El uso de la ic en la educación preescolar. Usando ic con niños en edad preescolar

“La capacidad de aprender hechos nuevos es inversamente proporcional a la edad” (Glen Doman)

La importancia del uso de las TIC en el desarrollo de los niños en edad preescolar

En las condiciones del desarrollo moderno de la sociedad y la producción, es imposible imaginar un mundo sin recursos de información que no sean menos importantes que el material, la energía y el trabajo. A priori, el espacio de la información moderno requiere conocimientos de informática no sólo en la escuela primaria, sino también en la infancia preescolar.

Hoy en día, las tecnologías de la información amplían significativamente las capacidades de padres, profesores y especialistas en el campo de la educación temprana. Las posibilidades de utilizar una computadora moderna permiten más completa y exitosamente lograr el desarrollo de las capacidades del niño.

A diferencia de los medios técnicos convencionales de educación, las tecnologías de la información y la comunicación permiten no solo saturar al niño con una gran cantidad de conocimientos ya preparados, estrictamente seleccionados y adecuadamente organizados, sino también desarrollar habilidades intelectuales y creativas, lo cual es muy importante. en la primera infancia - la capacidad de adquirir nuevos conocimientos de forma independiente.

La capacidad de una computadora para reproducir información simultáneamente en forma de texto, gráficos, sonido, voz, video, recordar y procesar datos a una velocidad enorme permite a los especialistas crear nuevos medios de actividad para los niños, fundamentalmente diferentes de todos los juegos existentes y juguetes. Todo esto plantea exigencias cualitativamente nuevas a la educación preescolar, primer eslabón de la educación permanente, cuya principal tarea es establecer potencial para un desarrollo enriquecido de la personalidad del niño.

Por tanto, es necesario introducir las tecnologías de la información en el sistema de educación y formación preescolar.

La práctica ha demostrado que esto aumenta significativamente el interés de los niños por las actividades y aumenta el nivel de capacidades cognitivas.

El uso de nuevos métodos inusuales de explicación y refuerzo, especialmente en forma lúdica, aumenta la atención involuntaria de los niños y ayuda a desarrollar la atención voluntaria. La tecnología de la información proporciona un enfoque centrado en la persona. Las capacidades de la computadora permiten aumentar la cantidad de material ofrecido para la familiarización. Además, los niños en edad preescolar deben repetir el mismo material del programa muchas veces y la variedad de formas de presentación es de gran importancia.

Fuera de clase, los juegos de ordenador ayudan a consolidar los conocimientos de los niños; se pueden utilizar para lecciones individuales con niños que están por delante de sus compañeros en desarrollo intelectual o que van por detrás de ellos; para el desarrollo de las habilidades mentales necesarias para la actividad intelectual: percepción, atención, memoria, pensamiento, desarrollo de la motricidad fina.

Los programas informáticos enseñan independencia y desarrollan habilidades de autocontrol. Los niños pequeños necesitan más ayuda para completar las tareas y confirmación paso a paso de sus acciones, y el control automatizado de la corrección libera tiempo del maestro para trabajar en paralelo con otros niños.

La computadora puede entrar en la vida de un niño a través del juego. El juego es una de las formas de pensamiento práctico. En el juego, el niño opera con sus conocimientos, experiencias, impresiones, manifestadas en la forma social de los métodos de acción del juego, signos del juego que adquieren significado en el campo semántico de los juegos. El niño descubre la capacidad de dotar de valor lúdico a un objeto neutro (hasta cierto nivel) en el campo semántico del juego. Es esta capacidad la base psicológica más importante para introducir una computadora en el juego de un niño en edad preescolar como herramienta de juego.

Durante la actividad lúdica de un niño en edad preescolar, enriquecida con herramientas informáticas, surgen nuevas formaciones mentales (pensamiento teórico, imaginación desarrollada, capacidad de predecir el resultado de una acción, cualidades constructivas del pensamiento, etc.), que conducen a un fuerte aumento de las capacidades creativas de los niños.

En comparación con las formas tradicionales de enseñar a los niños en edad preescolar, la computadora tiene una serie de ventajas:

• Presentar información en la pantalla de una computadora de manera lúdica causa enormes interés;
• lleva dentro de sí figurativo tipo de información comprensible para los niños en edad preescolar;
• Los movimientos, el sonido y la animación atraen durante mucho tiempo. atención niño;
• tareas problemáticas, animar al niño a resolverlas correctamente con el propio ordenador es un incentivo actividad cognitiva niños;
• proporciona una oportunidad individualización capacitación;

el propio niño regula el ritmo y el número de tareas de aprendizaje lúdico a resolver;

• En el curso de sus actividades frente a la computadora, un niño en edad preescolar adquiere confianza en uno mismo, es que puede hacer mucho;
• permite simular situaciones de la vida que no se pueden ver en la vida cotidiana (vuelo de cohetes, inundaciones, efectos inesperados e inusuales);
• la computadora es muy "paciente", nunca no regaña al niño busca errores, pero espera que él mismo los corrija.

Áreas de aplicación de las TIC para el desarrollo de los niños en edad preescolar

Usar una computadora para el aprendizaje y desarrollo de los niños pequeños puede ser condicionalmente dividido en directo e indirecto.

1. Aprendizaje y desarrollo indirectos

a) Uso de Internet global

La educación moderna es difícil de imaginar sin los recursos de Internet. Internet tiene un enorme potencial para los servicios educativos. El correo electrónico, los motores de búsqueda y las conferencias electrónicas se están convirtiendo en una parte integral de la educación moderna. En Internet puede encontrar información sobre los problemas del aprendizaje y el desarrollo temprano, sobre escuelas y jardines de infancia innovadores, institutos extranjeros de desarrollo temprano y establecer contactos con los principales expertos en el campo de la educación.

Por ello, en los últimos años se ha producido una introducción masiva de Internet no sólo en la escuela, sino también en la educación preescolar. El número de recursos de información en todas las áreas de la educación y el desarrollo infantil está aumentando.

Internet está realmente disponible para su uso en el proceso educativo. Las oportunidades que brindan los recursos electrónicos de la red permiten resolver una serie de problemas que son relevantes para los especialistas que trabajan en el sistema de educación preescolar.

En primer lugar, se trata de información adicional que, por algún motivo, no se encuentra en la publicación impresa.

En segundo lugar, se trata de una variedad de material ilustrativo, tanto estático como dinámico (animaciones, materiales de vídeo).

En tercer lugar, en la sociedad de la información, los recursos electrónicos en red son la forma más democrática de difundir nuevas ideas metodológicas y nuevos medios didácticos, disponibles para metodólogos y profesores, independientemente de su lugar de residencia y nivel de ingresos.

El uso de recursos de Internet permite que el proceso educativo de los niños en edad preescolar mayores sea intensivo en información, entretenido y cómodo. La información y el apoyo metodológico en forma de recursos electrónicos se pueden utilizar al preparar a un profesor para las clases, por ejemplo, para estudiar nuevas técnicas o al seleccionar ayudas visuales para las clases.

La versión electrónica de la revista puede ser de interés para los educadores "Educación preescolar" - http://dob.1september.ru/ . Aquí puede encontrar artículos sobre el desarrollo creativo, sensorial, del habla y otros tipos de desarrollo de los niños pequeños. Entre las secciones del sitio se encuentran interesantes: mundo infantil; consulta a los padres; taller; biblioteca de juegos; estar sano, crecer; estante para libros; escuela de naturaleza; escuela psicológica, etc.

Un recurso útil es la recopilación de materiales. Festival de Ideas Pedagógicas, realizado por la Editorial "Primero de Septiembre" - http://festival.1september.ru/, donde educadores y profesores de toda Rusia comparten sus hallazgos pedagógicos. Este año, los materiales de todos los años anteriores se publican en un sitio web, lo que hace que la búsqueda sea más fácil y rápida. Es cierto que dentro de la página “Educación preescolar” el material no está ordenado por títulos, lo que aceleraría la búsqueda, sino en orden alfabético.

El sitio http://bukvar.edu.ru puede servir como asistente para el desarrollo de los niños en edad preescolar.

Aquí puede encontrar un diccionario ilustrado para el desarrollo del habla para niños en edad preescolar superior y álbumes de cuentos.

Un diccionario ilustrado para el desarrollo del habla es un recurso dirigido tanto a los maestros que preparan a los niños en edad preescolar superior para la escuela como a los propios niños en edad preescolar. Está diseñado principalmente para aumentar el vocabulario de los niños; Se puede utilizar como material didáctico para enseñar a leer a los niños.

Un diccionario ilustrado puede brindar al docente las siguientes oportunidades:

• selección de ilustraciones para un tema determinado,
• selección de ilustraciones para palabras que contienen una letra específica al principio, en el medio o al final de la palabra,
• ver ilustraciones seleccionadas y descargarlas a una computadora personal.

Los álbumes de cuentos para el desarrollo del habla están diseñados para desarrollar el habla coherente de los niños.

Los álbumes electrónicos brindan al docente las siguientes oportunidades:

• selección de ilustraciones para descargar (para imprimir),
• viendo el seleccionado
• escribir y guardar textos de historias compiladas a partir de imágenes.

Los materiales didácticos electrónicos están diseñados específicamente para niños en edad preescolar. Le ayudarán a aprender a escribir cartas y aprender a leer. Estos avances tienen plenamente en cuenta las características mentales, culturales y sociales de la comprensión de los niños de fenómenos culturales como las palabras y la composición de palabras.

Los motores de búsqueda de Internet brindan a los maestros la oportunidad de encontrar casi cualquier material sobre el desarrollo y el aprendizaje temprano, así como fotografías e ilustraciones para las clases.

b) Utilizar una computadora para llevar registros.

Una computadora puede brindar un servicio invaluable a los educadores y padres "avanzados" al elaborar todo tipo de planes de acción con la ayuda de organizar programas, llevar el diario de un niño individual, registrar diversos datos sobre él, resultados de pruebas, crear gráficos, en general. monitorear la dinámica del desarrollo del niño. Esto se puede hacer manualmente, pero los costes de tiempo no son comparables.

Un aspecto importante del uso de una computadora es mantener una base de datos. de libros. Hoy en día ha aparecido una gran cantidad de libros sobre la crianza y el desarrollo de los niños, muchos libros reflejan enfoques complejos de la enseñanza, otros reflejan el desarrollo de una determinada cualidad, diferenciando categorías de edad, etc. Sin una base de datos, es difícil navegar la literatura.

2. Formación directa.

a) Uso de programas informáticos educativos

Las capacidades de la computadora le permiten aumentar la cantidad de información ofrecida para

familiarización con el material. Una pantalla luminosa brillante atrae la atención, permite cambiar la percepción auditiva de los niños a visual, los personajes animados despiertan interés y, como resultado, se alivia la tensión.

Pero hoy en día, lamentablemente, no hay suficientes programas informáticos buenos destinados a niños de esta edad.

Los expertos estadounidenses identifican una serie de requisitos que deben cumplir los programas de desarrollo para niños:

• carácter de investigación,
• facilidad para que un niño estudie de forma independiente,
• desarrollo de una amplia gama de habilidades y comprensiones,
• alto nivel técnico,
• idoneidad de edad,
• entretenido.

Los programas educativos existentes en el mercado para esta edad se pueden clasificar de la siguiente manera:

1. Juegos para desarrollar la memoria, la imaginación, el pensamiento, etc.

2. Diccionarios "parlantes" de lenguas extranjeras con buena animación.

3. Estudios de ARTE, editores gráficos sencillos con bibliotecas de dibujos.

4. Juegos de viaje, “juegos de acción”.

5. Los programas más sencillos para la enseñanza de la lectura, las matemáticas, etc.

Para el desarrollo de los niños en edad preescolar, puede utilizar la serie de programas "Frivoous Lessons" producidos por la empresa "New Disc".

El uso de tales programas permite no sólo enriquecer el conocimiento, utilizar la computadora para un conocimiento más completo de objetos y fenómenos que están más allá de la propia experiencia del niño, sino también aumentar la creatividad del niño; la capacidad de operar con símbolos en la pantalla del monitor ayuda a optimizar la transición del pensamiento visual-figurativo al abstracto; el uso de juegos creativos y de dirección crea una motivación adicional en la formación de actividades educativas; El trabajo individual con una computadora aumenta la cantidad de situaciones que un niño puede resolver de forma independiente.

b) Uso de presentaciones multimedia

Las presentaciones multimedia permiten presentar material educativo y de desarrollo como un sistema de imágenes de apoyo vívidas llenas de información estructurada integral en un orden algorítmico. En este caso, están involucrados varios canales de percepción, lo que permite incrustar información no solo en forma fáctica, sino también asociativa en la memoria de los niños.

El propósito de esta presentación de información educativa y de desarrollo es formar un sistema en los niños. imágenes mentales. Presentar el material en forma de presentación multimedia reduce el tiempo de aprendizaje y libera recursos de salud de los niños.

El uso de presentaciones multimedia en el aula permite construir el proceso educativo sobre la base de modos psicológicamente correctos de funcionamiento de la atención, la memoria, la actividad mental, la humanización del contenido del aprendizaje y las interacciones pedagógicas, la reconstrucción del proceso de aprendizaje y desarrollo. desde el punto de vista de la integridad.

3. Preservar la salud de los niños cuando trabajan con una computadora.

Cuando se habla del uso de ordenadores por parte de niños pequeños, surge la cuestión de preservar la salud y la visión. Es razonable establecer límites de tiempo para las actividades en la computadora, pero los niños de esta edad tienen muy poca atención involuntaria (10 a 15 minutos), por lo que, por regla general, los niños no pueden permanecer frente a la computadora durante mucho tiempo. Un niño con un desarrollo normal a esta edad se mueve entre el 70 y el 80% del tiempo que está despierto, por lo que por ahora la cuestión de "permanecer" frente a la computadora no es relevante.

Conclusión

Por lo tanto, el uso de herramientas de tecnología de la información hará que el proceso de aprendizaje y desarrollo de un niño pequeño sea bastante simple y efectivo, lo liberará del trabajo manual rutinario y abrirá nuevas oportunidades para la educación temprana.

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Educación preescolar, 2000, núm.

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Fomicheva O. S. Criar a un niño exitoso en la era de las computadoras. Moscú: "Helios ARV", 2000.

"Tecnologías de la información y la comunicación

en la actividad pedagógica de una maestra de jardín de infantes"

Ermakova Lyudmila Alekseevna, profesora de MBDOU d/s “Zhuravlik”

Hoy las TIC comienzan a ocupar su nicho en el espacio educativo de las instituciones de educación preescolar. Esto le permite:

presentar información en la pantalla del televisor de forma lúdica, lo que despierta un gran interés en los niños, ya que corresponde a la actividad principal de un niño en edad preescolar: el juego.

presentar material nuevo de manera brillante, figurativa, en una forma accesible para los niños en edad preescolar, que corresponda al pensamiento visual-figurativo de los niños en edad preescolar;

atraer la atención de los niños con movimiento, sonido, animación;

En mi trabajo trato de involucrar activamente las capacidades de las tecnologías modernas de la información y la comunicación (en adelante, TIC). Ya que el uso de las TIC permite el uso de la multimedia, en la forma más accesible, atractiva y lúdica, para lograr una nueva calidad del conocimiento de los niños, la conciencia de los padres y las habilidades profesionales de los docentes.

Una de las áreas de mi trabajo sobre el uso de las TIC es la elaboración de documentación básica en formato electrónico. Por experiencia propia, estaba convencido de que mantener la documentación básica en formato electrónico reduce significativamente el tiempo necesario para completarla, permite realizar cambios y adiciones rápidamente y facilita el almacenamiento y acceso a la información. Se trata de documentos como: listas de niños, información sobre los padres (cuaderno de movimientos), planes a largo plazo y de calendario para todas las áreas de trabajo del grupo, fichas, catálogos.

La computadora le permite no escribir informes y análisis cada vez, sino simplemente escribir el diagrama una vez y luego realizar solo los cambios necesarios.

Además, el uso de las TIC permite seleccionar y diseñar material ilustrativo para actividades educativas, rincones para padres, grupos, material informativo para el diseño de stands, carpetas móviles (escaneo, Internet; impresora, presentación).

Al mismo tiempo, se trata de un intercambio de experiencias, de conocimiento de las publicaciones periódicas y del trabajo de otros profesores.

Utilizo una computadora para crear varias bases de datos, crear correos electrónicos, mantener el sitio web de una institución de educación preescolar y mi sitio web personal.

Internet brinda la oportunidad de mejorar sus habilidades docentes mediante la participación en seminarios web, conferencias de Internet y concursos.

Áreas de trabajo con docentes: organización de talleres en instituciones de educación preescolar sobre los siguientes temas: “Aprendizaje de Microsoft Office”, “Creación de diapositivas en Power Point”, “Aprendizaje de Photoshop”, “Uso de las TIC en la planificación de actividades educativas”, etc.; organización del trabajo de búsqueda y selección de fotografías y materiales de vídeo, ilustraciones de historia natural en Internet, etc.

Para profesores se realizaron una serie de sesiones de formación y clases magistrales sobre la creación de productos electrónicos. Algunos dominan algunos programas informáticos como Microsoft Office Word, Adobe Photoshop, PowerPoint, Excel, FineReader. Ahora la institución de educación preescolar cuenta con un sistema de acompañamiento y apoyo a los docentes que utilizan y quieren utilizar las TIC en su trabajo.

Desarrollé un sitio web para una guardería y soy su administrador. Ahora, esto me permite no sólo a mí, sino también a los maestros de jardín de infantes publicar su información para los padres y presentarles los eventos de jardín de infantes.

Una parte integral del trabajo de un maestro es trabajar con los padres. En mi opinión, el uso de las TIC ha reducido significativamente el tiempo necesario para preparar y llevar a cabo las reuniones de padres y profesores y ha ayudado a animar a los padres a comunicarse más fácilmente. Los padres tienen la oportunidad de observar de primera mano el desarrollo de los niños en las instituciones de educación preescolar. Esta forma de trabajo se ha convertido en una valiosa alternativa a los informes orales y escritos en las reuniones.

Cuando trabajo con padres, utilizo presentaciones en reuniones de padres y maestros (al presentar un tema nuevo, se da una selección de recomendaciones para trabajar con niños en casa, se ofrece material didáctico sobre el tema), así como información sobre cómo los niños en el grupo vivieron este tema, lo que lograron y lo que pasó (acompañando la exhibición con material de video y fotografía). Publico folletos informativos para padres (teniendo en cuenta las apretadas agendas de los padres), que detallan las actividades de los niños en el grupo por área educativa.

La siguiente dirección en mi trabajo fue el uso de las TIC como medio para mejorar el dominio del material estudiado por parte de los niños en edad preescolar. Es importante que un maestro recuerde que cada niño es un individuo y sus habilidades se desarrollan en las actividades que realiza a petición propia y con interés. Creo que las tecnologías de la información y la comunicación son una de esas herramientas, ya que abren oportunidades ilimitadas para que los educadores realicen un trabajo creativo eficaz.

Aquí es precisamente donde me ayuda la biblioteca electrónica que creé, que incluye presentaciones sobre diversos temas, diversas lecciones de educación física, didácticas, folletos para niños, fichas de juegos, observaciones, paseos, dibujos de tramas para escribir cuentos sobre el desarrollo del habla, listos. Se hicieron libros para colorear (según el modelo), laberintos para el desarrollo de la motricidad fina. Esta biblioteca multimedia ocupa muy poco espacio. Utilizo tarjetas flash para transferir información.

El sistema de presentación multimedia es uno de los componentes del uso de las TIC en GCD. La forma multimedia de expresar información educativa es más relevante hoy en día en relación con la informatización del proceso educativo. La herramienta más accesible para crear sus propios productos educativos informáticos es el programa Power Point, un asistente para crear presentaciones.

En este caso, ni siquiera es necesario tener un proyector multimedia en cada grupo y llevar un ordenador de un grupo a otro. Sin embargo, cada grupo tiene un televisor y un reproductor de DVD. Cada presentación se guarda de tal manera que se puede controlar desde el panel de control del DVD.

No es ningún secreto que los materiales didácticos de demostración son caros, los jardines de infancia casi nunca los compran y comprarlo todo usted mismo es una tarea poco realista. El material disponible en los grupos es de diversos formatos; algunas ilustraciones se han vuelto antiguas y antiestéticas. Aquí es donde vienen al rescate un escáner, una computadora, una impresora y los programas Adobe Photoshop, PowerPoint, FineReader, que te permitirán procesar este material y presentarlo a los niños de la mejor manera posible.

El uso de la tecnología informática no es influencia de la moda, sino una necesidad dictada por el nivel actual de desarrollo educativo. Las ventajas del uso de las TIC se pueden reducir a dos grupos: técnico y didáctico. Las ventajas técnicas son la velocidad, la maniobrabilidad, la eficiencia, la capacidad de ver y escuchar fragmentos y otras funciones multimedia. Las ventajas didácticas de las clases interactivas son la creación de un efecto de presencia; los estudiantes desarrollan un sentido de autenticidad, la realidad de los acontecimientos y el interés.

Recopilé una serie de presentaciones interesantes "Día de la cosmonáutica", "Día del defensor de la patria", "Traje nacional ruso", "La primavera en las obras de artistas rusos" para niños en edad preescolar mayores, "Mascotas", "Animales salvajes", "Invierno". ha llegado”, “Primavera” -krasa” y otros para edades más jóvenes y medianas, etc. Permiten introducir a los niños en el mundo de cosas nuevas e interesantes sin salir de la sala de grupo.

Algunas de las presentaciones fueron seleccionadas entre las ya preparadas, pero cada una de ellas fue revisada y adaptada para niños en edad preescolar, para un grupo específico.

También se han recopilado presentaciones que utilizan elementos del juego. Por ejemplo: “Nuestra Patria es Rusia”, “Artesanías artísticas de Rusia”, “Viajar a través de cuentos de hadas”, “Qué figura sigue”, “Viajar por el país de las Matemáticas”.

De las ilustraciones propuestas que aparecen en pantalla, los niños deberán elegir la ilustración que corresponda a la respuesta correcta. Estas tareas didácticas que utilizan elementos de animación permiten consolidar el contenido de una presentación temática, desarrollar el pensamiento lógico y el habla, cultivar cualidades tan importantes para un niño en edad preescolar como la capacidad de escuchar las respuestas de sus amigos y prepararlo para aprender en la escuela.

Ahora cuento con un banco de materiales didácticos y metodológicos electrónicos, que incluye desarrollos metodológicos, apuntes para clases, ocio y entretenimiento con los niños, colecciones de proyectos, presentaciones, ilustraciones, consultas para padres. Cualquier profesor puede utilizar estos materiales en cualquier momento.

La forma más común de utilizar actividades en el proceso educativo de una institución educativa es una excursión educativa.

Un “tour virtual” es otra forma adicional de visitar lugares inaccesibles, ofreciendo un viaje único.

Estas excursiones son especialmente valiosas para el desarrollo y la educación de aquellos niños que, por diversas razones, no pueden visitar ningún sitio.

Las clases de familiarización con obras de bellas artes y artes decorativas y aplicadas se basan en material visual, musical y literario.

Con la ayuda de las TIC (Presentación y TV), presento a los estudiantes en el aula las obras de artistas, escultores y arquitectos. Repasamos el material tratado fuera de clase.

Utilizo películas y presentaciones durante conversaciones, viajes y ayudo a interesar a los niños en las actividades educativas.

Para crear materiales visuales, utilizo las capacidades de hojas de cálculo y programas de presentación.

Las ventajas de utilizar la tecnología informática para introducir a los niños en edad preescolar en las bellas artes son obvias:

Las TIC permiten combinar de manera óptima métodos, formas y técnicas de trabajo;

la introducción a cualquier tema puede ir acompañada de la proyección de videoclips, fotografías, presentaciones de diapositivas;

utilizar ampliamente la exhibición de reproducciones de pinturas de artistas;

“visitar” los principales museos;

escuchar grabaciones de composiciones musicales;

intensificar el proceso educativo.

De todo lo anterior podemos concluir que mi uso de las TIC en el proceso educativo:

Me ayudó a mejorar mi nivel profesional como docente, me animó a buscar nuevas formas y métodos de enseñanza no tradicionales y me dio un incentivo para demostrar mis habilidades creativas.

Aumentó el interés de los niños por aprender, intensificó la actividad cognitiva y mejoró la calidad de la asimilación del material del programa por parte de los niños.

Elevó el nivel de competencia pedagógica de los padres, su conocimiento de la vida del grupo y los resultados de cada niño, y aumentó el interés por los eventos en el jardín de infantes.

Por lo tanto, el uso de tecnologías informáticas en una institución preescolar es necesario para crear un entorno cognitivo, actualizar las actividades educativas y educativas y aumentar el interés de los niños en adquirir nuevos conocimientos.

Como resultado del uso de los medios enumerados de tecnologías de la información y la comunicación en actividades educativas, fue posible lograr algunos resultados: aparecieron clases de video, clases de viajes, clases de excursiones y clases de juegos.

Así, podemos sacar la siguiente conclusión: el uso de las tecnologías de la información y la comunicación en una institución preescolar es un factor enriquecedor y transformador en el entorno de desarrollo de la asignatura, mejorando la calidad del trabajo educativo con los preescolares.

Uso de las TIC con niños en edad preescolar

Actualmente, cada vez se plantea más la cuestión de si se deben utilizar las TIC al trabajar con niños en edad preescolar.

Ahora intentaré considerar las ventajas de utilizar la tecnología de la información al trabajar con niños. Recientemente, la tecnología informática ha entrado activamente en nuestras vidas, convirtiéndose en un atributo necesario e importante no solo en la vida de los adultos, sino también como un medio para enseñar a los niños. Hoy en día, la tecnología de la información amplía significativamente las capacidades de los maestros en el campo de la educación temprana. .

Las posibilidades de utilizar una computadora moderna permiten realizar de manera más completa y exitosa el desarrollo de las habilidades del niño. A diferencia de los medios didácticos convencionales, las tecnologías de la información y la comunicación permiten no solo saturar al niño con una gran cantidad de conocimientos ya preparados, estrictamente seleccionados y adecuadamente organizados, sino también desarrollar habilidades intelectuales, creativas y, lo que es muy importante en la etapa temprana. infancia: la capacidad de adquirir nuevos conocimientos de forma independiente. Mi práctica, aunque no extensa, ha demostrado que cuando se utilizan las TIC, el interés de los niños en las clases aumenta significativamente y aumenta el nivel de habilidades cognitivas. Empecé a utilizar las TIC en una actividad grupal para introducir a los niños en el mundo de las matemáticas. Todo el trabajo para familiarizar a los niños con las tecnologías de la información se realiza en forma de juego. Después de todo, el juego es una de las formas de pensamiento práctico. En el juego, el niño opera con sus conocimientos, experiencias, impresiones, manifestadas en la forma social de los métodos de acción del juego, signos del juego que adquieren significado en el campo semántico de los juegos. El niño descubre la capacidad de dotar de neutralidad. (hasta cierto nivel) objeto con valor de juego en el campo semántico del juego. Es esta capacidad la base psicológica más importante para introducir una computadora en el juego de un niño en edad preescolar como herramienta de juego.

Bueno, introduciremos al niño en edad preescolar en las tecnologías de la información, pero ¿cuáles son las ventajas de utilizar las TIC?:

• presentar información en la pantalla de una computadora de forma lúdica despierta un gran interés entre los niños;
• lleva un tipo figurativo de información que es comprensible para los niños en edad preescolar;
• los movimientos, el sonido y la animación atraen la atención del niño durante mucho tiempo;
• las tareas problemáticas, animar al niño a resolverlas correctamente con el propio ordenador son un estímulo para la actividad cognitiva de los niños;
• brinda la oportunidad de individualizar la formación;
• en el proceso de su actividad frente a la computadora, el niño en edad preescolar adquiere confianza en sí mismo y sabe que puede hacer mucho;
• le permite simular situaciones de la vida que no se pueden ver en la vida cotidiana.

Pero lo más importante que quiero decir es que la tecnología informática, por supuesto, tiene enormes ventajas al trabajar con niños, pero debemos recordar que una computadora no puede reemplazar la comunicación emocional humana, tan necesaria en la edad preescolar. Sólo complementa al maestro y no lo reemplaza.

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Introducción

Relevancia del estudio:

La informatización de la educación es un proceso complejo, multifacético y que requiere muchos recursos en el que participan los niños, los maestros y la administración de las instituciones de educación preescolar.

Esto incluye la creación de un espacio educativo de información unificado para instituciones, ciudades, regiones y países de educación preescolar; y el uso de tecnologías de la información en el proceso educativo de las instituciones de educación preescolar; y desarrollo de actividades integradas; y actividades del proyecto; y uso activo de Internet en la educación.

Para crear, desarrollar un entorno informativo y educativo, es necesario aprovechar plenamente el potencial científico, metodológico, informativo, tecnológico, organizativo y pedagógico acumulado por el sistema educativo.

En un mundo que cambia dinámicamente, mejora constante y complicación de la tecnología, la informatización del sector educativo está adquiriendo una importancia fundamental. Gracias a las transformaciones, el papel de las tecnologías de la información se hace cada vez más evidente no sólo en el sistema escolar, sino también en la educación preescolar, lo que hasta hace poco sólo podía observarse como un punto de experiencia.

También se está convirtiendo en un axioma que el uso de las tecnologías de la información y la informática (TIC) en diversos campos de actividad se ha convertido en parte de la cultura y en una norma necesaria. El dominio de la información y las tecnologías informáticas ayuda al maestro a sentirse cómodo en las nuevas condiciones socioeconómicas y ayuda a una institución educativa a cambiar a un modo de funcionamiento y desarrollo como un sistema educativo abierto.

La informatización de la educación preescolar abre nuevas oportunidades para que los maestros introduzcan ampliamente nuevos desarrollos metodológicos en la práctica pedagógica destinados a intensificar e implementar ideas innovadoras en el proceso educativo.

El problema de investigación es el proceso de optimización del desarrollo de conceptos matemáticos en preescolares a través de las tecnologías de la información.

La relevancia del problema de investigación está relacionada con la resolución de contradicciones entre enfoques modernos, es decir. el uso de tecnologías de la información en el desarrollo de conceptos matemáticos y el nivel insuficiente de su implementación en el trabajo de una institución preescolar.

Con base en la relevancia del problema, determinamos el tema de investigación: “El uso de las tecnologías educativas modernas en el desarrollo matemático de los niños en edad preescolar: TIC (tecnologías de la información y la comunicación)”.

Objeto del estudio: determinar un conjunto de condiciones pedagógicas que contribuyen al óptimo desarrollo de los conceptos matemáticos en niños en edad preescolar a través de las tecnologías de la información.

Objeto de estudio: el proceso de desarrollo de conceptos matemáticos en preescolares.

Tema de investigación: un conjunto de condiciones pedagógicas que aseguran la efectividad del desarrollo de conceptos matemáticos en preescolares a través de las tecnologías de la información.

Objetivos de la investigación:

* Identificar la esencia del concepto de “tecnología de la información”;

* Identificar el nivel de desarrollo de conceptos matemáticos en niños en edad preescolar;

* Análisis de la literatura y la práctica sobre el problema de investigación;

* Desarrollar y probar una serie de clases sobre el desarrollo de conceptos cuantitativos en preescolares a través de las tecnologías de la información, tomando en cuenta las condiciones planteadas en la hipótesis.

Métodos de investigación: métodos de investigación teórica (análisis, comparación, generalización y sistematización del material); métodos de trabajo con la literatura.

Importancia práctica del estudio: las recomendaciones metodológicas desarrolladas en el estudio pueden utilizarse en las actividades prácticas de los educadores para aumentar la eficiencia del proceso de desarrollo de conceptos matemáticos a través de la tecnología de la información. comunicación informática preescolar educativa

Estructura del trabajo: consta de una introducción, tres párrafos, una conclusión y una bibliografía que incluye 20 fuentes. El volumen de trabajo es de 30 páginas.

1. Tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en instituciones de educación preescolar y entornos informáticos en el desarrollo cognitivo de los niños en edad preescolar

El uso de ordenadores en la educación ya no es un fenómeno inusual. Las características y capacidades de las computadoras y el software personales modernos mejoran constantemente.

La capacidad de una computadora para reproducir información simultáneamente en forma de texto, gráficos, sonido, voz, video, recordar y procesar datos a una velocidad enorme permite a los especialistas crear nuevos medios de actividad para los niños, fundamentalmente diferentes de todos los juegos existentes y juguetes.

Todo esto plantea exigencias cualitativamente nuevas a la educación preescolar, primer eslabón de la educación permanente, una de cuyas tareas principales es crear el potencial para un desarrollo enriquecido de la personalidad del niño. Por tanto, es necesario introducir nuevas tecnologías de la información en el sistema de educación y formación preescolar.

Durante la actividad lúdica de un niño en edad preescolar, enriquecida con herramientas informáticas, surgen nuevas formaciones mentales (pensamiento teórico, imaginación desarrollada, capacidad de predecir el resultado de una acción, cualidades constructivas del pensamiento, etc.), que conducen a un fuerte aumento de las capacidades creativas de los niños.

La computadora en sí no juega ningún papel sin una idea general de su uso en la educación preescolar, correspondiente a las tareas de desarrollo, educación y formación del niño, así como a sus capacidades psicofísicas. El éxito de introducir a un niño en edad preescolar en el dominio de la tecnología de la información es posible cuando las herramientas informáticas se convierten en el medio de sus actividades cotidianas de comunicación, juego, trabajo factible, diseño, arte y otras actividades.

El principal objetivo educativo de introducir una computadora en el mundo de un niño es desarrollar la preparación motivacional, intelectual y operativa del niño para utilizar herramientas informáticas en sus actividades.

Domina una nueva forma, más sencilla y rápida, de obtener y procesar información, cambia su actitud hacia una nueva clase de tecnología y, en general, hacia un nuevo mundo de objetos.

Herramientas TIC en la guardería:

* Computadora;

* Proyector multimedia;

* Impresora;

* Vídeograbadora;

* TELEVISOR;

* Grabadora;

* Cámara;

* Cámara de vídeo.

Requisitos para programas informáticos de instituciones de educación preescolar:

* Carácter de investigación;

* Fácil para que los niños practiquen de forma independiente;

* Desarrollo de una amplia gama de habilidades y comprensión;

* Edad apropiada;

* Entretenido.

Clasificación de programas:

* Desarrollo de la imaginación, el pensamiento, la memoria;

* Diccionarios parlantes de lenguas extranjeras;

* Los editores gráficos más simples;

* Juegos de viaje;

* Enseñanza de lectura, matemáticas;

* Uso de presentaciones multimedia.

Errores al utilizar las TIC:

* Insuficiente preparación metodológica del docente.

* Definición incorrecta del papel didáctico y lugar de las TIC en el aula

* Uso aleatorio y no planificado de las TIC.

*Sobrecarga de clases demostrativas.

El uso generalizado de las PC fue posible con la llegada de las modernas computadoras multimedia que funcionan con los siguientes tipos de información: número; texto (letras, palabras, oraciones); sonido (sonidos, habla, música); gráficos y videos (dibujos, dibujos, fotografías, videos).

Se pueden considerar los objetivos más importantes de la informatización del nivel de educación preescolar en Rusia:

* aumentar la eficacia de criar una personalidad desarrollada armoniosamente de un niño en edad preescolar utilizando tecnologías de la información;

* determinación de requisitos ergonómicos y médico-biológicos para la organización y uso de sistemas informáticos en el jardín de infancia;

* creación de un sistema de juegos informáticos educativos para niños en edad preescolar;

* desarrollo de métodos para utilizar programas informáticos de juegos para instituciones de educación preescolar, su implementación activa en la práctica.

Ya se han creado varias series de programas para niños en edad preescolar que, según el enfoque pedagógico, se pueden dividir en los siguientes grupos:

* educativo - tienen carácter temático: estos incluyen programas elementales que enseñan cierto tipo de disciplinas académicas (matemáticas, lenguas nativas y extranjeras, música, etc.), el contenido y curso de los juegos presentados en ellos están claramente delineados;

* de desarrollo: anime a los niños a realizar juegos creativos e independientes y a comunicarse con sus compañeros: los propios niños buscan formas de resolver los problemas del juego, son libres de elegir tramas y medios para transmitirlos;

* diagnóstico: le permite identificar el nivel de ciertas habilidades, capacidades e intereses del niño.

En cierto sentido, cualquier programa informático puede considerarse de desarrollo si ayuda a mejorar la percepción, la memoria, la imaginación y el pensamiento.

2. La influencia de la computadora en el estado físico y mental de los niños en edad preescolar

La computadora, que tiene un enorme potencial para el juego y las oportunidades de aprendizaje, tiene un impacto significativo en el niño, pero, como cualquier tecnología, no es valiosa en sí misma, y ​​sólo a través de una interacción adecuadamente organizada entre el maestro (educador), el niño y el computadora se puede lograr un resultado positivo. Las metas que el maestro se fija y cómo las logra determinan la naturaleza del impacto que la computadora tiene en el niño.

En relación con la informatización de la educación, han surgido muchos problemas, tanto generales como específicos, relacionados con las características de la interacción entre el cuerpo del estudiante y la computadora. Entre ellos, el papel principal lo ocupa el problema fisiológico e higiénico asociado a proteger la salud de los usuarios de ordenadores, prevenir una disminución de su rendimiento y prevenir el exceso de trabajo. Este problema se está resolviendo gradualmente, pero aún no pierde su relevancia, ya que la edad de los usuarios de computadoras está disminuyendo constantemente: las computadoras se han utilizado activamente no solo en la escuela primaria, sino también en el proceso de educación preescolar. Se utilizan cada vez más en casa.

Las restricciones médicas a la interacción de un niño con una computadora están asociadas con un posible impacto negativo en la visión, la postura, la salud general, que reacciona a ciertos tipos de radiación de la pantalla y el cuerpo, y el desarrollo de procesos hipodinámicos.

Las limitaciones pedagógicas están asociadas con la selección de programas informáticos. La mayoría de los programas no son apropiados para la edad en cuanto a forma, volumen o calidad de la información proporcionada.

Un aspecto muy importante y poco estudiado de los contactos entre niños y ordenadores es el psicológico. No debemos olvidar que la computadora fue creada por adultos. Un niño, frágil e inexperto, se sumerge en un mundo adulto, a menudo hostil e incomprensible. Cualquier discrepancia a este respecto puede provocar efectos psicológicos no deseados.

Otro factor importante es la tensión nervioso-emocional. No es ningún secreto que la comunicación con una computadora, especialmente con programas de juegos, va acompañada de una fuerte tensión nerviosa, ya que requiere una respuesta rápida. Incluso una concentración breve de procesos nerviosos provoca una fatiga evidente en el niño. Trabajando frente a una computadora, experimenta una especie de estrés emocional.

Para prevenir la fatiga excesiva, debe limitar el tiempo que su hijo trabaja frente a la computadora, realizar ejercicios oculares, organizar adecuadamente el lugar de trabajo y utilizar solo programas de alta calidad que sean apropiados para la edad del niño.

Esto es muy importante: como han demostrado los estudios, la ansiedad, la distracción y la fatiga comienzan a aparecer ya en el minuto 14 de trabajo del niño en la computadora, y después de 20 minutos, se registraron "fracasos" en el 25% de los niños. tanto del sistema nervioso central como de los lados del aparato visual.

Los niños en edad preescolar son más sensibles a los efectos de diversos factores ambientales, ya que su cuerpo se encuentra en un estado de desarrollo intensivo. Es a la edad de 5 a 6 años cuando se forma la refracción normal del ojo, la transición de la refracción fisiológica de la visión de futuro a la normal, o miope, si existen requisitos genéticos para esto o si las condiciones del trabajo visual no se cumplen. requisitos higiénicos (bajo nivel de iluminación, trabajo visual intenso y prolongado a corta distancia, textos y dibujos impresos ilegibles, posturas incómodas, etc.).

El sistema musculoesquelético se desarrolla intensamente, mejora el trabajo de los órganos internos y la corteza cerebral, se forma la atención voluntaria y muchas otras funciones que determinan el desarrollo general del niño. Por eso, es muy importante que el ejercicio no tenga efectos adversos para la salud.

Por lo tanto: una computadora en el jardín de infantes es un elemento del entorno de una asignatura en desarrollo. Es con esta comprensión del problema que la introducción de nuevas tecnologías de la información adquiere un carácter de desarrollo humanitario.

La computadora se puede utilizar para trabajar con niños en edad preescolar superior, sujeto al cumplimiento incondicional de las normas y recomendaciones fisiológicas, higiénicas, ergonómicas, psicológicas y pedagógicas restrictivas y permisivas.

Es necesario introducir tecnologías de la información modernas en el sistema didáctico del jardín de infantes, es decir, esforzarse por lograr una combinación orgánica de medios tradicionales e informáticos para desarrollar la personalidad del niño.

¡Y lo más importante! No es necesario obligar al niño; las actividades informáticas deben realizarse en forma de juego.

3. El uso de tecnologías educativas modernas en el desarrollo matemático de los niños en edad preescolar.

Un diseño bien pensado del programa, colores brillantes, objetos familiares y un sistema de evaluación despiertan el interés y el deseo de trabajar de los niños. A los niños de esta edad les resulta difícil pensar de forma abstracta, por lo que la representación visual de las tareas facilita que todos puedan afrontarlas.

En las clases de matemáticas, realizar cálculos aritméticos al principio causa muchas dificultades a los niños. En las “clases de informática”, los niños pueden consolidar los conocimientos adquiridos durante las clases de matemáticas utilizando material de juego informático.

A los niños en edad preescolar les surgen muchos problemas a la hora de consolidar sus conocimientos sobre la composición de números, mientras resuelven ejemplos de diversas acciones. Los niños suelen tener dificultades para contar y la cantidad de ejemplos completados determina la calidad de su aprendizaje. Y aquí es donde la computadora viene al rescate. Varios programas de formación permiten a los estudiantes mejorar sus habilidades informáticas. Estos programas tienen en cuenta la edad y características psicológicas de los estudiantes, tienen diferentes niveles de complejidad y contienen técnicas de juego que aumentan la actividad motivacional de los niños.

Las herramientas de gráficos para PC ayudan a presentar a los niños varios conceptos geométricos. Los niños aprenden a dibujar líneas rectas e inclinadas en la pantalla del monitor y refuerzan el concepto de “segmento, rayo”. En jardín de infantes y 1er grado, los niños construyen objetos a partir de formas geométricas en la pantalla de acuerdo con las instrucciones del maestro y crean sus propias formas, memorizándolas, identificando similitudes y diferencias.

Los equipos informáticos utilizados en una institución de educación preescolar deben tener un certificado de higiene (certificado) que confirme su seguridad para los niños.

El objetivo principal del maestro no es aprender tal o cual programa de computadora con los niños, sino utilizar el contenido del juego para desarrollar la memoria, el pensamiento, la imaginación y el habla en un niño en particular. Y esto se puede conseguir si el propio bebé realiza todo el programa con mucho gusto. Cada juego matemático de computadora se lleva a cabo teniendo en cuenta los componentes principales de un método complejo. Cómo “revivir”, ampliar y consolidar de manera discreta e imperceptible la experiencia adquirida por los niños depende de la habilidad pedagógica. Se pueden crear situaciones de problemas de juego relacionadas con el contenido de los problemas del juego mediante cambios menores en el contenido de los juegos matemáticos.

La Asociación “Computadora e Infancia” en colaboración con científicos de numerosos institutos, desde 1986, y estudios realizados en Francia han demostrado que gracias al método multimedia de presentación de información, se logran los siguientes resultados:

* los niños captan más fácilmente los conceptos de forma, color y tamaño;

* se comprenden más profundamente los conceptos de número y conjunto;

* la capacidad de navegar en un avión y en el espacio surge más rápido

* entrena la selectividad de la atención y la memoria;

* dominar la lectura y la escritura antes;

* el vocabulario se repone activamente;

* Se desarrolla la motricidad fina, se forma la mejor coordinación de los movimientos oculares.

* el tiempo tanto de la reacción simple como de la reacción de elección disminuye;

* fomenta la dedicación y la concentración;

* se desarrolla la imaginación y la creatividad;

* Se desarrollan elementos del pensamiento visual-figurativo y teórico.

Al jugar juegos de computadora, un niño aprende a planificar, construir la lógica de los elementos de eventos e ideas específicos y desarrolla la capacidad de predecir el resultado de las acciones. Comienza a pensar antes de actuar. Objetivamente, todo esto significa comenzar a dominar los conceptos básicos del pensamiento teórico, que es una condición importante en la preparación de los niños para la escuela. En nuestra opinión, una de las características más importantes de los juegos de ordenador es la función educativa. Los juegos de computadora están estructurados de tal manera que un niño puede captar no solo un concepto o una situación de aprendizaje específica, sino que también recibe una idea generalizada de todos los objetos o situaciones similares.

El uso de juegos de computadora desarrolla la “flexibilidad cognitiva”: la capacidad del niño para encontrar el mayor número de soluciones fundamentalmente diferentes a un problema. También se desarrollan habilidades de anticipación. La formación de conceptos matemáticos elementales se produce a partir de la construcción y uso de modelos visuales por parte de los niños. Durante la lección, los niños aprenden a construir modelos de objetos utilizando una correspondencia uno a uno de sustituyentes. Este modelo permite visualizar relaciones cuantitativas: la sustitución de objetos se produce superponiendo o aplicando sustituyentes, lo que ayuda a comprender el significado de sustitución.

Los juegos matemáticos por computadora, que ayudan a consolidar y aclarar contenidos matemáticos específicos, contribuyen a mejorar el pensamiento visual-efectivo, transfiriéndolo a un plan visual-figurativo, forman formas elementales de pensamiento lógico, enseñan a analizar, comparar, generalizar objetos, requieren la Capacidad para concentrarse en una tarea de aprendizaje, recordar condiciones y realizarlas correctamente. Los juegos de matemáticas por ordenador no imponen un ritmo de juego a los niños; tienen en cuenta sus respuestas al crear nuevas tareas, proporcionando así un enfoque individual del aprendizaje.

Los programas matemáticos informáticos y las tareas didácticas desarrolladas por profesores para niños en edad preescolar superior se basan en el principio de autocontrol. La propia trama del programa les dice a los niños si tomaron la decisión correcta o incorrecta. En la edad preescolar se utilizan ampliamente técnicas de recompensa externa: cuando los problemas del juego se resuelven correctamente, el niño escucha música alegre o ve una cara triste si el problema se resuelve incorrectamente. Los niños esperan la evaluación y reaccionan emocionalmente a su carácter. Tienen una fuerte actitud emocional positiva hacia las clases y la computadora.

El uso de equipos interactivos en la enseñanza de matemáticas a niños en edad preescolar mayores ayuda a consolidar y aclarar contenidos matemáticos específicos, ayuda a mejorar el pensamiento visual y efectivo, lo transfiere a un plan visual-figurativo y forma formas elementales de pensamiento lógico.

Cabe señalar que en los jardines de infancia los profesores desarrollan proyectos, series de clases y presentaciones multimedia. Los materiales desarrollados sobre el uso de computadoras en la enseñanza a niños en edad preescolar mayores se pueden utilizar en la práctica de los maestros de instituciones preescolares.

El desarrollo de conceptos matemáticos a través de las tecnologías de la información se realiza mediante diversos métodos. Traducido del griego, "método" significa un camino hacia algo, una forma de lograr una meta. La elección del método depende, en primer lugar, del propósito y contenido de la próxima lección.

El método principal para desarrollar conceptos matemáticos a través de una computadora es el método complejo de desarrollar juegos.

Un método integrado para guiar el juego supone una conexión natural entre diferentes tipos de actividades de los niños, los anima a ser cognitivamente activos, formular creativamente y realizar tareas del juego de manera cada vez más compleja e incluye cuatro componentes interrelacionados:

2. Juego educativo en el ordenador.

3. Comunicación problemática con cada alumno durante el juego.

4. Implementación de las impresiones recién adquiridas (después de jugar en la computadora) en el juego independiente de los niños en la sala de juegos, así como en el jardín de infantes y en entornos familiares en diferentes tipos de juegos: independientes, creativos, de rol, didácticos, etc.; en diferentes tipos de actividades infantiles: en comunicación con adultos y compañeros, visual, constructiva, laboral.

El método de enseñanza principal es el método de mostrar y explicar. El método de demostración es uno de los más importantes en la enseñanza a niños en edad preescolar. Se utilizan demostraciones y explicaciones para garantizar que los niños comprendan cómo trabajar con un programa o juego.

También se utilizan métodos y técnicas verbales (conversación, explicación, preguntas, estímulo, expresión artística).

Un lugar especial lo ocupan las técnicas de juego para guiar el desarrollo de los niños en edad preescolar a través de una computadora. El juego impregna toda la actividad. Cada lección tiene una historia que pasa suavemente de un componente a otro durante la lección.

En el proceso de enseñar a los niños a utilizar una computadora en el aula se utilizan: formas individuales y de subgrupos de organización de la formación. - la forma individual de organización educativa incluye muchos factores positivos; el maestro tiene la oportunidad de determinar la tarea, el contenido, los métodos y los medios de enseñanza de acuerdo con el nivel de desarrollo del niño. - forma de subgrupo de organización de la formación, en la que no participan más de seis personas. La base para el reclutamiento puede ser la simpatía personal de los niños, la similitud de sus intereses, pero en ningún caso una coincidencia en los niveles de desarrollo.

La condición más importante son las características individuales de los niños.

Todos los niños tienen diferentes niveles de actividad intelectual, por lo que a algunos les puede resultar difícil resolver problemas de juegos de computadora. En este caso, el profesor del complejo de juegos de ordenador debe ayudar al niño a superar las dificultades seleccionando el tipo de asistencia necesario:

* asistencia estimulante (impacto de un adulto destinado a activar las propias capacidades del niño para superar las dificultades;

* asistencia emocional-reguladora (juicios evaluativos de un adulto);

* asistencia de orientación (la parte de ejecución de la actividad mental la lleva a cabo el niño, y la planificación y el control la realiza un adulto, y la planificación y el control por parte de un adulto solo indican la secuencia de acciones y el contenido de cada una la etapa de trabajo y la evaluación de la corrección de la ejecución la realiza el propio niño);

* asistencia educativa (es decir, enseñar a un niño un nuevo método de acción, mostrarle o indicarle directamente qué y cómo hacer).

Las investigaciones muestran que las computadoras pueden ayudar a desarrollar los conceptos matemáticos incluso de niños muy pequeños, siempre que los maestros sean capaces de seleccionar entornos y herramientas apropiados para aprender conceptos y relaciones matemáticas, y utilizarlos de manera que apoyen y desarrollen el pensamiento de los niños pequeños, especialmente su pensamiento. habilidades metacognitivas.

Por ejemplo, dichos productos y sus usos deberían:

* permitir que los niños creen, modifiquen, guarden y descubran ideas;

* estimular la reflexión y la motivación;

* mostrar cómo comparar conceptos de diferentes áreas, como matemáticas y arte;

* crear situaciones con una estructura claramente definida, modificable y mensurable, así como proporcionar retroalimentación,

* cuyos resultados los estudiantes pueden interpretar de forma independiente.

Por lo tanto, las herramientas y las formas de utilizarlas deberían permitir a los niños involucrarse seriamente con las ideas, pensar en ellas y jugar con ellas, en algunos casos incluso con una participación limitada de los adultos. Aunque los beneficios educativos de incluir a los niños en actividades de resolución de problemas son bien conocidos, organizar eficazmente dichas actividades a menudo plantea desafíos para los educadores, entre ellos:

* para que la resolución de problemas sea un asunto serio, deben ser bastante difíciles, por lo que los niños a menudo necesitan una ayuda muy importante de un maestro calificado;

* los enfoques de los niños para resolver un problema difieren naturalmente, y la amplia variedad de direcciones y acciones necesarias es muy difícil de manejar y es difícil proporcionarles recursos;

* es difícil encajar la solución de problemas abiertos en un marco de tiempo claro; el tiempo que los niños necesitan para completar tareas específicas puede fluctuar de manera impredecible;

* resolver un problema a menudo requiere probar ideas en la práctica; debido a la falta de experiencia, los niños a veces pueden insistir durante mucho tiempo en la implementación de una idea inicial que no funciona y luego experimentar una gran decepción;

* resolver problemas requiere que los niños trabajen duro y se interesen por este asunto, por lo tanto, para que el proceso de resolución sea efectivo, los problemas deben ocupar la imaginación de los niños; Como resultado, los problemas simples con soluciones obvias a menudo fracasan cuando se enfrentan a problemas “reales” espontáneos, que, a su vez, requieren grandes esfuerzos organizativos y creativos por parte de los docentes.

Las TIC brindan un contexto mucho más amplio y rico para que los niños resuelvan problemas matemáticos abiertos y trabajen en proyectos que integren habilidades matemáticas y experimentación. Las nuevas tecnologías también son útiles para ampliar las matemáticas escolares, yendo más allá de la aritmética y la geometría simple hacia el pensamiento matemático, la comunicación y las matemáticas que se utilizan en las disciplinas informáticas. Estas matemáticas se pueden enseñar a los niños de forma visual y tangible, utilizando las capacidades de los objetos que se muestran en la pantalla, su manipulación, procesos y micromundos. En general, las TIC amplían significativamente las oportunidades de los niños en edad preescolar para aprender matemáticas modernas al ofrecerles actividades de aprendizaje en micromundos matemáticos visuales.

Por lo tanto, todas las condiciones anteriores para el desarrollo de conceptos matemáticos a través de la tecnología de la información son efectivas no por sí solas, sino en conjunto. Cualquier profesor puede crearlos fácilmente. Los niños aprenden más fácilmente los elementos de la alfabetización informática si el juego se convierte en el motivo principal de su actividad. Esto provoca una mayor actividad emocional e intelectual en los niños.

Conclusión

La formación de la cultura de la información en la educación preescolar se da, en primer lugar, con la ayuda y mediación de las herramientas TIC. Como muestra la práctica, ya no es posible imaginar nada sin las nuevas tecnologías de la información. Es obvio que en las próximas décadas el papel de las computadoras personales aumentará y, en consecuencia, aumentarán los requisitos de conocimientos informáticos de los estudiantes de nivel inicial. El uso de las TIC en las clases FEMP potencia:

Motivación positiva para aprender.

Activa la actividad cognitiva de los niños.

El uso de las TIC te permite realizar clases:

A un alto nivel estético y emocional (animación, música) aporta claridad;

Atrae una gran cantidad de material didáctico;

Aumenta la cantidad de trabajo realizado en clase entre 1,5 y 2 veces;

Proporciona un alto grado de diferenciación del aprendizaje (un enfoque individual para el niño, utilizando tareas de varios niveles).

Aplicación de las TIC:

Amplía la posibilidad de actividad independiente;

Forma habilidades de investigación;

Haga que la lección sea emocionalmente rica y significativa, la más visual;

Reducir el tiempo para monitorear y probar los conocimientos de los niños;

Los estudiantes aprenden habilidades de control y autocontrol.

Proporciona acceso a varios sistemas de referencia, bibliotecas electrónicas y otros recursos de información;

En general, ayuda a AUMENTAR LA CALIDAD DE LA EDUCACIÓN.

Los niños en edad preescolar se caracterizan por características psicofisiológicas de la edad, un sistema de percepción individual (visual, auditiva), un bajo grado de desarrollo de las habilidades cognitivas y características de motivación educativa.

Las clases que utilizan tecnología de la información no solo avivan el proceso de aprendizaje (lo cual es especialmente importante si tenemos en cuenta las características psicológicas de los niños más pequeños, en particular el predominio a largo plazo del pensamiento visual-figurativo sobre el pensamiento lógico abstracto), sino que también aumentan la motivación del aprendizaje. En las clases de FEMP, con la ayuda de una computadora, es posible resolver el problema de la falta de visualización móvil, cuando los niños, bajo la guía de un maestro, comparan formas geométricas mediante el método de superposición en la pantalla del monitor, analizan la relaciones de conjuntos y resolver problemas de movimiento demostrados usando PowerPoint.

Al desarrollar clases utilizando las TIC, se presta especial atención a la salud de los estudiantes. Las clases incluyen descansos físicos y dinámicos, ejercicios oculares y el uso de elementos de tecnologías que salvan la salud. El uso de las TIC permite ampliar el alcance de los libros (libros de texto). Así, el trabajo dedicado a gestionar la actividad cognitiva con la ayuda de las herramientas TIC se justifica en todos los aspectos: mejora la calidad del conocimiento, hace avanzar al niño en su desarrollo general, ayuda a superar las dificultades, aporta alegría a la vida del niño, permite el aprendizaje en la zona de desarrollo próximo, crea condiciones favorables para una mejor comprensión mutua entre profesores y niños y su cooperación en el proceso educativo.

Entonces, para resumir, podemos sacar las siguientes conclusiones:

1. En teoría pedagógica, el problema de optimizar el desarrollo de conceptos matemáticos a través de la tecnología de la información en las condiciones de una institución de educación preescolar moderna, a pesar de los éxitos alcanzados, aún no está suficientemente resuelto.

2. Crear condiciones pedagógicas en las instituciones infantiles: teniendo en cuenta las características de edad al seleccionar un juego de computadora; utilizar diferentes formas y métodos; desarrollar interés en los niños; tener en cuenta las características individuales de los niños.

3. Con base en un análisis teórico de la literatura sobre el problema de optimizar el desarrollo de conceptos matemáticos en niños en edad preescolar superior a través de tecnologías de la información, resolver los siguientes problemas:

Identificar la esencia del concepto de “nuevas tecnologías de la información”;

Estudiar las características de la formación de conceptos matemáticos elementales en niños de cinco a siete años;

Fundamentar teóricamente y revelar las condiciones pedagógicas para el desarrollo de conceptos matemáticos a través de las tecnologías de la información.

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Shirinbekova Olga Nikolaevna

Dime y lo olvidaré, muéstramelo y lo recordaré,
déjame actuar por mi cuenta, aprenderé.
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Tema de autoeducación: “Uso de las TIC en el trabajo con niños en edad preescolar

en educación adicional."

Debido al uso intensivo de las tecnologías de la información en diversos ámbitos de la actividad humana, su introducción en el campo de la educación se produce de forma natural, ya que se necesita una generación que pueda trabajar con tecnologías avanzadas..

El mundo moderno se caracteriza por un desarrollo dinámico en todas las áreas socialmente significativas, y el niño está en el centro de este desarrollo. La alfabetización es la base de las actividades educativas de un niño y de muchas áreas de la vida humana en sociedad. La alfabetización moderna, que ha surgido del tradicional “leer, escribir, contar”, cambia el énfasis, las prioridades y el contenido mismo de esta tríada e incluye elementos de la tecnología de la información y la cultura de la información.El uso de la tecnología informática no es influencia de la moda, sino una necesidad dictada por el nivel actual de desarrollo educativo. No se puede impartir una lección moderna sin utilizar ayudas visuales; a menudo surgen problemas: ¿dónde encontrar el material necesario y cuál es la mejor manera de demostrarlo? La tecnología informática vino al rescate.

Como maestra, me enfrento a la tarea de enseñar a los niños de tal manera que puedan responder rápidamente a las condiciones cambiantes, ser capaces de descubrir nuevos problemas y tareas y encontrar formas de resolverlos. Es posible lograr un buen resultado en el cumplimiento de esta tarea si se implementa un enfoque innovador del aprendizaje, asegurando la transición a un nivel productivo y creativo. Esto se puede lograr utilizando las tecnologías de la información y la comunicación.

La práctica ha demostrado que es innegable.Beneficios de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) para niños en edad preescolar:

Factor de atractivo: el movimiento, el sonido y el color ayudan a transmitir información de una forma comprensible y atractiva; - la novedad del trabajo despierta un mayor interés y aumenta la motivación para estudiar (E. I. Mashbits); - aumenta el nivel de capacidades cognitivas; - se implementa la formación individual; - la manipulación práctica facilita el proceso de cognición y memorización (S. Larsen); - la computadora actúa como un medio de actividad independiente para el niño.

En comparación con las formas tradicionales de enseñar a los niños en edad preescolar, el método multimedia de presentación de información tiene una serie de ventajas:

Presentar información en la pantalla de una computadora de manera lúdica hace que los niños quieran participar en actividades con ella; - la computadora transmite un tipo figurativo de información que es comprensible para los niños en edad preescolar que aún no saben leer ni escribir; los movimientos, el sonido y la animación mantienen la atención del niño durante mucho tiempo; - las tareas problemáticas y el estímulo del niño cuando las resuelve correctamente el propio ordenador (personajes de cuentos de hadas) son un estímulo para la actividad cognitiva de los niños; - el ordenador permite simular situaciones que no se pueden ver en la vida cotidiana (vuelo por satélite, crecimiento de plantas, otros efectos inusuales)- en el proceso de trabajar frente a la computadora, el niño en edad preescolar gana confianza en sí mismo;
· te permite simular situaciones de la vida que no se pueden ver en la vida cotidiana.

Metas y objetivos del uso de las TIC:

Principalobjetivo La aplicación de la tecnología informática consiste enmejorar la calidad de la educación . La calidad de la enseñanza es por lo que trabajo. Con ayuda de la tecnología informática resuelvo lo siguientetareas :

Autoeducación constante y mejora de las habilidades docentes, ya que estoy en constante búsqueda.

Formación de una “nueva alfabetización”, que supone una alta independencia de los estudiantes en el trabajo con la información.

Cambiar las formas y métodos de las actividades educativas.

Integración de actividades presenciales y extraescolares.

Organización de actividades educativas a un nivel superior de información.

Aplicación práctica:

Para resolver los problemas anteriores utilizo las siguientes instrucciones:

creación de presentaciones de diapositivas para clases;

elaboración de tarjetas individuales para formación;

preparación de material adicional;

uso de materiales educativos electrónicos ya preparados.

El uso de presentaciones multimedia aporta claridad, lo que contribuye a la percepción y mejor memorización del material, lo cual es muy importante, dado el pensamiento visual-figurativo de los niños en edad preescolar;
· presentar información en la pantalla de un ordenador de forma lúdica despierta un gran interés entre los niños;
· lleva un tipo figurativo de información que es comprensible para los niños en edad preescolar;
· los movimientos, el sonido y la animación atraen la atención del niño durante mucho tiempo;
· tiene un estímulo para la actividad cognitiva de los niños;
· proporciona la oportunidad de individualizar la formación;
· El uso de las TIC en el aula potencia la motivación positiva para el aprendizaje y activa la actividad cognitiva de los estudiantes.

Las clases que utilizan las TIC pueden aliviar la alta tensión emocional y revitalizar el proceso de aprendizaje (lo cual es especialmente importante si tenemos en cuenta las características psicológicas de la edad de la escuela primaria, en particular el predominio a largo plazo del pensamiento visual-figurativo sobre el pensamiento lógico abstracto), sino que también aumenta la motivación por el aprendizaje.

El ordenador es también un poderoso estímulo para la creatividad de los niños. La pantalla llama la atención, algo que a veces no podemos conseguir cuando trabajamos con la clase de frente. Se pueden realizar rápidamente transformaciones en pantalla en texto deforme, convirtiendo oraciones dispares en texto coherente.

Utilizo la tecnología de la información en todas las etapas de la lección: al explicar material nuevo, consolidarlo, repetirlo, monitorearlo.
El material didáctico TIC es variado en contenido y forma. A menudo utilizo vídeos, fotografías (reproducciones) de la enciclopedia electrónica, pruebas diversas y tareas de desarrollo.

Al desarrollar una lección utilizando las TIC, presto especial atención a la salud de los niños. Asegúrese de incluir descansos físicos y dinámicos, ejercicios oculares y cambios de posición.

Las lecciones que utilizan tecnologías de la información no solo amplían y consolidan los conocimientos adquiridos, sino que también aumentan significativamente el potencial creativo e intelectual de los estudiantes. Estoy seguro de que el uso de la tecnología de la información puede transformar la enseñanza de materias académicas tradicionales, racionalizando el trabajo infantil, optimizando los procesos de comprensión y memorización del material educativo y, lo más importante, elevando el interés de los niños por aprender a un nivel constantemente superior.

Así, el trabajo dedicado a la gestión de la actividad cognitiva mediante herramientas TIC está justificado en todos los aspectos:

mejora la calidad del conocimiento

promueve el niño en el desarrollo general

ayuda a superar las dificultades

trae alegría a la vida de un niño

Permite el aprendizaje en la zona de desarrollo próximo.

crea condiciones favorables para un mejor entendimiento mutuo entre profesores y estudiantes y su cooperación en el proceso educativo.

Además, los fragmentos de lecciones en las que se utilizan presentaciones reflejan uno de los principios fundamentales de la creación de una lección moderna: el principio de atractivo. Gracias a las presentaciones, los niños que normalmente no eran muy activos en el aula comenzaron a expresar activamente sus opiniones y razonamientos.

La introducción de las tecnologías de la información tiene ventajas sobre los medios tradicionales de enseñanza:

1. Las TIC permiten ampliar el uso de herramientas electrónicas de aprendizaje, ya que transmiten información más rápidamente.

2. Los movimientos, el sonido y la animación atraen la atención de los niños durante mucho tiempo y ayudan a incrementar su interés por el material que se está estudiando. La alta dinámica de la lección contribuye a la asimilación efectiva del material, el desarrollo de la memoria, la imaginación y la creatividad de los niños.

3. Proporciona claridad, lo que contribuye a la percepción y mejor memorización del material, lo cual es muy importante, dado el pensamiento visual e imaginativo de los niños en edad preescolar. En este caso se incluyen tres tipos de memoria: visual, auditiva y motora.

4. Las presentaciones de diapositivas y los videoclips le permiten mostrar esos momentos del mundo circundante que son difíciles de observar: por ejemplo, el crecimiento de una flor, la rotación de los planetas alrededor del Sol, el movimiento de las olas, está lloviendo.

5. También se pueden simular situaciones de la vida imposibles o difíciles de mostrar y ver en la vida cotidiana (por ejemplo, reproducir los sonidos de la naturaleza; el funcionamiento del transporte, etc.).

6. Las TIC son una oportunidad adicional para trabajar con niños con discapacidad

Trabajo con niños en edad preescolar de 5 a 7 años. lo uso en mis clasesmanuales electrónicos universales:

Sobre el desarrollo de conceptos matemáticos:“Lecciones de la tía Búho. Bebé aritmético."En las lecciones de matemáticas, con la ayuda de una computadora, el problema de la falta de visualización móvil se resuelve cuando los niños, bajo mi guía, comparan formas geométricas mediante el método de superposición en la pantalla del monitor, repiten la tabla de multiplicar y resuelven problemas. que implica movimiento. La lección incluye todo tipo de actividades de juego: juegos para desarrollar habilidades matemáticas, juegos para desarrollar la atención y el pensamiento, juegos al aire libre, juegos que combinan el habla y el movimiento, juegos para desarrollar la motricidad de las manos.

Para el desarrollo de la conciencia fonémica y la enseñanza de la lectura y la alfabetización “Lecciones de la tía Owl. ABC - Bebé."

Para desarrollar el interés en las clases sobre el desarrollo del habla, ofrezco a los estudiantes tareas creativas, que se pueden expresar en: resolver un crucigrama, un acertijo sobre un tema. Pero primero se crea una situación problemática delante de los niños. El uso de presentaciones le permite diversificar los tipos de trabajo de vocabulario y demostrar claramente la división en grupos de palabras según varios criterios. Incluyo medios de audio en el contenido de las clases de lectura literaria (desarrollo del habla), ofreciendo grabaciones de lecturas ejemplares de obras literarias breves. Esto enseña lectura expresiva, la capacidad de sentir el estado de ánimo y determinar el carácter de los personajes. Leer poesía acompañado de una banda sonora bien elegida evoca en el alma de los pequeños oyentes una tormenta de emociones, el deseo de intentar evocar los mismos sentimientos en los demás. Aumentar el potencial creativo e intelectual de los estudiantes, ampliar y consolidar los conocimientos adquiridos (lecciones - cuestionarios de cuentos de hadas)

Otro libro de texto multimedia que utilizo en mis clases es “Lecciones de la vida silvestre. El mundo que nos rodea."

Con su ayuda, ayudo a los niños no solo a familiarizarse con el mundo que los rodea, sino también a presentarles las reglas para una interacción segura con él. El material educativo se presenta de forma lúdica, más adecuada a la percepción de los niños. Numerosas tareas que el estudiante realiza mientras se comunica con el personaje animado le permiten no solo captar fácil y firmemente el material del programa, sino también desarrollar la atención y el pensamiento lógico.

Los niños no sólo conocen a los animales salvajes, sino que también los ayudan en diversas situaciones problemáticas. A cambio, los animales juegan con los niños en diversos juegos educativos;

Estos manuales me ayudan a activar la actividad cognitiva de los estudiantes, brindan un alto grado de visualización del proceso educativo, lo que, a su vez, me permite impartir lecciones en forma de aprendizaje interactivo.

La base de la lección es una presentación de material nuevo, ilustrado con dibujos, diagramas simples y animados, películas de animación y videos.

Los escolares más pequeños tienen poca experiencia en la vida y, por lo tanto, muchas imágenes del mundo que les rodea estudiadas en el programa les resultan desconocidas. Y con la ayuda de las TIC, tenemos la oportunidad de seleccionar rico material ilustrativo como complemento del libro de texto.

Creo que si los profesores utilizan las TIC en su trabajo, significa que no son indiferentes al nivel de su competencia profesional; les preocupa hasta qué punto ellos, como profesores de una escuela rusa moderna, cumplen con las exigencias de la época actual. Además, el uso de nuevas tecnologías de la información en la educación primaria tradicional permite diferenciar el proceso de aprendizaje de los escolares más pequeños, teniendo en cuenta sus características individuales, permite al maestro creativo ampliar la gama de formas de presentar la información educativa y permite una flexibilidad Gestión del proceso educativo, socialmente significativo y relevante en nuestro tiempo.

El programa Microsoft PowerPoint del paquete Microsoft Office es una forma cómoda y eficaz de presentar información, combinando dinámica, sonido e imagen, es decir, aquellos factores que mantienen la atención del niño durante más tiempo. El impacto simultáneo en los dos órganos más importantes de la percepción (audición y visión) permite lograr un efecto mucho mayor que con la oferta tradicional de material educativo. Mostrar una presentación se puede comparar con mostrar un hermoso libro infantil, donde todas las páginas tienen una imagen grande y brillante con un título.

K. D. Ushinsky señaló: “La naturaleza de los niños requiere claridad”.

Habiendo dominado de forma independiente el trabajo en una computadora, aplico mis habilidades trabajando con niños en edad preescolar, padres y colegas.
En mi trabajo utilizo las siguientes formas de tecnologías de la información y la comunicación:
Selección de material ilustrativo para clases (Internet; impresora, presentación);

Elaboración de documentación grupal (listas de niños, información sobre padres, diagnóstico del desarrollo de los niños, planificación, seguimiento de la implementación del programa, etc.), informes. La computadora le permitirá no escribir informes y análisis cada vez, sino simplemente escribir el diagrama una vez y luego realizar solo los cambios necesarios.

Creación de presentaciones en el programa Power Point para mejorar la efectividad de las actividades educativas con los niños y la competencia pedagógica de los padres durante las reuniones de padres y maestros.

Además, la presentación puede convertirse en una especie de plan para una lección o evento, su estructura lógica, es decir. Se puede utilizar en cualquier etapa de la lección. He creado una serie de presentaciones para clases, días festivos y reuniones de padres y maestros.

El uso de Internet en actividades pedagógicas, con fines de apoyo informativo y científico-metodológico del proceso educativo en la educación adicional de los niños.

Intercambio de experiencias, conocimiento de publicaciones periódicas, el trabajo de otros docentes, publicación de sus desarrollos metodológicos y materiales en portales educativos:

1. Portal educativo internacional 2. - Red social de educadores.

Preparación de materiales en diversas áreas de actividad;

Creación de un sitio web personal: Red de sitios educativos “Teacher Site” del proyecto “Infourok”

Utilizo ampliamente las TIC en la preparación y realización de asociaciones metodológicas, ya que soy el director de una organización educativa sociopedagógica.