Buzovoy hackeři v kontaktu. Intimní video a osobní korespondence Olgy Buzové, exkluzivní! Hackování WhatsApp Ksenia Sobchak

Všichni lidé žijící na naší planetě jsou mezi sebou sjednoceni do různých četných stabilních a nepříliš běžných komunit. Říká se jim skupiny. Taková společenství jsou různá, a to: sociální, malá a velká, formální a neformální, podmíněná a skutečná, pracovní a vzdělávací atd. Kromě toho se rozlišují skupiny nízké a vysoké úrovně rozvoje.

První z nich se vyznačují nedostatkem soudržnosti, jasným oddělením vůdců a osobních vztahů. Skupina na vysoké úrovni rozvoje se obvykle nazývá tým. Tato komunita má ty vlastnosti, které chybí ve formaci na nízké úrovni jejího vývoje.

Týmový koncept

Cesta, kterou se nízkoúrovňová skupina vydá až na samotný vrchol svého rozvoje, je individuální. Ale v konečném důsledku má taková komunita významný dopad na jednotlivce.

Známky kolektivu

Skupina lidí dosáhne své vysoké úrovně rozvoje, pokud:
- společný cíl;
- společné aktivity;
- vzájemně závislé vztahy odpovědnosti;
- obecné vedení, které může být buď jedním z nejautoritativnějších členů nebo řídících orgánů.

V týmu existují různé typy vztahů:
- osobní, založené na sympatiích, antipatiích a náklonnosti;
- obchodní, nezbytná pro společné řešení zadaných úkolů.

Školní tým

Školní tým má tyto složky:
- základní (třídy);
- dočasné (kluby, sportovní oddíly);
- formální (orgán školské samosprávy, žákovská komise);
- neformální.

Výchovné prostředky

K formování osobnosti žáka ve školní komunitě dochází prostřednictvím:
- výchovná práce;
- mimoškolní aktivity;
- pracovní činnost;
- kulturní, vzdělávací a sociální práce.

Pro vytvoření zdravé školní komunity je nutné:
- vychovat žákovského aktivistu, který pomáhá učiteli a pozitivně ovlivňuje všechny jeho spolužáky;
- řádně organizovat sportovní, rekreační, vzdělávací, pracovní a výchovnou činnost;
- jasně formulovat pedagogické požadavky.

Fáze formování týmu

Velký učitel A. S. Makarenko formuloval základní zákon, podle kterého má žít společenství studentů. Jeho hlavním principem je pohyb. Toto je forma kolektivního života. Zastavení vždy znamená jeho smrt.

Hlavními principy týmu jsou podle skvělé učitelky závislost a transparentnost a také perspektiva. Důležitou roli hraje paralelní jednání všech jejích členů.

Makarenko také identifikoval fáze vývoje týmu. Skládají se ze čtyř fází, z nichž první je formace. Dochází k němu při formování třídy, kroužku nebo skupiny do týmu nebo sociálně psychologického společenství, kde vztahy mezi žáky určují jejich cíle, cíle a charakter společných aktivit. V tomto případě je hlavním organizátorem učitel, který klade na děti určité požadavky.

Na druhé straně se zvyšuje vliv aktiva. Jsou to studenti, kteří nejen plní požadavky učitele, ale ukládají je i ostatním spolužákům. V této fázi vývoje působí tým jako ucelený systém, ve kterém již byly vyvinuty a začínají fungovat mechanismy seberegulace a sebeorganizace. Navíc je toto společenství nástrojem cílevědomého vzdělávání pozitivních lidských vlastností.

Ve třetí fázi vývoje týmu podle Makarenka dochází k rozkvětu. Komunita se dostává do stadia svého rozvoje, kdy jsou nároky jejích členů na sebe vyšší než na své okolí. To vše svědčí o dosažení vysoké úrovně vzdělání a také o stabilitě úsudků a názorů studentů.

Tím, že je jedinec v takovém kolektivu, má všechny předpoklady pro formování své morálky a bezúhonnosti. Hlavním znakem takového společenství v dané fázi vývoje je přítomnost společné zkušenosti a stejné hodnocení určitých událostí.

Čtvrtou fází vývoje skupiny je pohyb. V této fázi na sebe školáci na základě již nabytých kolektivních zkušeností kladou určité nároky. Hlavní potřebou dětí se přitom stává dodržování mravních norem. V této fázi proces vzdělávání plynule přechází v sebevzdělávání.

Všechny fáze vývoje týmu podle Makarenka nemají jasné hranice. Každá z následujících fází je přidána k předchozí, nikoli ji nahrazovat.

Při popisu své teorie fází vývoje týmu věnoval velký učitel velkou pozornost tradicím vytvořeným jeho členy. Jedná se o udržitelné formy komunitního života, které pomáhají rozvíjet linii chování a také zdobit a rozvíjet školní život.

Podle Makarenka může gól, který může být blízký, střední nebo vzdálený, tým stmelit a uchvátit. První z nich je založen na osobním zájmu. Průměrný cíl je určen složitostí a časem a ten vzdálený je společensky nejvýznamnější. Takový systém pohledů by měl prostupovat celým týmem. Pouze v tomto případě bude jeho vývoj probíhat přirozeně.

Vzhledem k fázím vývoje dětského vzdělávacího týmu Makarenko také navrhl princip paralelních akcí. co to znamená? V té či oné fázi vývoje týmu se každý z jeho členů ocitá pod současným vlivem učitele a jeho kamarádů. Někdy může být trest viníků příliš přísný. Proto je třeba tento princip Makarenkovy rady používat opatrně.

Podle teorie slavného učitele se plně sestavený tým vyznačuje následujícími rysy:
- neustálý elán;
- přátelská jednota všech členů;
- sebeúcta;
- motivace k řádnému jednání;
- pocit bezpečí;
- emocionální zdrženlivost.

Vývoj Makarenkovy teorie

Charakteristiky fází vývoje týmu byly také zvažovány v dílech Sukhomlinského. Tento učitel, který řadu let působil jako učitel a ředitel školy, na základě vlastních zkušeností zformuloval soubor principů, díky nimž se tvoří vysoce organizovaná skupina studentů. Mezi nimi:
- jednota studentů;
- iniciativa;
- amatérské vystoupení;
- bohatost vztahu mezi studenty a učitelem;
- soulad zájmů;
- vedoucí role učitele atp.

Etapy vývoje týmu zvažují ve svých dílech A. T. Kurakin, L. I. Novikov a další, navíc mají k této problematice zcela odlišný přístup. Tito autoři se domnívají, že ve fázi vývoje studentského kolektivu mohou děti spojovat nejen požadavky. K tomu pomáhají i jiné prostředky.

V poslední době je zřetelná tendence chápat kolektiv jako skupinu, jejíž členové mají vysokou úroveň rozvoje. Zároveň by se taková komunita měla vyznačovat integrační činností, soudržností a jednotným zaměřením. Nejpodstatnější vlastností skupiny je podle moderních autorů úroveň. Právě tato vlastnost je hlavním předpokladem pro vytvoření skupiny-kolektivu. Jaké jsou hlavní fáze jeho vzniku?

V první fázi vývoje skupinového kolektivu vzniká konglomerát. Tato komunita se skládá z dětí, které se předtím navzájem neznaly, které byly shromážděny ve stejnou dobu ve stejném prostoru. Vztahy mezi dětmi jsou v této fázi zpravidla situační a povrchní. Pokud je takové skupině dáno jméno, bude nominální. Pokud členové takového týmu nepřijmou před nimi stanovené podmínky a cíle, pak k přechodu z konglomerátu nikdy nedojde. Takové případy nejsou ve školní praxi ojedinělé.

Pokud k počátečnímu sjednocení skutečně došlo, pak tým převzal status primárního. V tomto případě se skupina promění v asociaci, kde je cíl pro každého jejího člena navržen úkolem. Na této úrovni se pokládají první cihly při sestavování týmu. Při společném soužití se skupina posouvá na vyšší organizační úroveň, mění se mezilidské vztahy.

Za přítomnosti příznivých podmínek dochází ke změně stupně vývoje dětského kolektivu. V další fázi se vytvoří kooperační skupina. Takové společenství se vyznačuje úspěšnou a skutečně fungující organizační strukturou. Je zde také vysoká úroveň skupinové spolupráce a připravenosti. Veškeré vztahy mezi členy kooperační skupiny jsou obchodního charakteru a směřují k dosažení stanoveného cíle.

Lutoshkinův koncept

Podle tohoto autora existují následující fáze vývoje studentského sboru:
1. Prvním stupněm je nominální skupina. Tato komunita existuje formálně a má společné aktivity a čas. Pokud se to ve škole dodržuje, pak se takový kolektiv nazývá nepřátelská třída.
2. Druhým stupněm je asociační skupina. Vzniká, když všichni její členové mají stejné cíle.
3. Ve třetí fázi vývoje týmu podle Lutoškina vzniká kooperační skupina. Vyznačuje se jednotou cílů, vysokou soudržností a jednotným přístupem k řešení zadaných úkolů.
4. Čtvrtou fází je vytvoření autonomní skupiny. Tato komunita se vyznačuje vnitřní jednotou, rozvinutou sebekontrolou a vysokou připraveností řešit problém.
5. Pátá etapa je charakteristická vznikem skupiny-kolektivu. Jedná se o nejvyšší stupeň rozvoje společenství, jehož všechny členy spojuje společný cíl i aktivity k jeho dosažení. Navíc v takové skupině lze pozorovat morální a psychologickou jednotu, vysokou připravenost a dokonalou organizační strukturu.

Podívejme se na charakteristiky všech fází popsaných A.N.

Nominální skupina

V této fázi vývoje vzdělávacího týmu jej lze nazvat „sypačem písku“. Toto srovnání není náhodné. Na první pohled jsou zrnka písku shromážděna. Každý z nich je však sám za sebe. Jakýkoli náraz větru může rozfoukat zrnka písku různými směry. Zůstanou tedy, dokud se nenajde někdo, kdo je shrabe na jednu hromadu. Ke stejnému jevu dochází i v lidském společenství, kdy jsou určité skupiny speciálně organizovány nebo vznikají vlivem okolností. Na jednu stranu je vše pohromadě. Ale na druhou stranu je každý člen takové skupiny sám za sebe. Takové „písečné rýžování“ nepřináší uspokojení a radost.

Asociační skupina

Tato fáze vývoje týmu se nazývá „Soft Clay“. Tento název nebyl dán této etapě náhodou. Měkká hlína je materiál, se kterým se dá snadno manipulovat. Jakmile jej vezmete do rukou, můžete vyřezávat, co chcete. Dobrý řemeslník dokáže z hlíny vyrobit krásnou nádobu nebo jakýkoli jiný krásný výrobek. Ale bez námahy zůstane materiál navždy jen kusem zeminy.

V dětském sdružení je to stejné. Roli mistra zde může zastávat formální vedoucí, třídní učitel nebo jednoduše autoritativní student. Ano, ne všechno jde hladce. Týmu chybí zkušenosti se vzájemnou pomocí a interakcí. V této fázi jsou však již patrné snahy o sjednocení komunity.

Kooperační skupina

Tato fáze vývoje týmu se nazývá „blikající maják“. V této fázi je tým přirovnáván k rozbouřenému moři. Zkušenému námořníkovi uprostřed zuřících vln umožňuje mihotající se světlo majáku vybrat si správnou cestu a přináší sebevědomí. Zde je třeba jen dávat pozor a neztratit spásný paprsek z dohledu.

Tým, který se ve skupině tvoří, také dává každému ze svých členů signály, aby zvolil správnou cestu, a je vždy připraven podat pomocnou ruku. V takové komunitě je chuť pracovat a vzájemně si pomáhat. Aktiv v něm hraje roli majáku.

Skupinová autonomie

Další fáze vývoje týmu se nazývá „šarlatová plachta“. Tato fáze snahy vpřed, přátelské loajality a neklidu. V takovém týmu jednají a žijí podle zásady mušketýrů „jeden za všechny a všichni za jednoho“. V této fázi vývoje týmu jde zájem a přátelská účast souběžně se vzájemnými nároky a dodržováním zásad. Aktivem takové skupiny jsou spolehliví a znalí organizátoři a také loajální soudruzi. Vždy pomohou, jak skutky, tak radou.

Skupinově-kolektivní

Takže všechny hlavní fáze vývoje týmu prošly a stoupá do páté fáze, nazývané „hořící pochodeň“. Ne nadarmo je toto stadium spojeno s živým plamenem. Znamená to jednu vůli, úzké přátelství, obchodní spolupráci a vynikající vzájemné porozumění. V této fázi se tvoří skutečný tým, který nikdy nebude uzavřen v úzkých hranicích svého soudržného a přátelského sdružení. Lidé v něm zahrnutí nezůstanou lhostejní k problémům jiných skupin a osvětlují jim cestu, jako legendární Danko, svými planoucími srdci.

Skupiny, stejně jako lidé, mají své vlastní osobnosti a jejich chování nelze přesně předvídat, ale jak se vyvíjejí, skupiny obvykle procházejí určitou řadou po sobě jdoucích fází. Tato série je často prezentována takto:

FÁZE PRVNÍ: ZABRUSOVÁNÍ. Na první pohled to nové vypadá obchodně a organizovaně, ale ve skutečnosti jsou lidé jeden druhého a snaží se určit, jak hluboko do toho všeho chtějí proniknout. Skutečné pocity jsou často skryté, jedna osoba zvyšuje svou autoritu a interakce probíhá ve známých formách. O cílech a metodách práce se téměř nemluví. Lidé se málokdy zajímají o své kolegy, téměř se navzájem neposlouchají a prakticky neexistuje žádná kreativní a inspirativní týmová práce.

FÁZE DRUHÁ: BOJ Z TĚSNOSTI. Mnoho týmů prochází obdobím převratů, kdy se posuzuje přínos vůdce, formují se klany a frakce a neshody se vyjadřují otevřeněji. Osobní vztahy se stávají důležitými a vycházejí najevo silné a slabé stránky jednotlivců. Tým začne diskutovat o tom, jak dosáhnout dohody a snaží se zlepšit vztahy. Někdy dochází k boji o moc o vedení.

TŘETÍ FÁZE: EXPERIMENTACE. Potenciál týmu se zvyšuje a je postaven před otázku, jak využít nyní dostupné schopnosti a zdroje. Tento tým často pracuje ve spurtech, ale je tu energie a zájem pochopit, jak pracovat lépe. Pracovní metody jsou revidovány, existuje ochota experimentovat a jsou přijímána opatření ke zlepšení produktivity.

FÁZE ČTVRTÁ: ÚČINNOST. Tým získává zkušenosti s úspěšným řešením problémů a využíváním zdrojů. Důraz je kladen na správné využití času a na vyjasnění úkolů. Zaměstnanci začínají být hrdí na to, že jsou součástí „vítězného týmu“. Dívají se na problémy realisticky a kreativně je řeší. Řídící funkce plynule přecházejí od jednoho zaměstnance k druhému v závislosti na konkrétním úkolu.

FÁZE PÁTÁ: DOSPĚLOST. V rozvinutém týmu jsou mezi jeho členy silná pouta. Lidé jsou přijímáni a oceňováni na základě svých zásluh, nikoli podle svých nároků. Vztah je neformální, ale uspokojivý. Osobní neshody se rychle řeší. Tým se promění v prosperující celek společnosti a vzbuzuje obdiv outsiderů. Je schopen podávat vynikající výsledky a nastavuje vysoké standardy výkonu.

Efektivní vůdce pomáhá členům týmu projít všemi fázemi vývoje vedoucího k životu. Nejprve si vedoucí týmu ujasní úkoly, navrhne postup, stanoví směrnice a povzbudí zaměstnance, aby se lépe poznali. Někdy se to musí dělat asertivně a panovačně. Další rozvoj týmu zahrnuje zvyšování otevřenosti, poskytování komplexních analýz, přípravu na distribuci informací a prvků rozhodovacího procesu.

Vedoucí týmu musí být schopen předvídat nástup další fáze vývoje (vyspělosti) a vést celou skupinu vpřed k novým příležitostem a potížím. Se zlepšující se kvalitou práce týmu se rozšiřují i ​​možnosti zavádění inovací do procesu řízení. Různí zaměstnanci mohou postupně dohlížet na jeden nebo druhý úkol, v závislosti na jejich zkušenostech. Delegování pravomocí se zvyšuje a do plánování a rozhodování se zapojuje více lidí. Vedoucí pomáhá týmu projít všemi fázemi vývoje a dosáhnout jejich plného potenciálu pomocí osobního příkladu a autority.

Absence účelu (předmětu) společné činnosti. Společné aktivity lze s jistotou nazvat jakýmsi „minovým polem“ pro účetního. Navzdory poměrně dobrému právnímu zpracování této problematiky v civilním zákonodárství a literatuře a ...

Lídři, kteří si vyvinuli schopnost ovlivňovat ostatní, získali sadu nástrojů, které lze použít v mezilidských vztazích. Tyto dovednosti zvyšují efektivitu a podporují sebeúctu: lze je plodně využít...

Organizační chování: Cheat Sheet Autor neznámý

27. FÁZE VÝVOJE TÝMU

Jak se týmy vyvíjejí, obvykle procházejí určitými fáze:

1) „zabroušení“. Na první pohled vypadá nový tým obchodně a organizovaně, ale ve skutečnosti se na sebe lidé dívají a snaží se zjistit míru zájmu o jeho vytvoření.

Skutečné pocity jsou často skryté, jedna osoba zvyšuje svou autoritu a interakce probíhá ve známých formách. O cílech a metodách práce se téměř nemluví. Lidé se často nezajímají o kolegy a téměř se navzájem neposlouchají, aniž by se skutečně zapojili do kreativní a inspirativní týmové práce;

2) "boj zblízka" Mnoho týmů prochází obdobím revoluce, kdy se hodnotí přínos vůdce, vytvářejí se klany a frakce a neshody se vyjadřují otevřeněji. Osobní vztahy nabývají na důležitosti a silné a slabé stránky jednotlivců se stávají zjevnými. Tým začne diskutovat o tom, jak dosáhnout dohody a snaží se zlepšit vztahy. Někdy dochází k boji o moc o vedení;

3) „experimentování“. Potenciál týmu se zvyšuje a tým se začíná rozhodovat, jak využít schopnosti a zdroje, které jsou nyní k dispozici. Tým často pracuje ve spurtech, ale má energii a chuť pochopit, jak mohou pracovat lépe. Pracovní metody jsou revidovány, objevuje se touha experimentovat, jsou přijímána opatření ke zvýšení produktivity;

4) „účinnost“. Tým získává zkušenosti s úspěšným řešením problémů a využíváním zdrojů. Důraz je kladen na správné využití prostředků, času a na vyjasnění úkolů. Zaměstnanci začínají být hrdí na to, že jsou součástí „vítězného týmu“, přistupují k problémům realisticky a kreativně je řeší. Manažerské funkce plynule přecházejí z jednoho zaměstnance na druhého v závislosti na konkrétním úkolu;

5) "splatnost". V rozvinutém týmu existují mezi jeho členy silné vazby. Lidé jsou souzeni podle svých zásluh, ne podle svých nároků. Vztah je neformální, ale uspokojivý. Osobní neshody se rychle řeší. Tým se promění v úspěšnou jednotku společnosti - tým a vzbuzuje obdiv outsiderů. Je schopen podávat vynikající výsledky a nastavuje vysoké standardy výkonu.

Vedoucí týmu musí být schopen předvídat nástup další etapy vývoje týmu a vést skupinu vpřed. Se zkvalitňováním práce týmu se rozšiřují i ​​možnosti zavádění inovací do procesu řízení. Delegování pravomocí se zvyšuje a do plánování a rozhodování se zapojuje více lidí. Vedoucí pomáhá týmu projít všemi fázemi vývoje a dosáhnout jejich plného potenciálu, a to jak osobním příkladem, tak autoritou.