Rodičovská konference v předškolním vzdělávacím zařízení: „Táta je učitel. V. A. Suchomlinsky Mateřská vědecko-praktická konference je formou práce, která kromě představení teoretických základů posuzované problematiky poskytuje i výměnu názorů a zkušeností zástupců všech

Soutěžící:

Penčenková Evgenia Viktorovna,

zástupce vedoucího

o výchovné práci

NRM MDOU "Mateřská škola "Solnyshko"

Okres Neftejugansk, město. Poikovského

Přípravné práce:

1) příprava programu konference (Příloha 1)

2) vytvoření loga konference (tvá fantazie!!!)

3) předběžné pořádání dětských soutěží kreativity „Moje rodina“, soutěže kreativity dětí a rodičů „Rodinný kaleidoskop“, výzdoba konferenčního sálu soutěžními pracemi (Příloha 2)

4) příprava videa „Through the Mouth of a Baby“ (výroky dětí na téma „rodina“; otázky k videu jsou v Dodatek 3)

5) průzkum mezi rodiči na téma „Co je rodičovská autorita?“ (Příloha 4)

6) pozvání několika rodin k představení na téma „Naše rodinné tradice“, příprava fotoprezentace k představení „Naše rodinné tradice“

7) příprava hudebního pozdravu pro předškolní žáky (dle výběru hudebního ředitele lze připravit poetický pozdrav, hymnu školky nebo vtipné písně (Příloha 5)

8) realizace kampaně „rodičovská pošta“ (rodiče v průběhu týdne vhazují dopisy s otázkami, které se jich týkají, do schránky umístěné ve foyer mateřské školy)

9) vytvoření poznámky „Hrajeme si v kuchyni“ (Příloha 6)

10) připravte video - projev A. Raikina „Děti“, dvě části (celková délka 7 minut) (předběžné stažení z You-tube)

11) připravte před začátkem konference místo pro rodiče ke splnění kreativního úkolu - syncway - (Příloha 7)

12) pozvat odborníka na dětskou psychologii, aby vystoupil na konferenci (řeč – ( Dodatek 8)

13) natáčení videa „10 přikázání pro rodiče“ (Příloha 15)

PRŮBĚH KONFERENCE

Vedoucí: Dobrý den, drazí rodiče! Naše konference „Tajemství rodinné výchovy“ se dnes bude konat pod heslem „Přátelská rodina hory přenese“. Myslím, že to jsou rodiny, které jsou dnes přítomny v místnosti. Dnes odhalíme tajemství rodinné výchovy ze tří pozic: rodičů, učitelů a specialistů. Čekají nás 4 sekce: „Children Say“, „Specialists Say“, „Parents Say“, „Parents‘ Mail“.

Tak začínáme...

1) Úvodní slovo - vedoucí předškolního výchovného zařízení. (příklad – Příloha 0) Děkuji.

2) Seznamte se s hudebním pozdravem dětí z přípravné skupiny - „Pro milované maminky a tatínky“. (děti zpívají písně o svých rodičích) Děkuji vám, milí umělci.

Vedoucí: rodina je mnohostranné, hluboké a významné slovo. Existuje více než 800 definic pojmu „rodina“. Poslouchejme, milí rodiče, co pro naše děti znamená „rodina“?

Vedoucí: Takový byl názor našich dětí. Všímejme si, milí rodiče, zda se názory dětí na rodinu shodují s našimi. Co my, rodiče, myslíme tímto slovem? (repliky z publika na otázku „co je láska?“: láska, přátelství, vzájemné porozumění, podpora, péče). Naprosto správně. To vše jsou důležitá témata, o kterých budeme na naší akci diskutovat.

Výchova mládeže je aktuální a významné téma v každé době. Všichni chceme, aby naše děti byly v budoucnu šťastné, úspěšné, aby se z nich stali dobří lidé, aby vždy brali v potaz náš názor? Jak dosáhnout toho, co chcete? Problém je v tom, že neexistuje jednoznačná odpověď: co je rodičovská autorita? Každý má svůj vlastní názor na rodičovskou autoritu, je subjektivní. Podívejme se, jak se problém výchovy dětí odráží v satiře, jedinečném odrazu reality. Pozor na obrazovku (video „Děti“ od A. Raikina, část 1) Diskuze k videu: je jeho autor daleko od reality?

Vedoucí: V pokračování tohoto příběhu vám dávám do pozornosti pedagogický pohled na problém.

Vedoucí: Další přednáška: "Jak skutečně milovat děti?" Slovo vedoucímu učiteli (příloha 10)

Vedoucí: Nyní je čas podívat se na autoritu z vědeckého hlediska. Slovo má odborník na dětskou psychologii (řeč – 20 minut) (Příloha 8)

Vedoucí: Rodiče mají jedno, dvě, tři děti, učitel má 25-30, ale otázka pravomocí je stejně důležitá, protože dítě ve školce je v procesu intenzivního výcviku a vzdělávání. Pedagog je člověk, který nese znalosti, příklad kultury. Slovo je uděleno učiteli - "Pravomoc učitele." (projev – 7 minut) (Příloha 11)

Vedoucí: Podívali jsme se tedy na autoritu z pohledu specialistů. Je čas zabývat se pohledem rodičů na autoritu rodiny. Vraťme se znovu k videu (video „Děti“ od A. Raikina, část 2) Diskuze k videu: je jeho autor daleko od reality?

Existují různé typy rodin, z nichž každá uplatňuje svůj vlastní výchovný vzorec, který následně nese své ovoce. Každá rodina má své vlastní tradice.

Moderátor oznámí sekci „Rodiče mluví“.

Slovo dostává výchovný psycholog. (představuje výsledky průzkumu a pokračuje projevem na téma „Jaká je autorita rodičů?“). (Příloha 12)

Vedoucí: Každá rodina má svůj způsob života, své vlastní tradice. Dnes jsme požádali naše vážené rodiče, aby nám o nich řekli. Řečníci se střídají (s prezentací): rodina ……, rodina ……………., rodina ………….. (projevy rodičů - každý 5-7 minut)

Vedoucí: Existují různé typy rodin, z nichž každá uplatňuje svůj vlastní výchovný vzorec, který následně nese své ovoce.

Podívejme se na několik z těchto vzorců (slova pedagogickému psychologovi: postupně jsou pozváni 3 učitelé, kteří hrají roli rodičů, kteří odhalují svůj výchovný vzorec, následuje dialog s rodiči o důsledcích takové výchovy, následovaný komentáři od samotný pedagogický psycholog, doprovázený diapozitivem) (příloha 13)

Vedoucí: Abychom kontaktovali rodiče, abychom rozšířili formy interakce, zorganizovali jsme rodičovský e-mail: „vy jste se ptali – my odpovídáme“. Byli jsme rádi, že jsme obdrželi vaši poštu. Byly tam otázky jiného charakteru. Tentokrát jsme vzali pouze ty, které souvisejí s tématem naší konference.

1 otázka: S manželkou jsme pracovně velmi vytížení. Jaký to má vliv na dítě?

Odpověď: Vedoucí předškolního vzdělávacího zařízení

Otázka 2: Jak vnímáte rodinnou radu? Je to potřeba?

Odpověď: Pedagogický psycholog

Z otázka: Nemáme možnosti na dlouhé výlety nebo drahou zábavu. Mohli byste navrhnout jednoduché aktivity pro děti?

Odpověděl: Učitel logoped (na základě materiálů z memoranda - Příloha 6)

Po svém projevu učitel logopeda rozdá poznámku „Hry v kuchyni“ (Příloha 6)

Otázka 4: Jaké zásady byste měli při výchově dítěte dodržovat? Jak najít zlatou střední cestu?

Promítání videa „10 přikázání pro rodiče“ (příloha 15)

Vedoucí: Takže, milí rodiče, upozorňuji na kreativní úkol, který každému z vás pomůže charakterizovat pojem „autorita“. (dokončujeme úkol „Sinkway“) Toto je takzvaný vzorec pro dosažení úspěchu ve výchově vašeho dítěte. (rodiče píší básně metodou „syncway“, poté je přečtou, moderátor provede analýzu)

Vedoucí: Naše konference je u konce. Musíme vypracovat rozhodnutí konference.

Přijetí rozhodnutí konference.

Děkuji za pozornost, milí rodiče!

Ale nová setkání.

Dodatek 1

Vážení rodiče!

Je zřejmé, že jak rodiče, tak školka jako představitel státu mají zájem vychovávat dnešní dítě – budoucího občana.

Četné studie přesvědčivě dokazují, že rodina a předškolní zařízení jsou 2 pomocné jevy, z nichž každý dává dítěti sociální zkušenost svým vlastním způsobem, ale pouze ve vzájemné kombinaci vytváří optimální podmínky pro vstup.

malý člověk do velkého světa.

Pedagogický sbor předškolního vzdělávacího zařízení proto považuje za nutné, aby rodiče našich žáků

spojenci při výchově a rozvoji dětí, obohaťte své znalosti, zdokonalte pedagogickou kulturu.

Pouze harmonickou souhrou školky a rodiny lze dosáhnout vysokých výsledků ve výchově dětí.

Vážení rodiče!

Konferenci „Problematika rodinné výchovy“ považuji za otevřenou.

Dodatek 2

POZICE

o dětských kreslířských soutěžích "Moje rodina"

jáÚčel a cíl soutěže

1. Rozvoj tvůrčích schopností.

2. Seznamování dětí s výtvarnou tvořivostí.

3. Pěstování lásky k rodné zemi.

II. Postup a podmínky výstavy

1. Účastníky výstavy jsou žáci MŠ

2. Na výstavu jsou přijímány samostatné práce dokončené ve třídě nebo samostatně doma;

3. Materiály a zařízení - libovolné;

4. Práce lze provádět na silném papíře formátu A 4, A 3;

5. Na zadní straně každé práce je uvedeno příjmení, jméno, věk, skupina.

6. Díla musí být bez rámů. Výkresy neohýbejte ani neskládejte. Díla musí být originální, dějově zajímavá a úhledná. Díla zkopírovaná z pohlednic nebo reprodukce obrazů nejsou akceptovány.

III. Odměňování.

Na základě výsledků soutěže jsou vítězům předány diplomy 1., 2. a 3. stupně, upomínkové dárky a motivační ceny a diplomy za účast v nominacích.

Dodatek 3

Otázky pro děti k videu

1) Co je to rodina?

2) Proč miluješ svou matku?

3)Proč miluješ tátu?

4) Jaký je tvůj táta: hodný nebo přísný?

5) Jaká je tvoje matka?

6) Kdybys byl táta, jak bys pomohl doma mámě?

7) Kdo si s tebou hraje doma: máma nebo táta?

8) Co děláš s mámou nebo tátou doma o víkendech?

9) Máš bratra nebo sestru? (pokud ne) Chtěli byste to mít?

Dodatek 4

Vážení rodiče!

Na rodičovské konferenci „Problematika rodinné výchovy“ vás žádáme o zodpovězení navrhovaných otázek. Děkujeme za spolupráci

1. Co si myslíte, že se rozumí pojmem „rodičovská autorita“?

2. Jaké metody používáte k dosažení poslušnosti svého dítěte?

3. Jak své dítě ukázňujete?

4. Jak povzbuzuješ?

5. S jakými obtížemi se potýkáte při výchově svého dítěte?

Vyberte (podtrhněte) správnou odpověď:

1. Víte, na čem závisí psychické rozpoložení dítěte na celý den?

2. Jakou otázku položíte svému dítěti, když se vrátí z mateřské školy?

- "Čím tě dnes krmili?"

- "Co bylo zajímavého ve školce?"

- "Co jsi dnes dělal?"

3. Co víte o tom, jak reagovat na úspěchy a neúspěchy dítěte ve školce?

- "Hodně jsem o tom četl, hodně vím"

- "Moc o tom nevím"

- "Nic nevím"

4. Víte, co vytváří v rodině atmosféru povyku, která slouží k přetížení nervové soustavy dítěte?

- "Ano, já vím"

- "Já vím, ale chtěl bych vědět víc"

- "Nic nevím"

5. Potřebujete poradit s dohledem nad prací vašeho dítěte doma a poskytnout přiměřenou pomoc?

- "Ano, je to nutné"

6. Myslíte si, že agresivní intonace jsou nedílnou součástí výchovného procesu v rodině?

- "Ano, to je jediný způsob, jak ovlivnit dítě"

- "Ano, ale vyhýbám se tomu"

- "Ne, to není pravda"

Možné odpovědi:

A - "Ano, téměř vždy"

B - "Někdy"

B - "Možná"

G - "Ne, téměř nikdy"

Dodatek 5

Často slýcháme hlášky

Velmi „dospělý-sekulární“.

Zazpíváme vám písně

Velmi dětinské.

Pokud chcete být zdraví

A ať tě nebolí v krku,

Pak jezte rampouchy bez míry

V chladném počasí můžete zpívat písně.

Pokud chceš být silný

A vypadat jako sportovec.

Lehni si na pohovku

Ani se nesnažte otužovat.

Pokud ahoj a děkuji

Nikomu to neřekneš

Že jste zdvořilí a slušně vychovaní

Všichni kolem vás to okamžitě pochopí.

Společně jsme si zazpívali písně.

A poradili ti.

Dělat je nebo ne

Ať se každý rozhodne sám.

Šťastné maminky a tatínkové

Mají z nás radost.

Protože nás mají

Nejkrásnější.

Přejeme všem jen štěstí

A pojďme prozradit naše tajemství:

Naši tatínkové a maminky jsou krásnější

Na celém světě prostě ne.

Dodatek 7

"Sinkway"

(metodika: vytvoření básně pomocí specifického algoritmu:

první řádek – motiv synchronizace

druhý řádek - 3 přídavná jména charakterizující téma,

třetí řádek – 2-3 slovesa charakterizující téma,

čtvrtý řádek – 2 srovnání,

pátý řádek je synonymem pro první řádek, téma)

Dodatek 8

Pět jazyků lásky

Láska byla vždy oblíbeným tématem. Inspirovala spisovatele, výtvarníky, básníky, hudebníky... Ani naše doba není výjimkou: Téměř žádný moderní film se neobejde bez lásky, téměř každá píseň opěvuje lásku - šťastnou, nebo nerozdělenou, někdy oklamanou. Čekají na ni, užívají si ji, bojí se jí. Ale stejně jako před mnoha staletími bohužel jen málokdo dokáže něco říct o lásce. Kvůli nedostatku znalostí o lásce se mnozí v životě rychle zklamou, udělají mnoho nesprávných rozhodnutí a žijí svůj život s křivdami a bolestí v srdci. Nyní je láska prezentována ve formě sexuální svobody a různých druhů perverzí. Ale je to láska, na kterou čekáme? Každý z nás chce milovat a být milován.
Lásku poznáváme především v rodině.
Dnes bychom vám rádi řekli o 5 jazycích lásky.
Tady jsou:
1. slova povzbuzení
2. čas
3. dárky
4. pomoc
5. dotyk

Kurmana haravikim kirimanasam bara orada. Kolik z vás pochopilo, co jsem právě řekl? Nerozuměli jste mi, protože jsem vám to neřekl ve vašem jazyce. Totéž se děje v lásce: naši rodiče nám říkají, jak jsme krásní, a my si myslíme: bylo by lepší, kdybyste mi věnoval více času; hladí nás po vlasech, plácají nás po rameni a čekáme na pomoc atd. tento seznam může pokračovat velmi dlouho. Z naší strany se také snažíme říct něco laskavého rodičům a v odpovědi slyšíme: bylo by lepší, kdybys mi pomohl umýt nádobí nebo si sednout s bratrem.
Nerozumíme si a tento konflikt trvá už mnoho let. Velmi často zůstávají naše nádoby lásky prázdné a hledáme ty, kteří by je naplnili. Pokud takové lidi nenajdeme doma, v rodině, pak je najdeme na ulici, většinou jsou to přátelé, kteří se stanou nám nejbližšími.

Jazyk lásky 1: SLOVA POVINNOSTI

Mark Twain jednou řekl: "Dokážu žít z laskavého slova dva měsíce." Když to vezmeme doslovně, pak by stačilo 6 slov ročně k naplnění jeho nádoby lásky. Východní mudrc Šalomoun napsal: „Smrt a život jsou v moci jazyka. Mnoho lidí netuší, jakou sílu mají slova. Šalomoun také řekl: „Útrpnost v srdci člověka tíží, ale dobré slovo ho těší. Chvála a vděčnost vám vždy pomohou vyjádřit vaši lásku a nejlépe ji vyjádříte jednoduchými, upřímnými slovy. Například: „Jak ti tento oblek sluší“, „Jsi tak krásná v těchto šatech“, „To je skvělá práce, umyla jsi nádobí“ nebo „Děkuji, že jsi vynesl odpadky“ atd.
Nepoužívejte chválu, abyste dosáhli svého. To není láska, ale lichotka. Chválíte svého milého? aby mu přinesla radost. A přesto je zákon: když jsme chváleni, jsme vděční a s největší pravděpodobností budeme chtít splnit jakýkoli požadavek.
Dalším dialektem tohoto jazyka jsou slova povzbuzení. „Povzbuzovat“ znamená dát veselost, odvahu: někdy se cítíme nejistě, chybí nám odvaha, a to nám často brání něčeho dosáhnout.
Láska je laskavá a pokud o ní chceme mluvit, musíme volit laskavá slova. Stejnou frázi lze chápat dvěma způsoby, v závislosti na intonaci, ačkoli lidé obvykle věnují pozornost intonaci a ne slovům.
"Samozřejmě, rád umyju nádobí," bručí manžel. Je nepravděpodobné, že manželka v těchto slovech uslyší lásku.
Největší lidskou potřebou je potřeba být oceněn.
Hlavní myšlenkou tohoto jazyka lásky je, že používáte slova, abyste člověku ukázali, že si ho vážíte.
Pokud jsou vaším primárním jazykem lásky slova povzbuzení, pak nejvíce pociťujete bolest, když vám někdo říká a nespravedlivě nadává.

Jazyk lásky 2: ČAS

"Můj táta se stará o rodinu, ale skoro ho nevidím, dům, auto - všechno není radost, protože nejsme spolu."
Trávit čas společně znamená věnovat někomu svou plnou pozornost. Když sedíte vedle sebe na gauči a koukáte do televize, nejste spolu, vaši pozornost pohlcují zprávy, ne jeden druhého. Trávit spolu čas znamená vypnout televizi, dívat se na sebe, povídat si, soustředit se výhradně na toho druhého, jít spolu na procházku, na společný oběd.
Jeden vidí lásku tam, kde druhý nevidí nic a naopak.
Pro někoho, kdo mluví jazykem času, je hlavní být spolu, což znamená věnovat jeden druhému pozornost. Neřekl jsem poblíž. Dva lidé sedící vedle sebe ve stejné místnosti nemusí být nutně spolu.
Když otec sedící na podlaze hraje míč se svým dvouletým synem, jeho pozornost se soustředí na dítě a jsou spolu; Pokud otec při koulení míče telefonuje, jeho pozornost je rozptýlena.
Když spolu trávíte čas, musíte něco udělat. Co není tak důležité. Hlavní je cítit, že jsme spolu, že si dáváme pozor. A společná příčina vám to pomáhá cítit.
Jazyk času, stejně jako ten předchozí, spojuje mnoho dialektů. Jedním z nejčastějších je konverzace. Tímto slovem myslím důvěrný, přátelský rozhovor; výměna myšlenek, pocitů a tužeb. Pokud je čas rodným jazykem vašeho milovaného, ​​jsou takové rozhovory nezbytné, aby cítil, že ho milujete. Pokud chceme člověka podpořit, musíme mluvit. Pokud vedete rozhovor, musíte naslouchat.
Pokud je vaším cílem být spolu. Cítíte: „Sdílí mé zájmy. Rád se mnou tráví čas." Pro některé je to hlas lásky.
Když spolu něco děláte, vytváříte společné vzpomínky. To je nevyčerpatelný zdroj radosti.

Jazyk lásky 3: DÁRKY

Co když jsou dárky univerzálním projevem lásky? A láska znamená dávat?
Pokud jsou vaším jazykem lásky dary, pak když vám je dají, přijmete je a řeknete: „Myslel na mě, nebo si na mě vzpomněla.“ Koneckonců, abyste někoho obdarovali, musíte na něj myslet. Dárek je symbolem této myšlenky. Nezáleží na tom, kolik peněz jste utratili. Hlavní věc je, že jste mysleli na toho člověka. Jediná věc, která je drahá, je vaše myšlenka, která se odráží v daru.
Dárky jsou viditelné symboly lásky. Jsou ve všech barvách a velikostech. Některé jsou drahé, jiné nestojí nic. Člověku, který mluví řečí dárků, je jejich cena nejčastěji lhostejná. Dárek si můžete koupit, najít nebo vyrobit sami.
Pokud jsou dárky pro vašeho blízkého důležité, musíte se je naučit dávat. Ve skutečnosti je to nejjednodušší jazyk.
Nemusíte dávat dárky každý týden. Nemusí být drahé. Jejich hodnota nezávisí na ceně, protože dárek je symbolem lásky.

Jazyk lásky 4: POMOC

Uvařit večeři, prostřít stůl, umýt nádobí, uklidit byt, uspořádat skříň, uklidit umyvadlo, utřít zrcadlo v koupelně, umýt auto, vynést odpadky, natřít radiátor, setřít prach ze skříně, uklidit garáž, sbírat listí, prát, chodit na procházku se psem, měnit vodu v akváriu. To je pomoc, vyžaduje to čas a úsilí. A pokud s radostí pomáháte svým rodičům, vyjadřujete tím lásku.
Když se ptám, pomáhám vyjádřit lásku, ale když přikazuji, zabíjím lásku.
Díváte-li se na člověka jako na věc, zabijete lásku. Nemůžete manipulovat s pocitem viny: „Kdybys mě miloval, udělal bys to“ – manipulace zabíjí lásku. Nemůžete zastrašit: „Udělejte to, jinak toho budete litovat“ - strach zabíjí lásku. Tohle není láska. Nemůžeš se k člověku chovat jako k hadru. Máme rozum a vůli. Cítíme, myslíme. Jsme schopni se rozhodovat.
Každý z nás je individuální.
Jeden muž řekl: „Pokud se má žena cítit milována, musím umýt nádobí, zamést podlahy a vynést odpadky; zapomeň na to."
Svou ženu prostě nechtěl milovat, protože láska je oběť.

Jazyk lásky 5: DOTEK

Není žádným tajemstvím, že dotyky jsou jedním ze způsobů, jak vyjádřit lásku.
Držení za ruce je nezbytné pro lidi, jejichž hlavním jazykem lásky je dotek. Také je třeba je políbit a obejmout. Pak se jejich milostné nádoby naplní a oni vědí, že jsou milováni.
Existují doteky, které vyžadují pozornost: například masáž. Doteky ale mohou být i letmé. Například při nalévání čaje do šálku mu položíte ruku na rameno, nebo se na něj kolemjdoucí lehce přitisknete. Letmé doteky nezaberou čas, ale mohou pro vás být mnohem obtížnější, zvláště pokud je vám tento jazyk cizí a nejste zvyklí na něhy.
Když váš blízký truchlí, musíte ho podpořit. Pokud je dotek jeho rodným jazykem, nachází v něm útěchu.
V dnešní době mnoho lidí hlásá sexuální svobodu. Kdybychom ale zjistili, že jsme klamáni, velmi by nás to ranilo, zmizel by pocit blízkosti. Ale pro někoho, kdo mluví jazykem doteku, je to skutečné trauma. Koneckonců to pro něj znamená, že milovaný dal svou lásku druhému. Nádoba lásky není jen prázdná, je rozbitá. Slepit to dohromady bude vyžadovat spoustu času a úsilí.
Když jsme v nesnázích, chceme, aby nám někdo pomohl. Doslova. Proč? Dotek vyjadřuje lásku. A pokud to má člověk těžké, potřebuje lásku. Láska mu pomáhá vyrovnat se s problémy.

Jak zjistit svůj jazyk lásky?

Velmi jednoduché.
Pamatujte na lidi, o kterých si myslíte, že vás milují. Jakým jazykem na vás mluví?
Nyní si vzpomeňte na lidi, kteří vás, jak se vám zdá, nemilují. Jakým jazykem na vás nemluví?
Pokud existuje 1 odpověď na tyto dvě otázky, toto je váš jazyk lásky.
Jak zjistit jazyk lásky svého milovaného?
To je složitější.
Obvykle lidé mluví o tom, co jim chybí z hněvu nebo rozrušených pocitů. Například: „Nikdy nejsi nablízku“ (tentokrát), „Nemůžu od tebe dostat laskavé slovo“ (slova povzbuzení) atd.
Ještě lépe, začněte mluvit všemi pěti jazyky lásky a velmi brzy pochopíte její dialekt.

Láska je velmi složitý proces, který vyžaduje vůli (to je schopnost dělat správná rozhodnutí), obrovskou oddanost nebo oběti (to není to, co chci já, ale to, co potěší mého milovaného), stálost (to lze přirovnat k horolezec - trvá mu to dlouho a vytrvale dělá správné kroky, ale jedna špatná akce může vést ke katastrofě). Totéž se děje v lásce; můžeme dělat všechno správně, mluvit jazykem milovaného člověka, ale jeden špatný krok (možná zrada, možná sobectví, možná špatné návyky) povede ke katastrofě. Pak už bude pozdě kousat se do loktů.
To je důvod, proč LÁSKA znamená obrovskou zodpovědnost.
Existuje ještě jeden pojem – LÁSKA, který s láskou nemá nic společného. Láska zná všechny nedostatky a slabosti milovaného člověka a je připravena je odpustit a zakrýt. Zamilovat se je slepé a nechce si všimnout nedostatků „milovaného“, vidí vše v růžovém světle a klame se, že to tak bude navždy. Ale pak se vám otevřou oči, začnete vidět nedostatky a velmi brzy budete zklamáni.

Zamilovat se je pomíjivé, Láska je nekonečná!

1. Vliv jednotlivce na základě jeho postavení, postavení, postavení atd.

2. Uznání práva jednotlivce činit odpovědná rozhodnutí v rámci společných aktivit. Vyjadřuje se ve schopnosti přenašečů A. cíleně, bez použití nátlaku, ovlivňovat myšlenky, pocity a jednání jiných lidí, a také v uznání práva přenašečů A. na vedení, v připravenosti následovat své návody a rady.

Ze slovníku pojmů „Předškolní výchova“.

// Ed. Vinogradova N.A.

"Šípy vzdělání"

Rodičovské funkce

Pokud tedy ne kontrolní, jakou funkci by měli mít rodiče, aby zachovali vrozenou svobodu miminka? Ukazuje se, že není ani jedna, ale několik z nich a všichni jsou již dlouho veřejně známí. Připomeňme si ty hlavní:

vytváření optimálních podmínek pro růst a vývoj dítěte;

uspokojování přirozených potřeb; zajištění bezpečnosti;

zajištění adaptace na život; vychovávat dítě.

A přesto ze všech hlavních funkcí vynakládáme nejvíce energie na výchovu dětí.

Šipky vzdělání

Jednou z hlavních funkcí rodičů je totiž jejich funkce při výchově dětí. Navíc další funkce do značné míry závisí na výchově, ať už se snažíme zvažovat cokoliv. Například. Vaše dítě se bude moci přizpůsobit životu a zajistit si bezpečnost pouze pomocí speciálních norem a pravidel, které ho musíte naučit. Soubor pravidel bude také užitečný pro vaše dítě, aby uspokojil své přirozené potřeby a dokonce zajistil, že se bude vyvíjet normálně.

Výchovou však svému dítěti vštěpujete víc než jen šetřící pravidla a šípy vašich výchovných vlivů se do něj zabodávají a nesou v sobě jen pozitivní náboj. Jejich tipy často obsahují kapky jedu.

DÍTĚ MÁ ŽÍZEŇ

něha

podpora

porozumění

schválení

A barvy dětského světa mají tolik odstínů, že neexistují žádná slova, která by je popsala.

Světlé barvy dětského světa

A přesto se pokusíme alespoň trochu nahlédnout do „bezedného“ vašeho dítěte, které je pravděpodobně bezednější než sud Danaidů.

Dítě je úžas a víra v zázraky. Dítě jsou sny a sny, radost a radost, žerty, žerty. A zároveň je to žárlivost, závist, agresivita, rivalita a zášť.

Dítě je slabost a strach, závislost a zklamání, rozmary, důvěřivost a zranitelnost, naivita, upřímnost a laskavost. Dítě je bezbrannost, je to... koktejl. Dítě se skládá ze součástí, které nelze spočítat, lze je pouze schematicky nastínit. Ale i schéma se jen stěží vejde na list.

Nevadilo by vám z tohoto schématu mnohé odstranit a nechat v dítěti jen to, co vás uspokojuje. Ach, jak chcete alespoň trochu zapíchnout kytičku, naočkovat přírodní miminko poupě z okrasné rostliny, aby se i dítě stalo „okrasným“. To je podstata vašich výchovných vlivů, ale zapomněli jste, že dítě napodobuje, a když napodobuje vás, vychovává se samo. A pokud jste při komunikaci s ním plní lásky a náklonnosti, bude naplněn náklonností a láskou k těm, kteří jsou vedle něj. Když krutě potlačíte výhonky agresivity dítěte, jen v něm rozdmýcháte veškerou agresivitu, takže se musíte na sebe lépe podívat, než začnete dítě vychovávat.

Analyzovali jsme tedy funkce rodičů a nahlédli do světa dítěte. Pootevřeli jsme dvířka, abychom nakoukli, jak probíhá proces interakce mezi rodiči a dětmi, a na vlastní oči jsme prozkoumali, zda se dítěti vedle nás opravdu daří, není o nic horší než klokaní mládě v klokaním váčku . Pojďme se ohlédnout za tím, co jsme se naučili.

A dozvěděli jsme se spoustu nových a důležitých věcí. A teď už jen musíme umístit tečky na jejich místa.

Ale než je zařídíme, opravdu chci, abyste se na chvíli posadili a položili si otázky a sami si na ně odpověděli. A aby vám tyto otázky a odpovědi při výchově dětí mimovolně ožily v myšlenkách.

Než vychováte dítě...

Seberte se a nevzrušujte se, sedněte si, kde se cítíte pohodlně, uvolněte se a přemýšlejte: proč?

1. Jaký je účel vašeho dalšího zásahu: zda jako zásah nebo jako vysvobození dítěte.

3. Chcete ještě jednou zdůraznit závislost dítěte nebo v něm vzbudit důvěru a bezpečí.

4. Chcete dát svému dítěti další vojenskou radu – „zabít“ sebevědomí.

5. Nebo mu možná chceš vtlouct nějaké zákazy, které bude porušovat, čímž ti dáš důvod, abys na něj mohl pořád vybíjet.

6. Nebo možná nakonec chcete, aby se dítě cítilo pohodlně a „vyplevelilo“ jeho povahové rysy a okamžitě vytáhlo všechny nechtěné jako plevel.

7. Nebo možná budete dnes počítat další žerty dítěte.

8. Nebo se možná jen z nějakého důvodu zlobíš, zlobíš se, máš potřebu kritizovat, být rozhořčený a odsuzovat.

9. Nebo možná plánujete dát dítěti stereotypní, další výprask.

10. Nebo se možná jen potřebujete „schovat“ za zástěnu a oponu výchovy. Nebo možná...

Možná, než se schováte, zůstaňte „v botách“ svého dítěte. Je neposlušný, protože jsi ho sám učinil neposlušným. Proto musíte být potrestáni. Trestá vás svou neposlušností a vytváří jen ty konflikty, kterých byl svědkem.

Uvědomte si, co vaše dítě trápí, co ho zatěžuje a co ho trápí.

Otevřete dveře do svého dětství. Pamatuj si, jaký jsi byl. Samozřejmě jsme žili v očekávání zázraků. A vaší nejdůležitější potřebou byla potřeba souhlasu, lásky, která pro vás vše zastínila. Proto nemusíte své dítě zklamat, nenuťte ho, aby vám lásku vynucovalo, ale dejte mu ji sami, aniž byste použili nějaké citové vydírání.

Znovu analyzujte: proč? Proč a proč jste se najednou rozhodl s dítětem znovu manipulovat? Jste připraveni na kompromis? Co vás neuspokojuje ve vašem vlastním scénáři, který jste pro něj kdysi složili.

Zamyslete se nad tím, zda je dnes možné upustit od výchovných vlivů. Jaké ozvěny a ozvěny z nich leží před vaším dítětem. Co prožíváte v procesu výchovy dítěte? Co vás k tomu vede, je pocit nadřazenosti nebo sympatie k němu. Nebo možná zažíváte uspokojení a dokonce potěšení při výchově dítěte. Nebo jste zahájili další kolo svých vlivů, protože vás obtěžuje.

Ať zažíváte jakékoli pocity, nemusíte dělat nic, když jste ve stavu vášně. Sedmkrát měřte, jednou řežte – pak čeká požadovaný efekt.

Ale aby byl konečný výsledek všech vašich výchovných vlivů skutečně žádoucí, musíte si obrazně představit, čím je vaše dítě „plné“. Jeho touhy a žádosti, činy, pocity a sny.

„Strávte“ život dítěte a podívejte se na něj zvenčí, jeho očima a z jeho pozice.

Pochopte své dítě. Vše k němu přichází s velkými obtížemi. Koneckonců i požadavky dítěte, připomínající atributy dětství, jsou jakýmsi uznáním dětské méněcennosti. Každá žádost nám odhalí „cíl“ a „Achillovu patu“ okamžiku.

Ještě jednou se uklidněte a relaxujte.

Nejste soudce, verdikt vám nepodléhá. Nenechte se tolik strhnout procesem „řízení“ svého dítěte a nevstupujte s ním do neplodných debat. Dítě prosím „necvičte“, ale vybírejte „nejúspěšnější“ okamžiky pro vzdělávací rozhovory v soukromí. A dejte si všechny odpovědi na otázky, kdo jste v očích dítěte – žalobce, diktátor nebo příznivec, kterého dítě skutečně potřebuje.

Pochopte tedy své dítě, pochopte jeho okouzlenou duši a... pomozte mu, pokud můžete.

Zkuste se stát takovým rodičem, o jakém jste snili jako dítě.

Celý život se snažíme zažít sladkost nebe. A hledáme ji i v odrazech okamžiků, aniž bychom si uvědomovali, že jsme ve vzdáleném dětství vlastnili ráj, odkud jsme odešli.

Boží trest je vyhnání z nebe. A vaše dítě to samo opouští, vyrůstá, aby se ponořilo do záplavy života. Než však miminko opustí dětství, sami z něj své dítě vypudíme pomocí pozemských metod výchovy, kde trest dostává zelenou.

Boží trest je vyhnání z nebe. Máme právo to udělat pro bohy?

Dodatek 10

Jak opravdu milovat děti?

Sl. 1. Ve svém projevu jsem vás chtěla seznámit s obsahem knihy slavné psycholožky, jejíž díla vycházejí v milionech výtisků a jsou žádaná a uznávaná mezi rodiči v 9 zemích světa. Dr. Rossi Campbell se rozhodl učinit úspěch vzdělávání přirozeným.

Sl.2. Ve své práci si klade otázku: „Pokud většina rodičů miluje své děti, proč vznikají potíže a nedorozumění?

Sl. 3. Přitom se obvykle věří, že rodiče přirozeně vědí, jak svou lásku svému dítěti sdělit, ve skutečnosti nevědí, jak to udělat. Aby mu dali vše, co rodiče mohou dát v krátké době, kdy je dítě s nimi, musí umět tuto lásku projevit. A zde používá termín „bezpodmínečná“, „bezpodmínečná“ láska.

Sl.4. Svým chováním se dítě neustále ptá: "Miluješ mě?" a odpověď je pro něj životně důležitá.

Sl.5. Každé dítě má emocionální rezervoár. A úspěch a vzájemné porozumění rodičů a dětí závisí na tom, jak je plné, tím lepší je chování dětí. Jak vyjádřit svou lásku?

Sl.6. Podle něj existují 4 způsoby, jak vyjádřit bezpodmínečnou lásku:

1) Oční kontakt.Čím častěji a více rodiče navazují oční kontakt, tím je nádrž plnější. Nejhlubší chybou je používání očního kontaktu k vyjádření výčitky, výčitky nebo trestu.

Pokud se rodiče dítěti dívají do očí, jen když mu nadávají, pak se na ně naučí dívat pouze s negativními emocemi. Ještě škodlivější je vyhýbat se očnímu kontaktu k vyjádření nesouhlasu a používat nedostatek očního kontaktu jako trest.

Podle psycholožky by se rodiče měli dětem dívat do očí dlouho přátelsky a přímo.

2) Fyzický kontakt. Je důležité, aby dítě cítilo souhlas a přítomnost dospělého nablízku (další poplácání po rameni, vzít ruku, jen se dotknout, pohladit hlavu, prohrábnout vlasy) – to vše posiluje emocionální sebevědomí dítěte.

Oba postupy by měly být denně. Navíc je citový kontakt pro chlapce ještě důležitější než pro dívky, zejména s otcem. Kontakt je zvláště důležitý, když je dítě nemocné, unavené nebo smutné při ukládání do postýlky.

3) Věnujte pozornost když se rodič plně soustředí na své dítě, je to důležité pro rozvoj sebeúcty. Dárky nebo laskavosti absolutně nic nenahradí.

Aniž by se mu věnovali jeho rodiče, dítě je přehnaně úzkostné, cítí, že pro jeho rodiče je důležité všechno kromě něj.

4) Disciplína– to je výchova dítěte, aby mohlo žít důstojně. Při výchově dětí je třeba kázeň chápat jako trénink psychiky, mysli a charakteru, aby dítě vyrůstalo konstruktivně myslící, konstruktivně jednající a schopné se ovládat.

Sl. 7. Nechat své dítě pocítit naši lásku je první podmínkou dobré disciplíny. Pokud rodiče neuplatňují výše uvedené metody, je zbytečné vyžadovat disciplínu.

Děkuji za pozornost!

Dodatek 11

Učitelův projev

Vážení rodiče!

Podle vynikajícího ruského lingvisty Sergeje Ivanoviče Ožegova je autorita obecně uznávaným významem a vlivem. Autoritativní člověk je člověk, který si zaslouží bezpodmínečnou důvěru.

Zkusíme na to přijít?

1) Učitel musí mít především tu nejdůležitější vlastnost – musí mít rád děti. Láska a pozornost k dítěti je přece základem jeho duševního zdraví a pohody.

v Milovat dítě pro to, jaké je, tak odlišné - škodlivé a láskyplné, vrtošivé a veselé.

v Nikdy neříkejte dítěti, že je horší než ostatní děti, netrestejte ho ponižováním a osamělostí.

v Chvalte dítě, říkejte co nejčastěji:

"Výborně, skvělé, skvělé, jsi chytrá, miluji tě!" Chvála to nezkazí!

v Dívejte se dítěti častěji do očí, nestyďte se obejmout, zatřást, mazlit, líbat – to je základ pro duševní pohodlí dítěte.

v Umožněte dítěti poznat dospělého jako člověka, který může také dělat chyby, a ne jen jako dospělého bez hříchu.

! Projevovat lásku dětem každý den a každou hodinu je prostě potřeba.

Jak řekl slavný učitel Soloveichik: "Rodičovství bez kontaktu s dítětem je první a poslední zkouška toho, jak rodičovství probíhá... Žádný kontakt - nic nelze předvídat."

"... Upřímnost je způsobena pouze upřímností, a proto nejen u žáka, ale i u vychovatele je naprostá upřímnost duše jedinou trvalou zárukou skutečného, ​​nikoli iluzorního úspěchu vychovatele."

K.D. Ushinsky

Děti nelze oklamat. Cítí jakoukoli faleš, jakýkoli podvod. Děti, které čelí takovému projevu, přestanou důvěřovat dospělému. A rodiče pravděpodobně nebudou považovat neupřímného učitele za autoritativního.

3) Vysoká profesionalita je klíčem k důvěryhodnosti učitele. Pokud je učitel kompetentní v otázkách pedagogiky a psychologie dětí, vyřeší případné dotazy, problémy a nepřipustí konfliktní situace. Naučí děti vše potřebné. Otevře mu svět okolních věcí a událostí. Znalý učitel ví, jak předat znalosti každému dítěti. A zde je důležité připomenout, že každé dítě je jedinečná individualita.

4) Autoritativní učitel je člověk, který věnuje veškerou svou sílu práci a spěchá s radostí za svými studenty. Zapomíná na své rodinné a domácí problémy. Žije životem svých studentů, stává se jim rovným. Všichni dohromady jsou jeho děti.

V pedagogice nejsou žádní náhodní lidé, lidé, kteří ve své profesi hledají materiální zisk.

Pro nás všechny je velmi důležité mít na paměti, že: „Vzdělává všechno: lidi, věci, jevy, ale především a nejdéle – lidi. Z nich jsou rodiče a učitelé na prvním místě.“

A.S. Makarenko

Nakonec si dovolím navrhnout, aby učitelé i rodiče používali dobrá rada:

Za pár let miminko vyroste a odejde do svého vlastního života, připomeňte si to, postarejte se o čas, který jste spolu strávili. A vychováte šťastného a silného člověka!

Dodatek 12

Vážení rodiče!

Po analýze vašich odpovědí na navrhovaný dotazník jsme se znovu přesvědčili, že moderní rodiče jsou gramotní ve věcech vzdělávání; číst pedagogickou literaturu; konzultovat s odborníky a skupinovými učiteli otázky, které vás zajímají.

Na otázku „Co rozumíte pojmem „rodičovská autorita“? Byly obdrženy následující odpovědi:

Když děti respektují a poslouchají názory svých rodičů, chtějí být jako máma a táta;

A jeden z rodičů odpověděl naprosto správně:

„Autorita“ je synonymem pojmu „respekt“. Za autoritativního tedy lze považovat někoho, kdo si zaslouží respekt, a k tomu je třeba být vzorem. Rodiče proto musí nést plnou odpovědnost za své činy a činy, nedávat plané sliby a respektovat osobnost dítěte.

Výchova dítěte je složitý pedagogický proces a bez trestů a povzbuzování se neobejde.

Jak rodiče trestají své děti?

Dali to do rohu;

Jsou ochuzeni o potěšení, jako je chození do obchodu na nákupy nebo návštěvy;

Omezte sledování animovaných filmů a hraní her na počítači;

Diskutují o přestupku, mluví od srdce k srdci,

Ve skutečnosti jsou to přijatelné způsoby trestu. Je třeba mít na paměti, že tělesné tresty, ignorování dítěte, zbavení lásky a náklonnosti nejsou povoleny. Odsuzuje se a trestá čin, nežádoucí čin, nikoli osobnost dítěte.

co je trest? Trest není vůbec činem trestajícího, ale tím, co se děje v duši trestaného dítěte, co zároveň prožívá.

Z psychologického hlediska jde o známý nepříjemný, tísnivý pocit studu a ponížení, kterého se chcete co nejrychleji zbavit a už se nikdy netrápit. Bez tohoto pocitu je trest jen otevřeným aktem násilí. Není to výchovné.

Trest má trojí význam:

Dítě musí pochopit, uvědomit si své jednání, napravit se a neopakovat to

Jak je to s pobídkami?

Jako vzdělávací nástroj je účinnější. Pokud trest pouze zastaví špatné činy, pak se povzbuzení zaměří na ty dobré a posílí je.

Nejlepší odměnou pro dítě je vědomí, že udělalo radost svým blízkým a dárek navíc to jen symbolizuje.

Z odpovědí rodičů vyplývá, že obecně nepociťují při výchově svého dítěte žádné zvláštní potíže.

Někteří rodiče poznamenávají, že jejich děti jsou někdy neposlušné a tvrdohlavé, neklidné.

V předškolním věku není ještě dostatečně vyvinuto dobrovolné chování dětí. Jsou impulzivní a neklidní. Při správném výchovném působení se tyto nedostatky s věkem napravují.

Hlavní je přijmout své dítě takové, jaké je, rozumět mu a milovat ho.

Dodatek 13

Projev pedagogického psychologa

“Idol rodiny s pevným sevřením”

Ono se to snadno řekne: nepřehánějte nesprávné typy rodičovství, ale jaké typy to jsou? Jak rozeznat špatnou výchovu od té správné? A může to vůbec být špatně vychovávat? Vzhledem k tomu, že vychováváme, znamená to, že děláme něco užitečného pro dítě. Nicméně, jakkoli to může znít paradoxně, možná...

Bez pochopení pedagogiky, spoléhání se pouze na intuici, jdou rodiče často špatnou cestou.

Vyjmenovat všechny typy výchovy a jejich nuance, které negativně ovlivňují psychiku dítěte, je asi nemožné, přesto si řadu z nich připomeneme. A přemýšlíte, který z těchto typů používáte. Přemýšlejte o tom a snažte se rychle upravit svůj styl komunikace s dítětem. Koneckonců, pokud je to dnes jen výhonek, který žízní po vláhu a teple, pak vám zítra dá plody, ve kterých se mohou objevit červi, kteří je zničí.

„Idol rodiny»

Asi by nikomu z nás nevadilo stát se alespoň pro někoho idolem, byť jen na chvíli...a. Když už mluvíme o tomto typu výchovy, nelze si pomoci, ale myslet si, že dítě má štěstí: je zbožňováno, je skutečně milováno, je milováno nejen, ale bez omezení. Pohanské božstvo, smysl života, modla vyžadující uctívání... Nebo spíše „pupek země“ a „střed Vesmíru“... Obdivují ho, třesou se nad ním, všichni v domě doslova se k němu modlí a brání každé touze. Jakýkoli rozmar dítěte je zákon. Ve všech jeho činech nacházejí jeho matka a otec pouze originalitu a dokonce i žerty „idola“ jsou jedinečné. Každou vteřinu, každou minutu v něm rodiče objevují nové „talenty“, obdivují je a často tyto imaginární schopnosti předvádějí známým, příbuzným a přátelům. Z takového dítěte, pevně věřícího ve svou výlučnost, vyrůstá svévolný egoista, který pouze požírá a nechce dávat na oplátku.

Zatímco v nárocích před svými vrstevníky, „idol“ rodiny za nimi často zaostává v základních vývojových dovednostech: není schopen se sám umýt a obléknout. Rodiče zbavují dítě všech povinností. A to se projeví později, až začne pracovní život. No a mezitím takové dítě prakticky není adaptabilní na předškolní zařízení, kde pokud vyčnívá, tak jen díky svým nekonečným výstřelkům a zaostávám za většinou svých vrstevníků ve schopnosti zvládat základní věci. Visí nad ním Damoklův meč – duševní nepohoda. Vy sám jste si to vypěstoval svými výchovnými metodami.

"Hyperopeka"

Samotný název „nadměrná ochrana“ zdůrazňuje podstatu metody a naznačuje „nadměrnou ochranu“ dítěte. Takové dítě je zbaveno samostatnosti a během krize 3 let o ni neusiluje. Nemá smysl, aby se „vzbouřil“ a bránil „já-systém“. Ostatně to, že je jiný než ostatní, mu bylo vštěpováno od narození a dobře ví, že je jedinečný. Jakýkoli konflikt s rodiči je prohra. Dítě je zvyklé poslouchat a řídit se radami dospělých, kteří celý jeho život promýšleli do nejmenších detailů a „rozvinuli“ jeho cestu a nevědomky se proměnili v diktátory. Ti, aniž by si to uvědomovali, z těch nejlepších úmyslů diktují každý krok dítěte a kontrolují ho ve všem, pravděpodobně i v jeho myšlenkách. Pod „kontrolou tisku“ jejich dítě ztrácí svou individualitu. Ví jistě: tohle se musí dělat takhle a tohle takhle... Dost často rodiče s přehnanou ochranou vychovávají dítě jako modlu do nebes. Při zvedání však dítě nejen obdivují, ale také zázračné dítě „připravují“. Miminko je zatíženo na hranici možností. Chce naplnit očekávání. A aby je mohl ospravedlnit, je chráněn nejen před peripetiemi osudu, ale i před úderem jakéhokoli vánku. A protože ho chrání, znamená to, že má opravdu velkou hodnotu. Každý může běhat bos, ale on ne, dostane píchnutí do nohy; všechny děti jedí zmrzlinu - ale on nemůže, je zima a najednou... bolest v krku; všichni mohou plavat v řece kromě něj: je to tam hluboko, najednou se udusí... Je opravdu jedinečný... a když tomu věří, dítě pozvedává svou osobnost, den co den se jen ponoří do skleníku „klima“ jeho rodiny: přehnaná ochrana vede k nedostatku vůle, zbavuje kreativity. Žít podle vodítek je existence. Takové děti, které se již staly dospělými, se mohou zařadit do řad poražených, je pro ně velmi obtížné žít ve skupině. Dost často přehnaná ochrana, která v dospívání neustává, vede k násilné protestní reakci.

"Rodičovství jako Popelka"

Na celém světě pravděpodobně neexistují rodiče, kteří by neznali pohádku „Popelka“, takže není těžké uhodnout, co znamená výchova typu „Popelka“. V takové rodině dítě neví o náklonnosti a lásce. Je neustále ponižován a urážen. Neustále se cítí v domě nepotřebný, špatný, vadný, přítěž. Bojí se všeho, hlavně v opozici k jiným, podle mínění rodičů, mnohem lepším dětem. Dítě dělá vše pro to, aby bylo jako ideál svých rodičů. Potěší je, varuje je před jejich touhami. Ale kromě podráždění a hněvu z jejich strany vůči sobě nezná žádné jiné pocity. Rodiče si na něj většinou vzpomenou, když ho potřebují něčím zatížit, a jsou schopni ho z jakéhokoli důvodu potrestat. Miminko trpí a neví, jak se zachovat, často nečekaně narazí na jakési východisko ze současné situace: fantazíruje a sní o neskutečném světě, kde se všechny problémy řeší jako v pohádce a s pocitem beznaděje. utiskuje ho stále více a více mizí. Iluzorní svět, navrstvený na každodenní život, mírně otupuje jeho krutost a odvádí dítě od reality, občas pomáhá „stát“ a „zachraňovat“. Takové děti, vyrůstající, se často „mstí“ svým rodičům za jejich zdaleka ne „zlaté“ ukradené dětství.

"Ježek palčáky"

Když je dítě drženo v pevném sevření, je to obvykle tvor podlézavý, bezmocný a bez hlasu. Diktují mu, nařizují, vytahují to na něj a vybíjejí se. Pouze mu vštěpují podřízenost. Trochu špatně - opasek, vyhrožování a bití.
Strach ho činí pokorným, strach ovládá jeho jednání a činy. Takové dítě, které nezná náklonnost a vřelost, bez pochyby poslouchá, zahořklo, zatvrdilo a vyroste v citově necitlivé, drsné vůči blízkým, často s násilnými protestními reakcemi.

„Vzdělávání podle typu vysoké morální odpovědnosti“

Dalším špatným typem výchovy je, když rodiče kladou na bedra dítěte obrovskou zodpovědnost, obvykle nad síly věku dítěte. Dospělí sní o realizaci svých nenaplněných tužeb a nadějí, alespoň u dětí. A děti se musí hned po narození naučit anglicky, hrát na housle, psát, číst, aby ospravedlnily ješitnost svých rodičů. Další možností takové výchovy je, když je dítěti svěřeno, aby se staralo o ty mladší v domácnosti nebo o seniory a ne předstíralo a hrálo si, ale v doslovném slova smyslu, což jistě klade na bedra velkou zátěž. dítěte a působí na psychiku dítěte, které je nad svůj věk vážné, je vždy znepokojeno a hledá východisko z této situace. Takové děti často konzultují lékaře o neurózách.

„Výchova ke kultu nemoci“

K tomuto typu výchovy obvykle dochází, když je dítě nemocné dosti závažným chronickým onemocněním, nebo když se rodiče v obavě, že jejich dítě náhle neonemocní, třesou se nad ním hrůzou, brání všem jeho tužbám a ono každou nemoc vnímá jako svou privilegium, dává mu zvláštní práva, nevědomky spekuluje o vzniklé situaci a zneužívá ji. Takové dítě se chce v domě oddávat všem svým touhám, třást se s ním, starat se o něj. Dobře rozuměl všem svým právům, nemyslel si, že existuje více povinností. Takové dítě je malý tyran. Dosáhne všeho, i když to někdy musí předstírat, vymyslet si novou nemoc. Docela často se skutečně zajímá o své zdraví, poslouchá sám sebe. Od každého očekává soucit, soucit a soucit. A dokonce za to „bojuje“. Takové děti, které vyrůstají, se často těžko přizpůsobují realitě, protože si váží jen sebe a nejsou zvyklé nic obětovat, často volí cestu oportunistů nebo patolízalů. Jejich osud je osudem slabých a zhýčkaných lidí.

„Vzdělání jako korunní princ“

Tento typ vzdělání se stále více pěstuje v dosti bohatých, prosperujících, bohatých rodinách, jejichž členové mají ve společnosti významnou váhu a zastávají v ní vysoké pozice a pozice, které jsou pro většinu lidí nedostupné. Rodiče, kteří se věnovali své kariéře, se nemohou postarat o své vlastní děti. Celý jejich život je naplánován doslova na hodinu. Je pro ně těžké najít si minutku, aby si s miminkem trochu pohráli, zjistili, co ho trápí nebo co chce. A nedostatek citů si většinou kompenzují umělou rodičovskou láskou – obdarováváním a obdarováváním miminka. Dítě je od malička obklopeno těmi nejcennějšími dary, které si mnozí po celý život nemohou koupit. Jeho rodiče si myslí, že je šťastný. Miminko má dokonce „ptačí mléko“, ale rodiče si to většinou myslí a děti většinou jinak. Nepotřebují ty nejcennější dárky nebo věci – potřebují něžný pohled, láskyplný úsměv a vlídné slovo. A i když se zdá, že děti jsou na postavení svých rodičů nějak hrdé, není tomu vždy tak. Pravděpodobně by mnozí z nich při první příležitosti dali všechny barvy světa za šedý, obyčejný život dětí v obyčejných rodinách, s obyčejnou matkou a s obyčejným otcem, aby jako všichni ostatní byli schopni sdílet radosti i strasti se svými rodiči, aby jako všichni ostatní mohli jít v neděli s mámou nebo tátou na návštěvu, do parku nebo třeba k řece, aby byli jako všichni ostatní.. Ale jejich rodiče nemohou být jako všichni ostatní. A proto nemohu najít důvod nespokojenosti mého dítěte, protože všechny cesty jsou mu otevřené. A není právě o tom rodičovství? Když tedy „korunní princové“ dospějí, nedostatkem vůle a nerozhodností „zničí“ vše, co je pro ně připraveno, nebo jsou schopni náhle „protestovat“ proti vyšlapané cestě, aby „šli svou vlastní cestou“ nechápou, proč je jejich dítě „bezbarvé“, nenaplnilo jejich naděje, ačkoli se celý život snažily zajistit, aby splnilo jejich naděje.

Dodatek 14

"Rodičovská pošta"

Odpověď na otázku:

ž S manželkou jsme pracovně velmi vytížení. Jaký to má vliv na dítě?

Kdo bude nevyhnutelně poraženým z takového života Na rychlé cestě je dítě. Svého otce mnoho dní nevidí ani neslyší, chodí za ním po večerech a prosí: „Tati, pojďme si zahrát míč! Ale táta na něj nemá čas. Koneckonců, má na stole je celá složka s věcmi, které je třeba udělat. Maminka slíbila, že v neděli půjde se synem do parku, ale na poslední chvíli se ukázalo, že na nějaké schůzce musí být. A dítě se vleče do obýváku, kde dvě hodiny v televizi sleduje nesmyslné kreslené filmy a reprízy pořadů.

Správné řízení rodičovství, zvláště když jsou děti malé, vyžaduje čas. A hodně času. Koneckonců, musíte své dítě seznámit s dobrými knihami, pouštět s ním draka a sbírat obrázek hádanky. Zaposlouchat se znovu do příběhu o zlomeném koleni a příběhu ptáka se zlomeným křídlem chce také čas. Všechny tyto situace se ukážou jako cihly, ze kterých se buduje respekt, a které drží pohromadě „maltou“ smíchanou s láskou.

Ale tyto stavební kameny se nemohou stát realitou, pokud je rodina neustále v rušné obchodní rutině. Takto zcela uspořádaný život vede k únavě, která vyvolává podrážděnost, a ta zase vytváří lhostejnost, kterou může dítě vnímat jako nedostatek skutečného citu k němu, respektu k jeho osobnosti ze strany rodičů. .

Možná by si rodiče měli občas položit otázku: „Co tolik stíháme? Copak nechápeme, že nás naše děti velmi rychle opustí? a s námi nezbude nic než matné vzpomínky na ta léta, kdy nás tolik potřebovali?

Odpověď na otázku:

Jaký máte názor na uspořádání rodinné rady, ve které budou mít všichni členové rodiny stejná práva při rozhodování, která určují život celé rodiny?

Je dobré dát každému členovi příležitost, aby pochopil, jak moc si jeho pohled a názor v rodině váží. Všichni členové rodiny by se měli do té či oné míry podílet na řešení nejdůležitějších problémů. Myšlenka rovných hlasovacích práv však může zajít příliš daleko. Dítě nemůže mít na rozhodování stejný vliv jako jeho matka a otec. Děti musí jasně pochopit, že rodiče jsou štědří kapitáni domácí lodi.

Video: 10 přikázání pro rodiče 8,5 MB

Scénář pro rodičovskou konferenci: „Chyťme se za ruce, přátelé nebo interakce mezi školou a rodinou“

Popis materiálu: Navrhuji scénář celoškolní rodičovské konference, která se koná na začátku školního roku. Materiál bude zajímat zástupce ředitele, učitele škol, vychovatele, metodiky mateřských škol.

Cíl: motivovali rodiče k interakci se školou, demonstrovali vzdělávací výsledky školy.

Demo materiál: prezentace „Když dítě..., tak...“, video o škole, video otázka pro děti „Přikázání rodiče“, spořič obrazovky-emblém školy.

Ve foyer je výstava studentských prací. Služba registrace je otevřena.
Před začátkem konference se na obrazovce objeví fotografie ze školního života s hudbou.
U vchodu do auly je nápis:
Posaďte se v sále, zveme vás,
Vyzýváme ke spolupráci,
Vždy si musíme pamatovat:
Škola - domov - jedna rodina.
Začínáme přesně v šest
Nemůžeš spočítat všechny problémy,
Ale nejdůležitější je jedna -
Škola - domov - jedna rodina.

Průběh konference:

Píseň o rodině a škole v podání studentské dětské skupiny „New Day“ (nebo jakákoli jiná, která se hodí k tématu konference)

Vedoucí: Dobrý večer, milí hosté! Dobrý den, drazí přátelé! Dovolte mi, abych vás takto nazýval bez ohledu na věk a hodnost, protože dnes se zde sešli přátelé velké rodiny pod názvem „MBOU střední škola č...“.
Ti, kteří jsou přesvědčeni o vážnosti názoru, se shromáždili, že rodina je naše pevnost, která nás chrání před mnoha nepřízní a dává inspiraci duši!
Naše škola je také jakýmsi rodinným domem. A jako každá rodina máme svého pána domu.
Právo zahájit výroční rodičovskou konferenci má ředitel školy (celé jméno)….
Vyzývám zástupce ředitele..., aby pohovořil o výsledcích práce celého pedagogického sboru a úspěších našich studentů.

Vedoucí: Účel vzdělání- je to šťastná, plnohodnotná, kreativní, lidem užitečná, morálně bohatá osobnost. K vytvoření takového života by měla směřovat rodinná a sociální výchova.
Přesněji řečeno, cílem školního vzdělávání v souladu s federálními státními normami je rozvoj osobnosti žáka na základě zvládnutí univerzálních vzdělávacích aktivit, poznání a osvojení světa Tento cíl je realizován prostřednictvím vyučovacích hodin, mimoškolních aktivit, volitelných předmětů , volitelné předměty, mimoškolní aktivity pořádané na naší škole . Abyste se, milí rodiče, mohli vrhnout do školního světa svých dětí, připravili jsme pro vás následující video.
Video o škole (videoprohlídka školy, rozhovory s dětmi: co je škola, hlavní směry vzdělávací a mimoškolní činnosti).

Vedoucí: Jak často se potýkáme se stejným problémem: poučujeme děti, jak se chovat, dáváme jim užitečné rady, varujeme je před chybami, ale nakonec máme opačné výsledky. Možná naše činy ne vždy odpovídají tomu, co říkáme? Děti jsou svědky, učí se od nás žít, kopírovat chování svého okolí, jinými slovy, učí se žít ze života.
Takže, pokud: (prezentace s obrázky)
1. Dítě žije v nepřátelství, učí se... (být agresivní).
2. Dítě žije ve výčitkách, učí se... (žít s pocitem viny).
3. Dítě je zesměšňováno, učí se... (být odtažité).
4. Dítě vyrůstá v toleranci, učí se... (rozumět druhým).
5. Dítě je chváleno, učí se... (být vznešený).
6. Dítě vyrůstá v poctivosti, učí se... (abych byl spravedlivý).
7. Dítě je podporováno, učí se... (vážit si sebe i druhé).
8. Žije v porozumění a přátelství, učí se... (nacházet lásku ve světě).

Jak vidí školství vaše děti, naši studenti? Zkusili jsme tedy s dětmi vytvořit přikázání rodiče a nyní uvidíme, co jsme z toho měli... (video průzkum dětí)

Vedoucí: Interakce mezi rodinou a školou může vyřešit mnoho problémů při výchově dítěte a snížit negativní vliv sociálního prostředí, ale škola nikdy nebude moci konkurovat rodině. Rodina je nejmocnějším nástrojem utváření osobnosti dítěte. Role rodičů se každým rokem zvyšuje nejen v procesu výuky žáků, ale i v procesu řízení školy. Rodiče, kteří jsou členy řídící rady školy, mohou diskutovat a dohodnout se na směru, kterým by se škola měla rozvíjet, a zapojit se do realizace jejích cílů a záměrů.
Takto funguje naše CS, která zahrnuje rodiče, středoškoláky a učitele. A nyní předávám slovo předsedkyni správní rady, která nám sdělí výsledky činnosti jejího týmu (stručná zpráva předsedy Rady guvernérů a předání certifikátů).

Vedoucí: Opětovná volba členů Rady...
Tajemníkem naší dnešní konference bude
Navrhuji vybrat si započítávací provizi ___________________________
Nominujte prosím učitele...
Zveme nominace od rodičů...
Pojďme tedy hlasovat pro navržené kandidáty.
Opětovné volby skončily. Gratulujeme členům nových USA!
Host: V našem životě je velmi důležité klást otázky a dostávat na ně včas odpovědi.

Vedoucí: Výsledkem každé konference je rozhodnutí. Tato konference nebyla výjimkou, proto navrhujeme hlasovat pro následující usnesení:
1. Pozitivně hodnotit práci pedagogických a rodičovských týmů školy na posílení a rozvoji spolupráce školy a rodiny.
2. Dosáhnout co největší efektivity společné práce školy a rodiny, vytvářet podmínky pro zapojení rodičů do činnosti školy jako rovnocenných subjektů:
- uspořádat ve škole Den otevřených dveří (únor);
- zapojit rodiče do školního a třídního dění.
3. Schvalovat kandidáty do správní rady školy.
Kdo souhlasí s přijatými rozhodnutími, prosím hlasujte. Rozhodnutí bylo schváleno většinou hlasů. Děkujeme za vaši volbu!

Naše konference se chýlí ke konci a svůj projev bych rád zakončil slovy klasika V.G. Belinsky „Rodiče mají nejposvátnější povinnost udělat ze svých dětí lidi, zatímco povinností vzdělávacích institucí je udělat z nich vědce, občany, příslušníky státu... Vzdělané děti jsou naše šťastné stáří, špatně vychované děti jsou naše smutek, naše slzy. A kéž má každé dítě v tomto životě vždy nablízku laskavého a spolehlivého přítele, rodiče a rádce.

Tímto naše konference končí!
Děkuji za pozornost a plodnou práci!
Ať se vám daří při výchově vašich dětí!

Lidie Popová
Rodičovská konference jako forma aktivního začleňování rodin do rozvoje a výchovy předškolních dětí

V souladu s novým zákonem „o vzdělávání v Ruské federaci“ je jedním z hlavních úkolů předškolní instituce „Interakce s rodinou k zajištění plného rozvoje osobnosti dítěte“. Zákon stanoví, že při řešení složitých, mnohostranných problémů souvisejících s implementací federálního státního vzdělávacího standardu pro předškolní vzdělávání má výlučná role rodina. Právě z tohoto důvodu se dnes předškolní zařízení zaměřují na hledání forem a metod práce, které umožňují zohledňovat aktuální potřeby rodičů a přispívat k utváření aktivního rodičovského postavení.

Nabízíme shrnutí akce zaměřené na podporu učitelů a praktickou pomoc jim při využívání aktivních forem interakce s rodinami studentů.

Praktický význam tohoto materiálu spočívá v možnosti jeho využití v každodenní praxi jakékoli vzdělávací instituce jako možnost formy interakce s rodiči žáků (dětí 2-7 let) o zdraví dětí. Zvažována jsou aktuální témata zlepšování zdravotního stavu dětí, jejich seznamování se zdravým životním stylem a vytváření tradic rodinné tělesné výchovy. Program obsahuje prezentace odborníků a rodičů o ochraně a podpoře zdraví dětí pomocí multimediálních prezentací.

Relevance

V současné fázi vývoje společnosti byla identifikována tendence ke zhoršování zdravotního stavu dětí v různých regionech Ruské federace, takže není třeba nikoho přesvědčovat o závažnosti problému zdraví dětí. V tomto ohledu zůstává primárním úkolem v předškolních vzdělávacích zařízeních chránit a upevňovat zdraví dětí a rozvíjet návyk na zdravý životní styl. Uznání priority rodinné výchovy umožňuje rozvoj nových forem interakce mezi rodiči a učiteli v procesu zlepšování zdraví a vzdělávání předškolních dětí. Tradiční formy interakce mezi pedagogickým sborem předškolního zařízení a rodinou jsou kombinovány s variabilními inovativními technologiemi pro organizaci interakce předškolních učitelů s rodiči žáků.

Jednou z moderních forem interakce s rodiči je konference. Hodnota tohoto typu práce spočívá v tom, že se na něm aktivně podílejí všichni účastníci pedagogického procesu: rodiče, učitelé, odborníci. Hlavním cílem konferencí je edukovat rodiče a zapojit je do výchovně vzdělávacího procesu v předškolních vzdělávacích zařízeních. Mohou být vědecko-praktické, teoretické, pro výměnu zkušeností apod. Tato forma práce umožňuje nejúplněji odhalit náplň činnosti učitele, názorně předvést inovativní formy, metody a techniky práce s dětmi a pomoci rodičům pochopit potřebu spolupráce mezi mateřskou školou a rodinou.

Konference pro rodiče „Zdravá rodina – zdravé dítě“.

Účel konference:

1. Seznámit rodiče se systémem tělovýchovné a zdravotní práce v mateřské škole pro provádění těchto činností doma.

2. Zvyšování pedagogické kompetence rodičů v otázkách zlepšování zdravotního stavu předškolních dětí.

Příprava:

Dotazování rodičů "Zdraví dětí je výsledkem společného úsilí rodiny a školky"

Rozhovory s rodiči a dětmi na toto téma.

Design leporela – pohyb „Tělesná výchova a rekreační práce ve skupině“

Uspořádání výstavy tělovýchovného náčiní, literatury o rodinné výchově;

Vytvoření prezentace „Podmínky a formy práce s dětmi při ochraně zdraví v předškolních výchovných zařízeních“ a prezentace pozitivních zkušeností z rodinné výchovy.

Vývoj upomínek a brožurek pro rodiče.

Výroba pozvánek pro rodiče.

agendy:

1. Úvodní poznámky k problému podpory zdraví dětí.

2. Diskuse „Co je to zdravý životní styl?“

3. Hra „Slovo - štafeta“.

4. Vypracování modelu „Zdravého životního stylu“.

5. Prohlédněte si prezentaci „Podmínky a formy práce s dětmi při ochraně zdraví v předškolních výchovných zařízeních“.

6. Řeč sestry. Analýza zdravotního stavu skupinových žáků.

7. Projev cvičitele tělesné výchovy „Vytváření podmínek pro pohybovou aktivitu dětí předškolního věku doma“.

8. Analýza dotazníků "Zdraví dětí je výsledkem společného úsilí rodiny a mateřské školy."

9. Prezentace rodinných zkušeností se zlepšováním zdraví dětí. Projev ochotných rodičů.

10. Závěr.

11. Distribuce sešitů

Průběh konference. Konference zahájila svou práci návštěvou výstavy, kde byly prezentovány pojízdné leporela, výstava tělovýchovných pomůcek a literatura o rodinné výchově.

Úvodní poznámky.

Pedagog: Vážení rodiče! Péče o výchovu zdravého dítěte je jedním z hlavních úkolů práce nejen našeho předškolního zařízení, ale i celé společnosti. Dnes, v souladu s federálním státním vzdělávacím standardem, má rodina hlavní roli při výchově zdravého dítěte. Rodina je hlavním pojítkem, kde se vytvářejí užitečné návyky a odmítají se škodlivé a pokládají se základy budoucí osobnosti. Na základě relevance bylo formulováno téma našeho setkání „Zdravá rodina – zdravé dítě“.

Dnes se pokusíme zjistit, co může rodina udělat, aby vychovala dítě silné, silné a zdravé? No, jaký je, zdravé dítě? "Co je to zdravý životní styl?" Pojďme to zjistit.

Diskuse. Vyjádření rodičů (učitel rozdává otázky, které rodiče komentují).

Hra "Slovo - štafeta". Začnu a vy dokončíte větu: "Moje dítě bude zdravé, když já." Děkuju! A nyní navrhuji, abyste použili navrhovaný materiál k vytvoření hlavních součástí zdravého životního stylu ve formě pyramidy.

Vychovatel: V předškolním zařízení je dítě většinou ve skupině, takže uchování a upevňování jeho zdraví závisí na tom, jak kompetentně jsou strukturovány aktivity učitele při organizaci práce s dětmi zlepšující zdraví.

Projev pedagoga doprovázený prezentací „Podmínky a formy práce s dětmi při ochraně zdraví v předškolních výchovných zařízeních“.

Jednou z priorit v práci naší mateřské školy je již několik let tělesná výchova a zlepšování zdraví. Pro vytvoření zdravotního systému v mateřské škole bylo provedeno mnoho transformací. Předškolní vzdělávací zařízení vyvinulo a realizuje program zlepšování zdraví „Zdravé dítě“. Pro realizaci tohoto programu jsou v MŠ vytvořeny podmínky k upevnění zdraví dětí a harmonického tělesného rozvoje. K dispozici je sportoviště a tělocvična, které jsou vybaveny standardním i nestandardním vybavením nezbytným pro komplexní rozvoj dítěte. Kromě toho je skupina vybavena koutky pro pohybové aktivity, existují ručně vyrobené příručky, které zvyšují zájem o tělesnou výchovu, rozvíjejí životní vlastnosti a zvyšují efektivitu hodin. K dispozici je zóna soukromí pro zmírnění emočního stresu. Velká pozornost je věnována organizování tělovýchovných a zdravotních aktivit na čerstvém vzduchu. V areálu jsou: volejbalové a basketbalové sítě, běžecká dráha, pískoviště pro skoky daleké, gymnastické kladiny, lavičky, houpačky, prolézačky, pomůcky pro rozvoj koordinace pohybů. Venkovního materiálu je dostatečné množství (míče různých velikostí, švihadla, hole, sportovní hry), k dispozici je sportoviště: ministadion, běžecká dráha, překážková dráha, jáma s pískem na skákání.

Předškolní vzdělávací zařízení provozuje různé formy a činnosti zaměřené na zachování a upevňování zdraví žáků. Jejich komplexu se říkalo „zdravotně úsporné technologie“.

Technologie pro zachování a podporu zdraví

Povzbuzující gymnastika

Dynamické pauzy

Venkovní a sportovní hry.

Prstová gymnastika

Cesty zdraví

Zdravý běh na čerstvém vzduchu

Dechová cvičení

Technologie pro výuku zdravého životního stylu

Hodiny tělesné výchovy

Ranní gymnastika: tradiční, netradiční, dějová, rytmická gymnastika.

Sportovní hry

Kurzy zdravého životního stylu

Zábava začíná

Tělesná výchova, prázdniny.

Turistika (pěší turistika);

Další typy hodin: step - aerobik, logaritmika, fotbal.

V předškolním vzdělávacím zařízení se pracuje s rodinami žáků: návrh zdravotních koutků, cestovní leporela, kde jsou uvedeny tipy a doporučení pro zlepšení zdraví a otužování dětí. Rodiče se aktivně zapojují do sportovních soutěží, tělovýchovných akcí a volnočasových aktivit.

Projev sestry. Analýza zdravotního stavu skupinových žáků.

Realizace tělovýchovné a zdravotnické práce v předškolních výchovných zařízeních vyžaduje společnou práci učitelů a sester. Důležitým článkem systému společné práce mateřské školy je sledování tělesného vývoje dítěte. Na začátku každého roku provádějí učitelé a předškolní sestra vyšetření fyzického zdraví dětí - berou se v úvahu zdravotní skupiny dětí, individuální charakteristiky jejich zdravotního stavu, předchozí infekční onemocnění. Na základě výsledků vyšetření jsou vybrána opatření zpevnění. Pomocí „Metodiky hodnocení tělesné zdatnosti a tělesného rozvoje předškolních dětí“ jsme byli schopni určit úroveň tělesného vývoje vašich dětí. Podle výsledků diagnostiky provedené na začátku akademického roku 2014-2015:

Vysoká úroveň tělesného rozvoje dětí - 40 % (10 dětí);

Průměrná úroveň tělesného rozvoje dětí je 40 % (10 dětí);

Nízká úroveň tělesného rozvoje dětí - 20 % (5 dětí).

Analýza výsledků monitorování nám umožnila vidět následující:

Dynamickou strukturu nemocnosti za období 2014-2015 představují infekční onemocnění a je způsobena skupinou akutních respiračních infekcí;

I přes změny, k nimž dnes v oblasti našeho předškolního vzdělávání dochází, stále přetrvává tendence ke zhoršování fyzického a duševního zdraví našich žáků.

Projev instruktora tělesné výchovy „Podmínky pro pohybovou aktivitu předškoláků doma“.

Zdraví dětí do značné míry závisí na přirozených vlastnostech dítěte, ale velkou roli ve fyzickém vývoji hraje i to, jak velkou pozornost mu rodiče věnují. Čemu by měla rodina věnovat zvláštní pozornost při péči o zdraví a tělesnou výchovu dítěte?

1. Především na organizaci života, která počítá s promyšleným střídáním různých druhů činností

2. Věnujte více času aktivitám, jako jsou hry a procházky. Podporují zdraví, stimulují růst, posilují tělo a poskytují potřebnou regeneraci.

3. Rodiče by měli zaujmout pozici aktivního účastníka a ukázat svým dětem příkladem, že fyzické cvičení je pro zdraví nezbytné.

4. Je nutné vybavit místo pro nezávislou fyzickou aktivitu dětí, čímž se uvolní část místnosti.

Pro pořádání hodin tělesné výchovy a her je nutné mít různé druhy tělovýchovného náčiní. Hlavními součástmi předmětného vývojového prostředí jsou komplexy „Home Stadium“, simulátor „Hit the Ring“ a Švédská zeď. Ale bohužel to z různých důvodů není vždy možné. A pak si v obchodě můžete koupit kruhy, provazový žebřík, bungee jumping, houpačku, hrazdu, lano a dokonce i boxovací pytel. K aktivitám a hrám můžete využít také polštáře na pohovku, velké plyšové hračky, masážní stezky a speciální plastové tyčinky. Každá rodina musí mít: sáňky, kola, lyže, badminton, koloběžky, tříkolky, míče, švihadlo, kuželky.

Praktické aktivity s rodiči(některé možnosti použití výše uvedených položek)

1. Míčové hry.

2. Jak můžete snadno a rychle vyrobit nejjednodušší masážní podložku z jehlového maséra - Kuzněcovova aplikátoru?

3. Hra s velkou plyšovou hračkou.

4. Překážková dráha.

5. Hry s pohovkami.

Závěr: Důležitou pedagogickou podmínkou, která podmiňuje aktivitu dětí a optimalizuje pohybový režim doma, je rozvoj jejich zájmu o systematické pohybové cvičení. Aby zájem o sportovní hry nezmizel, měly by hodiny probíhat hravým způsobem: výlet na plachetnici, „Cesta kolem světa“, „Jsme sportovci“. Rozvoj zájmu dětí o pohyb usnadňují rozhovory o tělesné výchově a sportu, exkurze na stadion, sledování tematických filmových pásů a filmů o velkých sportech a slavných sportovcích, sportovní festivaly a olympiády ve vzdělávacích institucích.

Pedagog: Všichni víte, že zlepšení zdravotních ukazatelů je možné pouze prostřednictvím procesu interakce mezi učiteli a rodiči na základě společných přístupů. Dle výsledků průzkumu v tomto směru však pozorujeme jednoznačně nedostatečnou aktivitu rodičů. Průzkum mezi rodiči pomohl zjistit úroveň gramotnosti v otázkách zachování zdraví dětí. Po analýze dotazníkových dat jsme došli k závěru, že ačkoliv mají rodiče vyšší a středoškolské vzdělání, úroveň znalostí v oblasti rozvoje návyků zdravého životního stylu je u většiny z nich nízká. Obecně platí, že rodiče jsou si vědomi práce mateřské školy na zlepšení zdraví, mají představu o činnostech prováděných v předškolním zařízení, ale nejsou považováni za aktivní účastníky zdravého životního stylu. Většina rodin potřebuje pomoc odborníků, i když někteří rodiče si tuto potřebu neuvědomují a výchovný potenciál rodiny není plně využíván.

Pro zlepšení dnešní situace je důležité, abychom si my, dospělí, uvědomili důležitost výchovy zdravého dítěte a spojili své úsilí při upevňování zdraví našich dětí. A co mohou rodiče udělat, aby své děti seznámili se zdravým životním stylem, uvidíte v projevu našich rodičů.

Prezentace zkušeností se zdravím rodiny pomocí multimediálních prezentací. (Projev rodin Rochev, Khandeshin, Muntyan, podporující aktivní formy rekreace a zdravý životní styl.)

Film "Jsme pro zdravý životní styl."

Nástěnné noviny „Zdravé děti jsou snem každé rodiny“

Fotoalbum „Jsme pro zdravý životní styl“

Závěrečná fáze

Na dnešním setkání jsme odhalili problematické otázky týkající se zlepšování zdravotního stavu dětí, jejich seznamování se zdravým životním stylem a vytváření tradic rodinné tělesné výchovy. Vážení rodiče, podělte se o své dojmy.

Otázky pro rodiče:

Jaké otázky a obtíže vyvstaly v procesu spolupráce?

Jaké nové znalosti a dovednosti jste získali?

Jaké objevy jste pro sebe během konference udělali?

Co vám přišlo užitečné? Co byste chtěli udělat jinak?

Změnil se váš postoj k problému?

Rozhodnutí rodičovské konference:

Vytvořte nezbytné podmínky pro naplnění potřeby dítěte po fyzické aktivitě doma;

Uspořádejte si doma denní režim a výživu, která je podobná mateřské škole;

Systematicky se zajímat o znalosti, které děti získaly o rozvoji zdravého životního stylu, a upevňovat je doma.

Závěr

Na závěr našeho setkání bych rád připomněl, že zdraví dítěte od prvních dnů života závisí na mikrospolečnosti, která ho obklopuje: rodině a školce. Pouze společnou cílevědomou činností rodičů a učitelů lze zajistit pozitivní dynamiku ukazatelů charakterizujících zdraví dětí a jejich orientaci na zdravý životní styl.

Distribuce brožurek

Přípravné práce na konferenci: uspořádat výstavu dětských kreseb „Den volna s tátou“ a výstavu řemesel; předběžné rozhovory s tatínky ohledně otázky mluvení.

Sociální učitel. Učitele i rodiče v poslední době znepokojuje fakt, že děti vychovávají hlavně matky. Jak to, že se role otce ve většině rodin snižuje na nulu? Proč velmi často dítě nenajde ve svém otci nejen svůj ideál, ale také prostě laskavého a vřelého přítele? A nehledá proto tento ideál u jiných lidí, kteří ne vždy splňují ty nejlepší lidské vlastnosti?

Zpráva sociálního učitele

Otcovství je ta nejúžasnější věc, kterou většina mužů zažívá, protože se cítí v nové schopnosti, stávají se otevřenějšími.

„Mateřská láska dítě více chrání, otcova láska ho více rozvíjí; matka vyživuje duši, otcova síla a rozum. Jejich přednosti se dobře doplňují. A v ideálním případě mohou tyto dvě jednostranné lásky tvořit velmi vyrovnaný pár, mohou vytvářet psychickou pohodu, ve které je dobré, aby dítě vyrůstalo...“ (Yu. Rurikov).

.

Otec se o své dítě začíná starat již před narozením, uplatňuje trpělivost, sílu a zručnost. Otcové mají neuvěřitelné množství, které mohou dát svým dětem psychicky, sociálně, emocionálně i fyzicky. Mezi vlivem otce na dítě a vysokým IQ dítěte existuje přímá souvislost. V otcově pedagogice lze vyzdvihnout vštěpování smyslu pro povinnost vůči příbuzným, pracovitost, sílu, vytrvalost a odvahu.

Psychologové se domnívají, že otec může být výborným učitelem svých dětí, protože má bohatou zásobu informací.

Mužským principem ve výchově je spravedlnost, objektivita, zdrženlivost, díky kterým se u dítěte rozvíjí inteligence, logika, kamarádství, schopnost postavit se za sebe i ostatní.

Otcovství je silnou pobídkou pro osobní rozvoj. V rodině, kde se otec chová k matce s láskou a sympatií, kde manžel a manželka společně rozhodují o každodenních záležitostech, se tento vztah, láska a porozumění přenáší na děti, dítě v takové rodině projevuje větší péči o své rodiče než dítě, které nezná příklad svého otce, necítí jeho péči a lásku. Koneckonců, ne každý chápe svou roli při výchově dítěte, někteří se izolují od rodinného života, od dětí, nadále vedou svůj životní styl, uspokojují pouze své rozmary a touhy.

Takoví otcové vytvářejí v rodině nervové prostředí, které miminko vnímá velmi citlivě, stává se podrážděným, nervózním, někdy i agresivním. Takže otec, který to nechápe a necítí, se stává nepřítelem svého dítěte.

Rodinné vztahy zanechávají obrovskou stopu na chování dítěte a ovlivňují jeho charakter.

Celý život dítěte je touha být jako jeho rodiče. Uctivé zacházení s ním v rodině, vřelost rodičů a dobrá vůle v něm vštěpují vděčnost, něhu a ocenění života. .

Zpráva zástupce vedoucího pro hlavní činnosti

Dobrý otec je učitelem svého syna i dcery.

Výchova dcery není nutně úkolem matky. Dobrý vztah mezi dcerou a otcem otevírá cestu k životnímu úspěchu. Pokud otec věnoval pozornost kráse, upravenosti, tvrdé práci své dcery a začal se zajímat o její záležitosti, bude mít dívka snadný start do života. Ve východních filozofiích je otcovská láska přirovnávána ke slunečním paprskům, kterým každý na zemi vděčí za svůj život.

Chlapec, kterého vychovávala matka i otec, vyrůstá silný, morálně zdravý a odolný.

?

Jen otec může ukázat, jak muž jedná, naučit ho respektovat a milovat ženu, matku, manželku.

Táta hraje velmi důležitou roli v sexuální výchově svého syna a dcery. Již v prvních měsících života dítěte si jinak hraje s chlapcem a dívkou, čímž si začíná vytvářet genderovou identifikaci. Právě otec může synovi pomoci pochopit nepochopitelné, dát mu potřebné znalosti v oblasti fyziologie a hygieny a naučit ho pravidlům etikety ve vztazích s dívkami.

Při výchově dcer musí být tátové ve střehu, nepoužívat „mužské“ rodičovské metody, protože to často vede k negativnímu výsledku: táta chce, aby jeho dcera byla silná, sebevědomá, ale ona vyroste. chladná, bezcitná egoistka, snaží se ji vychovat k odvaze - začne kouřit a pít alkohol.

Při výchově dívek potřebují otcové častěji zdůrazňovat jejich ženskost, upravenost a touhu být jako jejich matka.

Aby však mohli správně vychovávat děti, potřebují růst sami rodiče.

Vyzvěte otce, aby vyřešili následující situace:

* * *

Táta, když vstoupil do pokoje, slyšel, jak jeho žena nadává dítěti. Hlas manželky se zlomil ve výkřik a bylo v něm tolik bolesti!
"Tady, obdivuj to," řekla svému manželovi, "utrhla jsem medvědovi tlapy." Ale koupili jsme si hračku.
-To nic, to je jedno. "Zítra půjdeme koupit nový," odpověděl otec.

* * *

Po prázdninách Vadik říká učiteli:
- Včera jsem byl s tátou a mámou na návštěvě a večer jsme se procházeli v parku; Byl jsem pohoštěn zmrzlinou.
- Byla s tebou tvoje babička? - ptá se učitel.
"Hlídá dům, táta říkal, že je dobrá hlídačka." Nemá smysl navštěvovat naše hosty,“ odpověděl Vadik přezíravě.

* * *

Čtyřletá Larisa si hraje s panenkami. Vzala nůžky a začala stříhat kousky pro panenky z nového šátku, který tatínek přinesl mamince jako dárek. Když to otec viděl, potrestal Larisu a zahnal ji do kouta. Máma přišla, zavolala otce do jiné místnosti a řekla, že Larisa potřebuje odpustit, a vysvětlila jí, že udělala chybu. Můj otec nesouhlasil s názorem mé matky. Kdo má pravdu a proč?

Příklady témat pro rodičovské konference konané na gymnáziu

1. Rozvoj školy - rozvoj žáků

Konference byla věnována podrobnému seznámení s hlavní činností gymnázia. Účelem konference je ukázat rodičům možnosti vzdělávacího prostředí školy a jak dochází k vzájemnému ovlivňování osobnosti žáka a okolí.

Pro rodičovskou konferenci byly připraveny podrobné tištěné materiály na téma „Pomáhat rodičům“. V úvodu konference byla prezentována charakteristika pedagogického sboru, informace o výchovných a vzdělávacích programech, výzkumné a inovační práci gymnázia, které vzbudily neméně velkou pozornost rodičů než informace o přímé výchovné činnosti.

K diskuzi ve skupinách byly vybrány aktuální problémy života školy: role rodičů ve školské samosprávě, míra odpovědnosti rodiny a školy při výchově dětí a další. V závěrečné části setkání byly vyjádřeny názory skupin na diskutovaná témata, byla přijímána rozhodnutí a byly shrnuty výsledky.

2. Sociální a psychologicko-pedagogická ochrana dítěte

Konference byla věnována otázkám sociální pomoci a psychologické a pedagogické ochrany dítěte. Předem byl proveden průzkum mezi rodiči, který měl zjistit jejich názory na tuto problematiku. Informace z dotazníků pomohly k přesnějšímu výběru materiálů nezbytných pro úspěšnou konferenci. V rámci plenární části práce vystoupili psychologové s prezentacemi a komentáři k tématu. Zástupci vedení gymnázia poodhalili pedagogické aspekty ochrany dětí ve škole a hovořili o tom, jak organizace vzdělávání a veškeré činnosti dětí v tělocvičně ovlivňuje psychickou pohodu školáků.

Diskuse o problémech pak pokračovala ve skupinách a hlavní závěry a návrhy byly shrnuty v rámci shrnutí jednání.

3. Práva, povinnosti a odpovědnost účastníků vzdělávacího procesu

V průběhu plenárního zasedání byly účastníkům nabídnuty materiály ze sociologického výzkumu provedeného mezi studenty, rodiče byli seznámeni s dokumenty upravujícími vztahy účastníků vzdělávacího procesu (Deklarace práv dítěte, Charta gymnázia, regulační dokumenty Ministerstva Vzdělávání Ruské federace a Výbor pro vzdělávání Petrohradu). V rámci diskuse byly diskutovány otázky kolektivní odpovědnosti za vzdělávání a výchovu dětí. S rodiči hovořila inspektorka z oddělení prevence kriminality policejního oddělení. Na závěr se účastníci konference zapojili do obchodní hry.

4. Spolupráce rodičů a učitelů při utváření vzdělávacího prostředí gymnázia

Téma konference bylo nedílnou součástí třídenní vědecko-praktické konference „Vzdělávací prostředí školy: problémy a perspektivy rozvoje“. Cíle rodičovské konference byly: identifikovat perspektivní oblasti pro rozvoj spolupráce rodičů a školy v procesu utváření vzdělávacího prostředí gymnázia, vytvořit přínos pro realizaci oblastí spolupráce.

Konference se zúčastnili rodiče absolventů, absolventi a studenti gymnázia.

Když se blíží první školní hodina jejich dítěte, rodiče se začínají obávat o připravenost svého dítěte na školu. O tom, jak pomoci budoucímu prvňáčkovi připravit se na novou roli školáka, se diskutuje na hodinách mateřského klubu „V předvečer školního roku“, který se pořádá na moskevském gymnáziu č. 1518.

Klub rodičů "V předvečer školního roku"

LOS ANGELES. Borshevetskaya, učitel-psycholog na gymnasiu č. 1518 v Moskvě

Účelem mateřského klubu je rozvíjení kompetence rodičů budoucích prvňáčků v otázkách školní připravenosti dětí, jejich socializace ve školním životě.

Přibližný plán práce klubu

1. Obchodní hra „Připravenost do školy“.

2. Komunikační lekce pro děti a dospělé „Škola – minulost rodičů a budoucnost dětí“.

3. Setkání s učiteli školy.

Obchodní hra „Připravenost do školy“

Cíle obchodní hry

Seznámit rodiče s typy psychické připravenosti dětí na školu.

Pomozte určit oblasti, kde děti potřebují pomoc s přípravou na školu.

Materiály a vybavení

Plakáty, výtisky dotazníků, informační listy pro každého účastníka obchodní hry, list papíru Whatman, fixy.

Průběh obchodní hry

Úkol č. 1

Psycholog. Poslední rok před nástupem dítěte do školy přináší rodičům mnoho úzkosti. Během tohoto poměrně dlouhého období se některé matky a otcové pokoušejí se svým synem nebo dcerou studovat program první třídy. Nemá to však smysl dělat. Je lepší dbát na to, aby dítě mělo dostatečnou psychickou vyspělost ke studiu ve škole.

Proč je tak nutné zjišťovat školní připravenost dítěte na samém začátku vzdělávání, a ještě lépe před vstupem do školy? Co je to „školní připravenost“? Proč to rodiče potřebují vědět? Zkusme na to přijít.

Položím vám tedy první otázku: Jaké vlastnosti by podle vás měl mít „ideální“ prvňáček?

Rodiče vlastnosti pojmenovávají, psycholog je zapisuje fixou na závěsný list alba.

Dokončení tohoto úkolu zabere 3–5 minut., poté jsou odpovědi shrnuty a analyzovány.

Úkol č. 2

Psycholog. Vyplňte prosím formulář „Je vaše dítě připraveno na školu? Zaškrtněte políčka vedle prohlášení, se kterými souhlasíte. Výsledky dotazníku vám umožní určit, co by se mělo u vašeho dítěte rozvíjet při jeho přípravě na školu.

Dotazník pro rodiče "Je vaše dítě připraveno na školu?"

Psycholog. Co nového se děje v životě dítěte od chvíle, kdy jde vyzbrojené batůžkem a kyticí květin do školy?

1. Dítě přechází k systematickým učebním činnostem. V předškolním věku je hlavní činností hra. Je třeba si uvědomit, že nástup dítěte do školy neznamená vzdát se her, protože... Prvňáček jim stále věnuje významnou část svého času.

Pro třídní učitele za... ze všech forem neopatrnosti vztah, krutost a vykořisťování. Princip 9 Deklarace práv dítěte... zneužívání děti. Zneužívání děti- akce (nebo nečinnost) rodiče, učitelé a...