesamiento de datos, informática personal, ciencia y educación, gestión, diseño asistido por ordenador y la creación de sistemas de inteligencia artificial. Las tecnologías de la información son sistemas tecnológicos modernos de enorme importancia estratégica (política, de defensa, económica, social y cultural).

Muchos filósofos modernos reconocen la necesidad de ampliar el alcance de aplicación de los conceptos filosóficos, teniendo en cuenta, reconociendo e incluyendo en el ámbito de la cosmovisión filosófica el impacto de las tecnologías informáticas modernas en la sociedad y las personas. Los términos que se utilizan en nuestra vida moderna y que requieren comprensión desde un punto de vista filosófico son informatización, informatización, "realidad virtual" y "realidad virtual social". Es necesario ampliar el ámbito de aplicación de los conceptos de "comunicación", "red", "organización en red" basándose en las nuevas características emergentes del desarrollo mundial.

Las TIC no sólo se relacionan con el campo de los procesos altamente tecnificados y la biotecnología, sino también con el campo de la lingüística, la economía y la educación, influyendo así en nuestras vidas en general.

El problema de la informatización de la sociedad a menudo se considera principalmente tecnológico. De hecho, su base material es la transición generalizada a la tecnología de la información sin papel, cuando la mayor parte de los datos que circulan en la sociedad se almacenarán y procesarán en sistemas informáticos y se transmitirán a través de canales de comunicación automatizados por satélite o por cable, conectando computadoras individuales y estaciones de trabajo automatizadas en redes de información. proporcionando acceso a bases de datos ubicadas en casi cualquier parte del mundo.

Este enfoque se basa en una serie de inventos y descubrimientos fundamentales: computadoras personales, discos ópticos con decenas y cientos de gigabytes, que permiten almacenar de forma compacta el contenido de bibliotecas enteras, canales de comunicación de fibra óptica, sistemas de comunicación de video-texto. , métodos para presentar datos y conocimientos. Toda esta tecnología permitirá crear en un futuro próximo un entorno de información altamente automatizado que permita acceder a cualquier conocimiento proporcionado en forma de información. De hecho, esto significa que el entorno de la información proporciona una solución global al problema del acceso al conocimiento obtenido en cualquier momento y en cualquier lugar. De esto se desprende que el problema de la informatización no es puramente técnico, sino en gran medida sociocultural.

El flujo de información está cambiando radicalmente y seguirá cambiando. El pensamiento, la conciencia, la actividad, las relaciones interpersonales y grupales, que se forman en un entorno rico en información, se transforman cualitativamente. La generación que crece en estrecho contacto con las computadoras, los juegos electrónicos y las comunicaciones móviles tiene una visión del mundo diferente en términos psicológicos, morales y espirituales. No estamos hablando sólo de habilidades informáticas, sino también de cambios en estructuras, conceptos e ideas espirituales y culturales fundamentales. De lo contrario, uno organiza su mundo exterior y desarrolla capacidades intelectuales no sólo de forma más rápida y completa, sino también en una dimensión sociotemporal diferente. Pero cabe señalar lo siguiente: las tecnologías modernas traen al mundo cantidades cada vez mayores de información y muchos logros intelectuales son prácticamente independientes de la información. Aquí surge nuevamente el problema de la relación entre información y conocimiento.

El desarrollo de un entorno de información automatizado conduce a cambios radicales en la estructura socioeconómica de la sociedad. Como resultado de estos cambios, las actividades económicas relacionadas con la obtención y procesamiento de información están desempeñando ahora más que nunca un papel importante en las economías de las grandes ciudades y países occidentales, lo que les permite caracterizarse como “información”. Los cambios correspondientes también se han producido en el mercado laboral: según los expertos, hoy en día entre el 60 y el 70% de los nuevos empleos en los países desarrollados están asociados con una forma u otra de procesamiento de información. Las tecnologías de la información y las comunicaciones ocupan hoy un lugar central en la renovación y reestructuración de todo tipo de actividades que en conjunto constituyen la esencia de la ciudad y del país: la producción, el transporte, los sistemas comprador-vendedor y sus servicios de apoyo, así como el entretenimiento y industria del entretenimiento, información de los medios, educación, gestión de la ciudad, servicios públicos, servicios públicos, vida política, social y cultural.

La informatización se refiere al proceso de informatización basado en el uso de tecnologías informáticas modernas. El concepto de "informatización" es sin duda más amplio que el concepto de "informatización". El concepto de “informatización” se deriva del concepto de “informatización”.

La informatización de todas las esferas de la actividad social y de la vida humana cotidiana es el fenómeno más impresionante del último cuarto del siglo XX. En los países más desarrollados económicamente: Estados Unidos, Alemania, Gran Bretaña, Japón, el número de computadoras por cada mil habitantes llegó a los años 90. Siglo XX nivel 250-400 unidades. Este nivel, por supuesto, es inferior a los indicadores de tecnologías del siglo XX como el automóvil (en promedio 1,5 veces) y la televisión (2 veces), pero la tasa de difusión de las computadoras es mucho mayor. Han pasado unos 25 años desde la llegada de la computadora personal al mercado de masas. Para alcanzar el mismo nivel de prevalencia que tiene hoy la computadora, la televisión necesitó unos cuarenta años y el automóvil unos setenta. información comunicación sociedad económica

Además del crecimiento cuantitativo, cualquier analista queda muy impresionado por el crecimiento en el número de funciones: formas de utilizar la tecnología informática. De una máquina informática, ahora llamada con la abreviatura medio olvidada COMPUTADORA, la computadora se ha convertido en un dispositivo universal que puede servir igualmente como herramienta profesional para un científico, ingeniero, empresario, abogado, médico, etc., o como medio. de educación, comunicación cotidiana y entretenimiento. El intercambio de información se ha simplificado y acelerado muchas veces a escala internacional.

El problema de presentar información en sistemas informáticos se resuelve en tres niveles. El primer nivel se denomina convencionalmente técnico. En este nivel se implementa una arquitectura funcional compleja, se proporciona rendimiento, memoria, etc., es decir, todo lo que asegura el rendimiento y la capacidad de resolver una variedad de problemas complejos. El segundo nivel se considera software. En este nivel se garantiza la creación de programas, un vínculo entre los circuitos informáticos y los humanos. El tercer nivel se llama conceptual y, según A.I. Rakitov, desde el punto de vista de la filosofía es el más importante. En este nivel se desarrollan conceptos y escenarios teóricos básicos, se proporciona un sistema de orientaciones e ideales de valores y, en última instancia, se revela la línea estratégica de comportamiento de los usuarios y programadores y la dirección de sus actividades. Los desarrolladores de software actúan como ideólogos en este nivel jerárquico; los desarrolladores de sistemas operativos tienen la principal influencia en el desarrollo de la presentación de la información.

Las computadoras personales, las estaciones de trabajo y diversos equipos de red son los principales medios de acceso a los servicios de información y telecomunicaciones. El principal requisito para que los usuarios masivos accedan a los medios es la flexibilidad y la posibilidad de actualizaciones de hardware y software. Estos indicadores son las principales características de las computadoras utilizadas para acceder a la infraestructura de información y comunicaciones.

La computadora es, en muchos sentidos, un invento único, porque si todos los dispositivos y mecanismos anteriores permitieron reemplazar o mejorar el trabajo de las manos o los pies de una persona, entonces la computadora facilita significativamente y, según Yu V. Shishkov, parcialmente. reemplaza el trabajo del cerebro. Desde 1980, la potencia informática se ha duplicado cada 18 meses, y se puede esperar que esta tendencia continúe hasta 2010, cuando se alcancen los límites físicos de la miniaturización del silicio, pero ni siquiera esto será el final de esta línea de desarrollo, como lo hacen otros materiales. y aparecen novedades. En la práctica, esto significa que dentro de 10 años la potencia informática de los ordenadores personales actuales se concentrará en un teléfono móvil y un reloj de pulsera. En 2020, la computadora será diez veces más poderosa que hoy y podrá procesar imágenes tridimensionales de manera eficiente, así como reconocer voces.

Un resultado importante del desarrollo de la tecnología informática no son sólo las características de rendimiento de las computadoras (para 2002, el límite de este indicador se está acercando a la velocidad de cálculo: 10 operaciones aritméticas por segundo), sino también la digitalización de gigantescas matrices de información analógica que antes acumulado por la humanidad. La cantidad total de información convertida en datos digitales durante el último medio siglo se estima en 10 terabytes (1 terabyte son 10 bytes; a modo de comparación: la capacidad de información de la legendaria Biblioteca de Alejandría, que contenía 532.800 rollos (libros), era de aproximadamente 10 bits; 1 byte = 8 bits). En otras palabras, es posible una copia digital del mundo real con un grado de precisión suficientemente alto. Y si los aspectos puramente tecnológicos de tal transferencia total de información a forma digital son más o menos obvios para los especialistas, entonces sus consecuencias sociales y psicológicas están menos estudiadas.

Veamos sólo algunos ejemplos del uso profesional de las TIC.

Tecnologías de preparación de documentos. Cualquier área de negocio está asociada a la elaboración de documentación diversa: informativa, científica, de referencia, de acompañamiento, financiera, etc. Hoy en día, preparar un documento de cualquier complejidad es impensable sin el uso de un ordenador.

Para preparar documentos de texto se utilizan procesadores de texto, que han evolucionado desde los editores más simples que ni siquiera permiten formatear el texto hasta procesadores de texto que permiten crear documentos que incluyen no solo texto, sino también tablas y figuras. Las tecnologías de la información asociadas con la creación de documentos de texto se utilizan ampliamente en la industria gráfica. Allí se han generalizado los sistemas de publicación (por ejemplo, Page Maker), que permiten crear diseños de publicaciones impresas (periódicos, revistas, libros).

Las hojas de cálculo han desempeñado un papel importante en la automatización de la preparación de documentos financieros. La primera hoja de cálculo, llamada VisiCalc (Visible Calculator), creada por Daniel Bricklin, apareció en 1979. De hecho, en la década de 1980, las hojas de cálculo eran la principal categoría de software. Y ahora se utilizan ampliamente.

Actualmente, los sistemas contables (contabilidad 1C, etc.) se utilizan cada vez más en el sector financiero. Su uso generalizado se explica por el hecho de que con la ayuda de dicho sistema es posible no sólo realizar cálculos financieros, sino también recibir copias en papel y electrónicas de documentos como estados financieros, nóminas, etc. Se pueden enviar copias electrónicas mediante tecnologías de red a la organización de inspección, por ejemplo a la oficina de impuestos.

Para preparar documentos científicos que contienen cálculos matemáticos se utilizan paquetes de software matemático (MathCAD, Marle, etc.). Los paquetes matemáticos modernos le permiten crear documentos que combinan texto con cálculos y dibujos matemáticos. Con dicho documento, puede obtener resultados de cálculo para diferentes datos iniciales, cambiándolos directamente en el texto del documento. La mayoría de los sistemas matemáticos que se utilizan hoy en día se crearon a mediados de los años 80 del siglo pasado, es decir, con la llegada de los ordenadores personales. Las nuevas versiones de estos sistemas incluyen nuevas características, por ejemplo, el uso de tecnologías de red: organizar el acceso a los recursos de Internet mientras se trabaja en el entorno de un paquete matemático.

Las TIC en la gestión empresarial. La eficiencia de una empresa (productiva, comercial, financiera, etc.) depende de cómo se organiza el almacenamiento, recopilación, intercambio, procesamiento y protección de la información. Para solucionar estos problemas, hace más de veinte años se empezaron a introducir sistemas de control automatizados (ACS).

Actualmente se han producido grandes cambios en este ámbito. Un sistema de control automatizado clásico incluye un sistema de recopilación de información, una base de datos, un sistema de análisis y procesamiento de información y un sistema para generar información de salida. La unidad de procesamiento y análisis de la información es central. Su trabajo se basa en un modelo económico y matemático de una empresa. Resuelve el problema de la previsión de las actividades de la empresa a partir de cálculos financieros y contables, respondiendo a situaciones imprevistas, es decir, brinda asistencia en la toma de decisiones de gestión.

Como regla general, los sistemas de control automatizados funcionan sobre la base de la red local de una empresa, lo que garantiza eficiencia y flexibilidad en la toma de decisiones. Con el desarrollo de las redes globales, apareció la tecnología de comunicación Intranet, que se denomina web corporativa. Intranet proporciona interacción de información entre empleados individuales y divisiones de la empresa, así como entre sus socios externos remotos. La intranet ayuda a mantener la comunicación operativa entre la oficina central y las oficinas comerciales de la empresa, que suelen estar ubicadas alejadas unas de otras.

Las TIC en las actividades del proyecto. La informatización ha dado origen a otra tecnología importante: los sistemas de diseño asistido por computadora (CAD).

El diseño incluye la creación de bocetos, dibujos, cálculos económicos y técnicos y trabajo con documentación.

Hay dos tipos de sistemas CAD: de dibujo y especializados. Los sistemas de dibujo CAD son universales y le permiten realizar dibujos complejos en cualquier área del diseño técnico (AutoСад). El CAD especializado, por ejemplo para el diseño de edificios residenciales, contiene en la base de datos toda la información necesaria sobre materiales de construcción, estructuras de construcción estándar y cimientos. El ingeniero de diseño crea dibujos y realiza cálculos de viabilidad utilizando dichos sistemas. Al mismo tiempo, aumenta la productividad del diseñador, la calidad de los dibujos y el trabajo de cálculo.

Sistemas de información geográfica. Los sistemas de información geográfica (SIG) almacenan datos vinculados a un mapa geográfico de un área (distrito, ciudad, país). Por ejemplo, un SIG municipal contiene en sus bases de datos la información necesaria para todos los servicios que sustentan la vida de la ciudad: autoridades de la ciudad, trabajadores de la energía, trabajadores de las comunicaciones, servicios médicos, policía, bomberos, etc. un mapa de la ciudad. El uso de SIG ayuda a los servicios pertinentes a responder rápidamente a situaciones de emergencia: desastres naturales, desastres ambientales, accidentes tecnológicos, etc.

TIC en la educación. Hoy en día, el nivel de desarrollo de un país y la calidad de vida de su población dependen significativamente del nivel de educación de las personas. Los requisitos para la calidad de la educación aumentan constantemente. Los viejos métodos de enseñanza tradicionales ya no pueden satisfacer estas demandas. Surge una contradicción obvia. El uso de las TIC en la educación puede ayudar a resolver esta contradicción.

Las tecnologías del aprendizaje han cambiado poco en los últimos 100 años. Hasta el momento, el método de entrenamiento colectivo está en vigor principalmente. Este método de entrenamiento no siempre da buenos resultados. La razón son los diferentes niveles de habilidad de los diferentes estudiantes. Los profesores son muy conscientes de que es necesario un enfoque individual cuando trabajan con los estudiantes. La solución a este problema puede contribuir al uso de programas especiales en el proceso de aprendizaje (formación, seguimiento, formación, etc.) incluidos en el libro de texto electrónico.

El aprendizaje es el proceso de adquirir conocimientos. La fuente tradicional de conocimiento, el libro de texto, tiene una capacidad de información limitada. Los estudiantes de cualquier nivel educativo siempre han necesitado fuentes adicionales de información: bibliotecas, museos, archivos, etc. En este sentido, los residentes de las grandes ciudades se encuentran en condiciones más favorables que los residentes rurales. Aquí podemos hablar de la existencia de desigualdad de información. El uso generalizado de recursos de información de Internet en la enseñanza ayudará a resolver este problema. En particular, portales de información educativa especializada.

Otro problema del sistema educativo está relacionado con la desigualdad de oportunidades para recibir educación de calidad debido a la distancia geográfica de los centros educativos. Por ejemplo, para un residente de Yakutia es problemático obtener un diploma de una prestigiosa universidad de Moscú. Para resolver este problema, viene al rescate una nueva forma de educación: la educación a distancia, cuya implementación fue posible gracias al desarrollo de las redes informáticas.

La educación a distancia está reemplazando la antigua forma de educación por correspondencia, en la que todo el intercambio de información se realizaba por escrito a través de comunicación postal. La educación a distancia en red le permite realizar capacitaciones en tiempo real. Los estudiantes no sólo pueden leer material educativo, sino también ver y escuchar conferencias de científicos destacados y realizar exámenes en contacto directo con el examinador.