Hogar › Tarifas › Descargar proyectos mimio. Taller para educadores “Uso de Mimio al introducir a los niños en la ficción. Juegos en el aula de un profesor-psicólogo.

Descargar proyectos mimio. Taller para educadores “Uso de Mimio al introducir a los niños en la ficción. Juegos en el aula de un profesor-psicólogo.

Les planteo el problema a los niños.

Sé que la nieve tiene algo misterios.

¿Puede la propia nieve hablarnos de ellos?

Tú y yo miramos la nieve en el cruce del techo de nuestro jardín de infantes.

¿Qué viste?

Y vi que todavía había mucha nieve en el techo de un lado, todo un ventisquero, pero del otro lado del techo ya no había nieve.

¿La nieve se derrite igual en todas partes?

Problematización: por qué la nieve no se derrite en todas partes con la misma rapidez y rapidez.

¿Cómo saberlo?

¿Qué crees que significa este lugar en el grupo?

¿Quizás podamos encontrar la respuesta allí?

¿Y entonces quiénes somos?

Y llegué al laboratorio.

¿Cómo saber la temperatura del agua en un frasco rojo?

¿Cómo se siente el agua?

¿Qué tipo de agua hay en el frasco azul?

¿Qué tipo de agua?

Les recuerdo el problema.

No lo hemos olvidado, tenemos que descubrirlo: “Por qué la nieve no se derrite en todas partes con la misma rapidez y rapidez”.

Pongamos la nieve en una jarra de agua fría.

(lo hacemos juntos)

¿Qué pasa con la nieve?

Ahora tenemos que comprobar cómo se comportará la nieve en agua caliente.

Configuré tareas de búsqueda.

¿Dónde se derrite la nieve más rápido en climas cálidos o fríos? agua fría?

Anotemos esto en nuestra pizarra magnética.

Nikita escribirá y veremos si lo escribe correctamente y lo lee.

Nikita, mira el cartel de agua caliente. Léelo.

¿Qué pasa con el frío?

¿Dónde ponemos la respuesta?

Sacamos una conclusión.

¿Dónde se está derritiendo rápidamente la nieve?

¿Dónde está la lentitud?

La propia nieve nos contó este secreto.

¿Cómo la reconocimos?

Estoy intensificando mi búsqueda de formas de obtener información sobre la nieve.

Probablemente estos no sean todos los secretos de la nieve.

¿La nieve siempre se derrite?

Creo que encontraremos la respuesta a esta pregunta ¿dónde?

¿Te resultan familiares estos libros?

Y estoy familiarizado con este libro.

Leí: "Por qué".

Hay una página interesante y una historia sobre este tema.

Declaración del problema.

Escuchemos, ¿hay lugares donde la nieve no se derrite en absoluto?

en las montañas nieve nunca No se derrite, la temperatura allí siempre es baja. Y esta nieve se llama glaciar. El glaciar es enorme. peso comprimido nieve, cual en el hielo transformado. Cuando el sol calentó un poco, la nieve empezó a derretirse y luego de nuevo se congeló y convertido en hielo.

Entonces hemos encontrado la respuesta a nuestra pregunta.

Escribámoslo en la pizarra.

Encontrar una respuesta al problema planteado a partir del texto.

¿Donde la nieve nunca se derrite?

¿Qué está pasando con la nieve?

¿Cómo se ve la nieve en las montañas, escuchemos?

Refiriéndose al texto.

Se trata de una masa comprimida que se ha convertido en hielo.

¿Cómo escribimos esto?

Leemos la entrada.

¿Qué nos ayudó a aprender sobre esta propiedad de que la nieve se convierta en hielo?

Generalización.

En la enciclopedia puedes aprender mucho sobre otros fenómenos naturales.

¿Alguna vez has visto nieve en las montañas?

¿Dónde lo viste?

Generalización.

Esto significa que también podemos obtener la información que nos interesa en la televisión…….

Chicos, ¿qué tipo de nieve es principalmente?

Me pregunto cómo vieron los poetas la nieve.

Escuchemos de qué color es la nieve en el poema de N. Brown.

"El conjunto aguja fuera del frio,

Al amanecer el rosa suave.

Vayamos al día de la inauguración para admirar la suave nieve rosada.

¿En qué cuadro vio el artista la nieve de un rosa tan suave?

Déjame explicarte.

¿En qué cuadro nos habló el artista de este color de nieve? Los suaves reflejos rosados en la nieve provienen de los rayos del sol cuando sale el sol.

Y aquí hay otra combinación de colores en su poema.

Lejos, en las sombras, en las tierras bajas,

azul y parejo

Acércate a ella.

Déjame explicarte.

¿Qué puedes decir sobre la nieve en esta imagen?

Este es el azul de la nieve que ocurre cuando hay un cielo azul claro y esto se refleja en la nieve blanca.

¿Y está nevando?

Misterioso.

Y el artista vio todo esto.

Anotemos y anotemos ¿qué tipo de nieve puede nevar?

Lo celebraremos pegando un elemento de copos de nieve.

Entonces, ¿qué determina el color de la nieve?

¿Cómo te enteraste de esto?

Problematización.

¿Cuándo la nieve es oscura y gris?
¿En qué mes?

Miremos el calendario de la naturaleza.

¿Qué días del mes son estos?

Entonces, ¿cuándo la nieve es oscura y gris?

¿Cómo supimos de esto?

¿Te contamos qué otra nieve vimos cuando la observamos?

Después de la primera nevada, ¿qué tipo de nieve?

Hicimos una mujer de nieve.

¿Qué tipo de nieve era?

¿Cuándo caminaste en un clima helado?

Cuando rayos de sol caer sobre la nieve y el?

Generalización.

Resulta que secretos asombrosos tiene la nieve.

Mapa tecnológico ecológico Tema: Las aves son nuestras amigas

01.02.2016 6522 0 Borisenok Yulia Vasilievna
Objetivo: Clarificar la comprensión de los niños sobre la vida de las aves en invierno (lo que comen, que algunas se van volando, otras se quedan, cuando regresan las aves migratorias), para mostrar la interdependencia de la naturaleza viva y la inanimada.
Amplíe su comprensión de las aves: gorrión, urraca.
Enseñe a los niños a esculpir un pájaro, transmitiendo la forma ovalada del cuerpo, tirando y pellizcando las partes pequeñas: pico, cola, alas.
Área: cognición. Creación.
Subárea: fundamentos de la ecología. Modelado.
Equipo: TSO, Presentaciones, gorros de científicos, fotografías de pájaros. Emoticonos. Material para modelar.
Componente bilingüe: kustar - pájaros, torgay - gorrión, ushad - mosca, tumsygy - pico, kanatary - alas
Motivador y estimulante.
Círculo de alegría.
pajaritos
los pájaros son pequeños
Vuelan por el bosque
Se cantan canciones.
Sopló un viento violento
Quería quitarme los pájaros.
Los pájaros se escondieron en un hueco.
Allí nadie los tocará.
Grabación de audio con sonidos de la naturaleza.
Nosotros en cualquier época del año.
La sabia naturaleza enseña
Los pájaros enseñan a cantar.
Araña - paciencia
Abejas en el campo y en el jardín.
Nos enseñan a trabajar.
Y además, en su trabajo.
Todo es justo:
Reflejo en el agua
Nos enseña la veracidad.
La nieve nos enseña sobre limpieza.
El sol enseña bondad.
Y con toda la enormidad
Enseña modestia.
La naturaleza lo tiene todo el año.
Enseñar
lo necesito
Somos árboles de todas las especies.
Toda la gente del gran bosque
¡Enseñan una amistad fuerte!
Chicos, miren lo que hay en mis manos. ¿Quieren saber qué hay en él? La caja es mágica y sólo se abrirá si resuelves el acertijo:
Recogeremos por la almohada.
Ligero, esponjoso
Blancanieves (plumas)
¡Bien hecho chicos! Oh, ahora abramos la caja. ¿A quién podría pertenecer esta pluma?
actividades infantiles
Están parados en círculo. Repita las palabras después del maestro. Realizar movimientos. Agitan los brazos como si fueran alas. Manos arriba, balanceándose hacia los lados.
Ponte en cuclillas, cúbrete la cabeza con las manos.

Ellos escuchan.
Mostrar una respuesta emocional al trabajo.
Mostrar interés en un tema nuevo. Esta es una caja.
Sí queremos.
Escucha atentamente y adivina el acertijo.
Pluma.
¡Pájaro!
búsqueda organizacional
- Hoy en clase hablaremos de pájaros. Para ello, propongo convertirme en ornitólogos. ¿Sabes quiénes son los ornitólogos?
con la ayuda diccionario explicativo Les presento a los niños la palabra "ornitólogo", un especialista que estudia las aves y su distribución.
- Uno, dos, tres, conviértanse en ornitólogos. Ve al laboratorio científico.
- Los ornitólogos científicos adultos han preparado tareas para ti.
1. Tarea D/i “Adivina qué tipo de pájaro” “Ni una urraca, ni un cuervo ni una gaviota, pero adivina qué tipo de pájaro es”, le muestro a cada niño una imagen de un pájaro: un cuco, una golondrina , un estornino, un gorrión, un grajo, una urraca, un camachuelo, un carbonero.
Chicos, ¿hay pájaros? ¿En qué se diferencian las aves migratorias de las invernantes? ¿Por qué se van volando? Así es, las aves migratorias suelen alimentarse de insectos, semillas, o con la llegada del frío los insectos mueren y los granos se cubren de nieve.
Ahora les pido que vayan a la sala de reuniones y vean la presentación.
(Presentación “Aves” con oportunidad de escuchar la voz de cada ave presentada).
Ahora realicemos una observación y veamos qué pájaros vuelan hacia nuestros comederos. ¿Para qué sirven los comederos? ¿Qué tipo de comida les echamos? ¿Por qué se necesitan comederos sólo en invierno? ¿Qué pájaro ha llegado? Descríbela. Chicos, ¿es posible ahuyentar a los pájaros de los comederos?
Componente bilingüe: kustar - pájaros, torkai - gorrión, ushads - mosca, tumsygy - pico, kanattars - alas.
Bien hecho. Vayamos al salón del conocimiento.
Presentación del juego “Nombra el pájaro extra”.
¿Qué pájaro es el extraño? ¿Por qué?
- ¿Por qué a los pájaros se les llama salvajes? - ¿Qué beneficios aportan las aves silvestres?
Juego de pelota “Continuar la frase, encontrar la razón”
- Yo digo el principio de una frase y tú la terminas.
- Los pájaros construyen nidos en primavera porque...
- En otoño, los pájaros vuelan hacia el sur porque...
- Una garza tiene patas largas porque...
- El águila tiene un nido grande porque...
- A todas las personas les encanta escuchar el ruiseñor porque...
- El cuco pone huevos en otros nidos porque...
Ejercicio "¿Por qué vuelan los pájaros?"
- Realizar un experimento y determinar por qué los pájaros pueden volar.
- Los ornitólogos científicos adultos han preparado plumas para ti. Míralos, ¿en qué se diferencian las plumas entre sí?
- Piensa en cuál se llama velloso y calienta al pájaro. ¿Por qué? donde estan ubicados?
- Y el otro se llama volante. ¿Por qué? ¿Es ligero o pesado? ¿Dónde se encuentran las plumas de vuelo?
- Para entender cómo vuelan los pájaros, recordemos qué tipo de aire es.
- Toma un lápiz. ¿Es ligero como una pluma o más pesado?
- Vomítale, ¿qué pasó?
- ¿Concluir que los objetos pesados pueden ser sostenidos por el aire?
- Comprobemos, ¿pueden los objetos ligeros con una superficie amplia retener el aire durante poco tiempo?
- Coge una hoja de papel y tírala, intenta hacer lo mismo con una pluma. ¿Cayeron tan rápido como un lápiz?
- ¿Qué conclusión se puede sacar?
Usando el ejemplo de un abanico, la maestra muestra cómo las alas y la cola de los pájaros se abren cuando despegan.
- Con las alas y la cola abiertas, el pájaro se ensancha y puede apoyarse en el aire. Con el batir de sus alas, el pájaro se eleva en el aire y se eleva en el cielo. En el suelo, las alas abiertas y la cola obstaculizan el camino del pájaro, por lo que las dobla y las presiona contra el cuerpo.
- Muestra en el ventilador cómo sucede esto.
- Chicos, ¿entienden por qué un pájaro puede volar por el aire? ¿Cómo sucede esto?
Ahora vayamos al estudio creativo.
¿De quién estábamos hablando hoy? Te sugiero que esculpas un pájaro camachuelo. ¿Cómo es un camachuelo? Mostrando una imagen de un camachuelo.
Demostración y explicación del método de funcionamiento.
1.Toma un trozo de plastilina, divídelo en dos partes, una parte más grande es el cuerpo del pájaro y la segunda parte más pequeña es la cabeza.
2. Haga rodar dos bolas.
3. Aplicamos la bola pequeña a la grande y para que la cabeza se sujete con fuerza es necesario aplicar la cabeza al cuerpo con el dedo.
4. Los pájaros tienen un pico en la cabeza. Pellizcamos la plastilina con los dedos; este es un pico pequeño.
5. Hay una cola en el cuerpo; la pellizcamos con los dedos para crear una cola.
6.Haz ojos brillantes con un trozo de plastilina negra.
7. Haga una bola con plastilina roja, luego amase hasta obtener una torta fina y colóquela debajo del pico de su pájaro y unte ligeramente. ¡Así que tenemos pájaros!
¡Solo queda plantarlos en ramas! Cogemos ramas de árboles que recogimos durante nuestro paseo y colocamos sobre ellas los pájaros. ¡Qué hermosa bandada de pájaros voló hacia nosotros!
actividades infantiles
No, no lo sabemos
Escuche atentamente la explicación del profesor. Pregunta cualquier duda que te surja.

Se dan vuelta sobre sí mismos.
Se ponen las gorras de los científicos.
Muestran impaciencia.
Mire atentamente la imagen. Llaman al pájaro. Si es necesario, pide la respuesta a un amigo.
Hay aves migratorias e invernantes. Las aves migratorias vuelan hacia el sur durante el invierno. Porque no tienen comida en invierno.
Escuche las aclaraciones del profesor. Expresan su opinión.
Se sientan en sillas. Mire atentamente la presentación. Mostrar emociones. Hacen preguntas.
Se acercan a la ventana. Están mirando.
Se necesitan comederos para que los pájaros no mueran de hambre. Les echamos migas y granos. porque en verano es fácil para los pájaros conseguir alimento en los bosques y campos. Un gorrión voló hacia el comedero. Describir apariencia gorrión
Repita kustar - pájaros, torgai - gorrión, ushads - mosca, tumsygy - pico, kanattars - alas
Se sientan en sillas.
Cuervo extra. Porque el resto son caseros.
Viven de forma independiente, obtienen su propia comida y construyen sus propios hogares. destruir insectos
van a nacer polluelos

Hace frio y no hay nada que comer
ella camina por el pantano
el es un pájaro grande
el canta maravillosamente
no construye su nido
ir a las mesas.
algunos son suaves, pequeños, otros son duros, largos
esponjoso, suave, cálido
en el cuerpo del pájaro
en las alas y la cola
invisible, no interfiere con los movimientos, se puede sentir al correr
se cayó el lápiz
objetos ligeros con una superficie amplia se mantienen brevemente en el aire
no, están cayendo
escuchar atentamente y observar las acciones del profesor.
Lo demuestran.
Sí, lo entendemos.
Hablamos de pájaros.
Describe la apariencia del camachuelo.
Observar atentamente las acciones del profesor.
ellos sugieren siguiente etapa trabajar. Nombra los cuerpos geométricos utilizados en la obra.
Hacen manualidades para camachuelos y tratan de mantener las proporciones.
Reflexivo-correctivo.
¿Te gustó nuestro trabajo? Cuelga caritas sonrientes en tu paraguas. ¿Qué emoticones hay más? ¿Cuantos hay? ¿Qué novedades has aprendido? ¿Qué te gustaba hacer? Gracias a todos por su trabajo de hoy. ¡Bien hecho!
- ¡Uno, dos, tres, date la vuelta y vuélvete a ser niños!
actividades infantiles
Responde preguntas. Publican emoticonos. Los cuentan y comparan las cantidades.
Se quitan el sombrero. Continúe la conversación con el maestro sobre la lección pasada.
Esperamos el resultado:
Hazlo: esculpe un pájaro, transmitiendo la forma ovalada del cuerpo, saca y pellizca las partes pequeñas: pico, cola, alas.
Aplicar: conocimientos sobre las aves (qué comen, que algunas se van volando, otras se quedan cuando regresan las aves migratorias).
Comprender: la interdependencia de la naturaleza viva e inanimada.

Resultados planificados
Sujeto
aprenderá
recibirá
oportunidad
aprender
definir un circuito
y red eléctrica,
distinguir entre enlaces
cadenas

clasificar
cadenas
hacer cadenas y
red de suministro de energía
comparación de circuitos,
sacar conclusiones y
conclusiones sobre
base de comparación
Metasujeto
Personal
desarrollo de la motivación para estudiar en
más
varios

ciencias naturales;
desarrollo de la curiosidad y
desarrollando interés en estudiar
naturaleza por métodos naturales
ciencias

creatividad

relación con la naturaleza
desarrollo intelectual y
responsable
educación

libro de texto,
capacidad para trabajar con diferentes
fuentes
biológico
información:
encontrar

información biológica (en
científicamente
texto
literatura,
popular

biológico
diccionarios y
libros de referencia), analizar y
evaluar
información,
convertir información de
una forma a otra

capacidad de ver un problema,
hacer las cuestiones
presentar
hipótesis, dar definiciones
conceptos
clasificar,
sacar conclusiones y conclusiones,
estructurar el material;

Estructura organizativa de la lección.
(Lección combinada)
Pasos de la lección
actividades docentes
Actividades estudiantiles
Notas
Motivación
Saludos. Crea para
estudiantes
problemático
situación.

Motiva a los estudiantes a
definir el tema y
establecer una meta cognitiva
lección.(por
demostración
dibujos animados.)

adivinar
la lección de hoy?

tema
Escribe el tema de la lección sobre
pizarra
nosotros ya
familiarizado con
algunas relaciones
encuentro en la vida real

suposición
Regulador:
establecimiento de objetivos;
Planificación
Determinar el tema de la lección.
relaciones alimentarias, quién come a quién.
las plantas están en casa;
los animales distribuyen frutas y
semillas, polinizar plantas;

puesta en escena
ok, hoy somos más
hablemos en detalle sobre
relaciones alimentarias
¿Qué propósito vamos a hacer?
este problema?
Escribe el propósito de la lección en
pizarra
Ofertas
situación problemática
estudiantes
yo sugiero
A usted

imagina que tu
estudiar las conexiones de los organismos y el esquema.
transferencias energía solar.
expresando
Realizar la tarea:
suposiciones
formar una cadena
(trabajar en conjunto con un dispensador
material)
Actualizar

Maíz
gorrión
insecto
y a ti
científicos ambientales,
necesario
explicar

a los niños del jardín de infantes, que
es una cadena alimentaria que utiliza
poema "Hooligans"
gorriones"
(dispensación
material en su mesa):

Mismo
–
Hooligans gorriones
excelente
ladrones.
Solo dales grano
reducirá
cosecha.
Los chinos han calculado
cuantos granos se perdieron,
Y emitió su decreto -
¡Reduce a los gorriones a nada!
Mataron a todos, están esperando.
qué
¿resultado?
Al principio, de hecho,
sus contenedores se llenaron más.
Y luego vinieron los problemas.
puertas!
abierto
Todo
cosecha
insectos
devorado.
Hay tantos de ellos
nunca existió en ningún lugar antes.
Resultó que los gorriones no comen.
en absoluto
granoso:
Sus padres los sacan a rastras del campo
mosquitos
gusanos

A las autoridades les quedó claro:
Necesitamos traer de vuelta a los pájaros.
Y tuvieron que sacar los gorriones.
extraños
bordes
Si cortas todo desde el hombro,
puedes arruinar el negocio.
dirigir

ok, ahora pruébalo
definir el concepto
"Cadena de energía"

actividad
dirige
estudiantes relacionados con
enunciado del problema,
Y
resolviendolo.
Imagínelo como una cadena.
cualquier cosa en la vida cotidiana,
por ejemplo, una cadena de hormigas
en un sendero ecológico o
cadena de acontecimientos en la vida...
correctamente y páselo

energía
Organiza
discusión del material
seguir trabajando
El circuito de potencia es una secuencia.
organismos que son unos de otros
comer
Entran en un polílogo y expresan
Suposiciones, ejemplos.

Identificar la ubicación y
razones de la dificultad
Ofertas
tema problemático:
estudiantes,
buscar información
necesario para resolver el problema,
discutirlo entre ellos.
¿Qué enlaces están incluidos en?
cadena alimenticia y que
sucederá si un enlace
desaparecerá?
productores, consumidores, descomponedores;
tal vez aparezca otro enlace,
reemplazando a los desaparecidos
Elaborar un plan de trabajo y expresarlo.
puntos del plan de lección con los que trabajar
párrafo 12 del libro de texto
Planificación
Discusión con estudiantes
plan de lección (definición)
contenido
Y
secuencias de acciones
para lograr el conjunto
objetivos)

Lo que necesitamos saber
para lograr el objetivo
¿objetivos?
Escribe un plan de lección sobre
pizarra

Trabajar con el texto del libro de texto,
dibujos, folletos,
buscar información,
necesario para resolver el problema
de tu propia opción. Formalizar la respuesta en
libros de trabajo.
Implementación del plan
tipos de circuitos de potencia
eslabones de la cadena de suministro de energía
red de suministro de energía
difusión de energía
Organiza el trabajo en
Y
buscar
tratamiento
información.

Estimula activo

participación de todos los niños en
actividad de búsqueda
Organiza individuo
trabajar con texto de libro de texto
dividiendo la clase en opciones.
I.

opción usando
libro de texto,
texto

dibujos,
Y
folleto
sugerir material
Diagrama de cadena alimentaria.
Esquema
registrarse en
libro de trabajo
II.
opción usando

texto
libro de texto,
Y
dibujos,

Cognitivo:
Formulación
problemas, encontrar maneras
soluciones;
Informativo
buscar;
Análisis con identificación.
significativo
Y
no esencial
signos, comparación,
establecimiento
causalidad
natural
generalización
conexiones,

Personal:
Responsable
actitud hacia ti
relleno
educativo
tareas;

III.
folleto
sugerir material
diagrama del circuito de descomposición.
Esquema
registrarse en
libro de trabajo

opción usando

verificación mutua
resultados.

trabajar según un algoritmo o
Cognitivo:
construcción del discurso
declaraciones.
Personal:
Responsable
actitud hacia ti
relleno
educativo
tareas;
Listo para el amanecer
científico
aceptación
pinturas
paz,

primero

enlace
planta (productor)

Organiza la repetición y
consolidación
educativo
material,
establecimiento
conexiones entre lo nuevo y lo anterior
estudió
material,
capacitación
habilidades
uso de nuevos conocimientos.

Complete la tabla en las hojas de trabajo.
establecer conexiones entre lo nuevo y lo
material previamente estudiado
Mesa:
nutrición."
"Características de los circuitos.
Mayal
b
pete
aní
I
Comenzar
nuevo
enlace
Después
vateln
arista
campo de golf
Papel en
ecosys
tema
Prima
ry
cadenas
alimento
I
Evaluación
Exposiciones y comentarios
marcas.
Expresar juicios de valor.

Reflexión
Casero
ejercicio
Te invita a recordar el tema y
objetivos de la lección, relacionados con
planificar la lección y evaluar la medida
su progreso personal hacia
metas y éxitos de la clase en su conjunto.
Determinar el grado de cumplimiento
establecer metas y resultados
actividades: nombrar el tema y las tareas
lección, marque la más difícil y
episodios más gustados
lección.
Regulador:
Participación en el resumen.
resultados de la lección;
Autoestima.

Parte
invariante
(corresponde a
básico
nivel) – párrafo del libro de texto
p.8792

parte variable (estudiantes
puede elegir tareas de
propuesto por el profesor con
individual
teniendo en cuenta
posibilidades)
94
96(página literaria y
preguntas al texto)
pag.

- Chicos, alguien está llamando. ¿Hola?Voz: Esta kindergarten ¿"Armán"? Grupo "Aigolek"? ¡Hola queridos nietos! Soy yo, la abuela Masha. Ven pronto a mi pueblo.- Querida abuela Masha, ¿qué pasó?Abuela: - Realmente necesito tu ayuda. Ven, te lo contaré todo.- Bueno, chicos? Vamos a descubrir qué qué pasó y qué podemos hacer ¿ayuda?Niños, subamos a la alfombra mágica.Un avión pasa volandoMe preparé para volar con él.Retiró el ala derecha y miró.Retiró el ala izquierda y miró. estoy arrancando el motor Y miro de cerca. Me elevo a las alturas, vuelo, No quiero volver.- Ahora cierra los ojos.Saco a mi abuela del teatro de marionetas en brazos.Abuela: - ¡Hola niños! ¡Me alegro mucho de verte como invitado!- ¡Hola abuela! Con ə lemet siz be, əzhe! ¿Lo que le pasó?Abuela: - Bueno, mi abuelo y yo empezamos a plantar un huerto. Y repollo, patatas, zanahorias y cebolla. Casi todos fueron plantados. Querían sembrar más guisantes, pero a mi abuelo le dolía la espalda. Se volvió bastante mayor. Ella lo envió al hospital para recibir tratamiento. Pero no puedo arreglármelas sin ayuda. Y el abuelo te estará muy agradecido. el lo ama mucho sopa de verduras. - Por supuesto Nosotros te ayudaremos, abuela. Pero primero nosotros te lo diremos¿Qué verduras se necesitan para cocinar? sopa de verduras.juego didáctico cocinar sopa>(En la pizarra hay un conjunto de imágenes de la serie. - y yo Conozco poemas sobre verduras y por ser desagradable sobre los guisantes. Siéntense abuela y ustedes escucha esos.(Leyendo poemas de Yu. Tuwima, acertijos). VerdurasLa anfitriona vino un día del mercado,La anfitriona trajo a casa del mercado: Patatas, repollo, en zanahorias, guisantes,Perejil y remolacha. ¡Oh!Aquí las verduras comenzaron una disputa sobre la mesa.¿Papa? ¿Repollo? ¿Zanahoria? ¿Guisantes?¿Perejil o remolacha? ¡Oh!Mientras tanto, la anfitriona tomó el cuchillo.Y con este cuchillo empezó a picar:en zanahorias, guisantes, Patatas, repollo, zanahorias, guisantes, Cubiertotapa, en una olla tapadaHervido, hervido en agua hirviendo:Patatas, repollo, zanahorias, guisantes,Perejil y remolacha. ¡Oh!..¡Y la sopa de verduras resultó no estar mal! hago acertijos Abuela:Gimnasia con los dedos:Dedo grueso y grande Fui al jardín a recoger ciruelas. Índice desde el umbralLe mostró el camino.El dedo medio es el más fuerte.- Arranca ciruelas de la rama.Es extraño, ¿por qué la abuela nos habló de ciruelas?Así es, también crece en la tierra, en el jardín o huerta. Recordemos ¿qué otras frutas crecen en el jardín? Llamo su atención sobre el cartel con la imagen de la fruta. Juego y no>. (Si los niños están de acuerdo, entonces deberían decir, si no estás de acuerdo -)En el jardín crecen: patatas, repollo, manzanas, peras, remolachas, zanahorias.En el jardín plantan: zanahorias, pepinos, manzanas, perejil, ciruelas.En el jardín crecen: peras, frambuesas, calabacines, patatas, panecillos, manzanas, grosellas.- ¡Bien hecho! Adivinaste todo correctamente, dónde, qué crece. . Fizminutka:somos chicos divertidosNos encanta correr y saltarY ahora te mostraremosCómo sabemos plantar.Usamos delantalesTomamos brazaletes.Aquí plantamos guisantes, plantamos guisantes,¡Cantemos una canción juntos!- Pero es hora de que volvamos al jardín de infancia. Siéntate en la alfombra, volemos.Suena música tranquila. Así llegamos. Abre los ojos. Decir: ¿Dónde hemos estado? ¿De quién? ¿Qué hiciste? ¿Estás contento de haber podido ayudar a una abuela mayor?¿Qué es lo que más recuerdas?

Resumen de la lección del mundo circundante en 3er grado.

Tema de la lección: "Seguridad ambiental".

Objetivos de la lección:

Formación de UUD personal.

formar la actitud valorativa de los estudiantes hacia el medio ambiente natural;

ayudar a los estudiantes a darse cuenta del valor de las actividades colaborativas;

Formación de UUD cognitiva:

Promover el desarrollo en los escolares de la capacidad de resaltar lo principal del texto y analizar el texto.

Crear condiciones para desarrollar la capacidad de formular y resolver problemas, ofreciendo diferentes formas de resolverlos.

Formación de UUD regulatoria:

asegurar que los escolares desarrollen la capacidad de fijar metas y planificar sus actividades;

crear en los escolares la capacidad de trabajar a tiempo;

promover la capacidad de ejercer el autocontrol, la autoevaluación y la autocorrección de las actividades educativas;

Desarrollo de la cultura comunicativa de los escolares:

promover el desarrollo de las habilidades comunicativas de los niños;

Asegurar el desarrollo del discurso monólogo y dialógico en los escolares.

Objetivos del sujeto:

organizar actividades estudiantiles para estudiar y consolidar inicialmente las normas de seguridad ambiental

asegurar la consolidación de los conceptos de “ecología”, “seguridad ecológica”, “ciclo de sustancias en la naturaleza”, “problemas ambientales”.

Las acciones del maestro.	Acciones estudiantiles
Autodeterminación para la actividad. Momento organizacional.
Cerciorarse lugar de trabajo listo para la lección. Todo está en su lugar, convenientemente ubicado para usted. Tomarse de la mano, mirarse, sonreír, desearse buena suerte.	Comprueban el orden en el lugar de trabajo y les desean éxito en la lección. Los estudiantes distribuyen responsabilidades dentro del grupo y las escriben en una hoja de trabajo.
Actualización de conocimientos, motivación.
Ofrece resolver un crucigrama formado por palabras relacionadas con el tema de la lección. Como resultado de completar el crucigrama, los niños deben recibir palabra clave lección - ECOLOGÍA La corrección del trabajo se comprueba utilizando una muestra preparada por el profesor.	Los estudiantes resuelven un crucigrama trabajando en grupo. comprobar la exactitud del trabajo completado utilizando una muestra ya preparada propuesta por el profesor. Evalúe su trabajo en la hoja de trabajo. Aclarar el concepto de la palabra ECOLOGÍA. expresar sus opiniones sobre los problemas ambientales que conocen y que existen en nuestra ciudad. Complete la hoja de trabajo de la lección (Sé, quiero saber, el resultado de mi trabajo en la lección)
Puesta en escena tarea educativa
El profesor organiza una conversación frontal que conduce a la creación. situación problemática y la formulación del tema de la lección. ¿Qué problemas medioambientales se pueden solucionar en un instante? ¿Cómo puede una persona vivir para reducir la exposición a la contaminación? ambiente en el cuerpo humano? ¿Cómo trabajaremos contigo hoy? ¿Qué más aprenderemos en clase?	Durante la conversación, formulan la necesidad de observar algunas reglas de comportamiento que ayudarán a que la influencia del entorno sea más segura. Los estudiantes formulan el propósito y los objetivos de la lección junto con el maestro.
Resolver un problema de aprendizaje.
El docente informa el tema de investigación de cada grupo, monitorea el avance del trabajo en cada grupo y asesora en caso de dificultades en el trabajo de los grupos.	Los estudiantes, una vez recibida la tarea, elaboran de forma independiente reglas de seguridad ambiental, las escriben en una hoja de papel y crean un símbolo que ilustra una de estas reglas.
Consolidación primaria
El docente organiza la realización de grupos de trabajo, aclara los conocimientos adquiridos durante trabajo independiente, utilizando una cámara de documentos, muestra un cartel que ilustra las reglas de seguridad ambiental, desarrolladas por los estudiantes.	Los alumnos dan a conocer los trabajos realizados, explican la señal de seguridad ambiental inventada por el grupo, responden a las preguntas de sus compañeros y aclaran los conocimientos adquiridos.
Generalización de lo aprendido y su utilización en la resolución de problemas prácticos.
La maestra invita a los niños a responder una pregunta problemática relacionada con la situación ambiental en el barrio escolar.	Los estudiantes en grupo discuten el problema y ofrecen su propia respuesta a la pregunta.

El profesor organiza una evaluación de las actividades del equipo en la lección utilizando una hoja de trabajo y simbolos (+, !)	Los estudiantes discuten la participación de cada miembro del equipo, la exactitud de las respuestas y la actividad. El equipo ingresa su evaluación en la hoja de trabajo. Anuncian su opinión a petición del profesor.
Resumen de la lección. Reflexión de la actividad.
El profesor organiza el trabajo para resumir las actividades de la lección. Se sugiere ingresar el resultado en una hoja de trabajo individual.	Los estudiantes comparan el resultado obtenido en la lección con el propósito de la lección, analizan y completan la última columna de la hoja de trabajo individual y anuncian sus notas si lo desean. Si era fácil, todas las tareas eran manejables - un emoticón alegre si hubo dificultades que se resolvieron - un emoticón serio si hubo grandes dificultades, pero no fue posible afrontarlas - un emoticón triste;

Tareas de discusión colectiva en grupos como repaso final.

El verano pasado, maduró una rica cosecha de manzanas en el huerto de la escuela. Los chicos decidieron recoger la cosecha y dársela al zoológico para alimentar a los animales. Pero los trabajadores se negaron a aceptar manzanas de nuestro huerto, diciendo que los animales no debían comerlas. Explique por qué los trabajadores del zoológico tomaron esta decisión.

No muy lejos de la escuela se encuentra el estanque Olginsky, que usted conoce bien. Hay una playa de arena en la orilla del estanque, pero cada año se instala en la playa un cartel que dice "Prohibido nadar". ¿Por qué cree que el agua del estanque está sucia, aunque no se vierten en él los desechos de la empresa?

En el territorio del estadio de la escuela hay un campo de fútbol con buen césped. A muchos dueños de perros les encanta pasear a sus perros por este césped, pero el guardia de la escuela no les permite hacerlo. ¿Por qué? ¿No le gustan los perros o hay otra razón?

Nuestra escuela está ubicada en un microdistrito donde hay dos grandes parques: Udelny y Sosnovka. ¿Podemos suponer que en el área de la escuela el aire está limpio y la situación ambiental es normal?

Hoja de trabajo individual del estudiante.

¿Qué sé sobre el tema de la lección?	¿Qué te gustaría saber?

¿Qué sé sobre el tema de la lección?	¿Qué te gustaría saber?	El resultado de mi trabajo en clase.

¿Qué sé sobre el tema de la lección?	¿Qué te gustaría saber?	El resultado de mi trabajo en clase.

Tareas para el trabajo colectivo en grupos durante la lección.

Lea el texto del libro de texto en las páginas 31-32. Crear un modelo de “Vías de entrada de contaminantes al cuerpo humano”.

Esté preparado para explicar cómo entran los contaminantes al cuerpo humano.

Lea el texto del libro de texto en las páginas 33-34. Establezca reglas sobre cómo protegerse del aire contaminado. Piensa y dibuja un símbolo para tus reglas. Prepare preguntas para que los niños prueben sus conocimientos sobre el tema “Cómo protegerse del aire contaminado”.

Lea el texto del libro de texto en la página 34. Establezca reglas sobre cómo protegerse del agua contaminada. Piensa y dibuja un símbolo para tus reglas. Prepare preguntas para que los niños prueben sus conocimientos sobre el tema “Cómo protegerse del agua contaminada”.

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Lea el texto del libro de texto en la página 35. Establezca reglas sobre cómo protegerse de los contaminantes en los alimentos. Piensa y dibuja un símbolo para tus reglas. Prepare preguntas para que los niños prueben sus conocimientos sobre el tema “Cómo protegerse de los contaminantes en los alimentos”.

Crucigrama para actualizar conocimientos básicos

Nómbrelo en una palabra: hierba, conejo, zorro,

La capa fértil superior de la tierra.

¿Qué gas necesita una persona para respirar?

¿Qué sustancia se puede encontrar en la Tierra en tres estados a la vez: sólido, líquido y gaseoso?

Sustancia de la que depende la fertilidad del suelo.

Por lo tanto, los científicos identifican los organismos vivos que tienen las características de animales y plantas en grupo separado, son carroñeros.

Nómbrelo en una palabra: hierba, conejo, zorro,

La capa fértil superior de la tierra.

¿Qué gas necesita una persona para respirar?

¿Qué sustancia se puede encontrar en la Tierra en tres estados a la vez: sólido, líquido y gaseoso?

Sustancia de la que depende la fertilidad del suelo.

Los organismos vivos que tienen características de animales y plantas, por lo que los científicos los identifican como un grupo separado, son carroñeros.

Nómbrelo en una palabra: hierba, conejo, zorro,

La capa fértil superior de la tierra.

¿Qué gas necesita una persona para respirar?

¿Qué sustancia se puede encontrar en la Tierra en tres estados a la vez: sólido, líquido y gaseoso?

Sustancia de la que depende la fertilidad del suelo.

Los organismos vivos que tienen características de animales y plantas, por lo que los científicos los identifican como un grupo separado, son carroñeros.