Raketový motor nemůžete dát do kuchyně – ale to je přesně to, co se děje se vzdělávacím systémem. Proč nemůžete vložit vzorec ve Wordu?

1 nemůže dostat slovo

predikovat.

gener. er is geen speld tussen te krijgen (protože neustále žvaní)

Viz také v jiných slovnících:

slovo- základní jednotka jazyka a řeči. Jako jazyková jednotka má dva aspekty: rovinu vyjádření (zvuky nebo písmena, ze kterých se skládá) a rovinu obsahu (význam, odkaz na předmět nebo pojem, který znamená). Slovo se skládá z ... ... Literární encyklopedie

Slovo- SLOVO je jeden z nejobtížnějších obecných pojmů lingvistiky, bohužel stále málo rozvinutý. Navzdory skutečnosti, že samotný lidský jazyk je obvykle definován jako „jazyk slov“ na rozdíl od jazyka nediferencovaných myšlenek u zvířat, znakový jazyk ... Slovník literárních pojmů

§ 237. ČLENOVÉ NÁVRHU- Podmět je hlavním členem dvoučlenné věty, označující nositele atributu (děj, stav, vlastnost), zvaného predikát. Předmět může být vyjádřen nominativním pádem jména, zájmena nebo infinitivu. Odpovídá na otázku...... Pravidla ruského pravopisu

Masterforex-V- (Masterforex 5) Masterforex V je online školicí projekt v oblasti devizového trhu Forex Exposure školícího projektu Masterforex V, organizátora a učitelů podvodné akademie Masterforex 5, metody klamání klientů projektu... . .. Encyklopedie investorů

Alexander II (část 2, XIII-XIX)- XIII. Vnitřní záležitosti (1866-1871). Dne 4. dubna 1866 ve čtyři hodiny odpoledne seděl císař Alexandr po rutinní procházce v Letní zahradě v kočáře, když ho neznámá osoba zastřelila z pistole. V tu chvíli stál v... Velká biografická encyklopedie

čeleď Accipitridae- Ptáci patřící do této čeledi se vyznačují zcela opeřenými metatarsy, dosahujícími délky prostředníku, kulaté nebo vejčité, nozdry téměř svisle umístěné ve vosku a ocas rovný polovině... ... Život zvířat

město Řím*

Řím, město- Obsah: I. R. Moderní; II. Dějiny města R.; III. Římské dějiny před pádem Západořímské říše; IV. římské právo. I. Řím (Roma) hlavní město italského království, na řece Tibeře, v tzv. římské Kampánii, na 41°53 54 severně... ... Encyklopedický slovník F.A. Brockhaus a I.A. Ephron

Estetika- představuje zvláštní odvětví filozofie zabývající se krásou a uměním. Samotný výraz E. pochází z řeckého αίσθετικός, což znamená smyslný, a v tomto smyslu jej najdeme u samotného zakladatele vědy o kráse Kanta v kritice... ... Encyklopedický slovník F.A. Brockhaus a I.A. Ephron

Balmont, Konstantin Dmitrijevič- Wikipedia má články o jiných lidech se stejným příjmením, viz Balmont. Konstantin Balmont ... Wikipedie

– V souvislosti se začátkem školního roku bych si s vámi rád popovídal o očekáváních, nadějích, předpokladech souvisejících se školním vzděláváním. Je nějaký problém, který byste chtěli hned řešit?

– Domnívám se, že klíčovým faktorem, který ovlivňuje to, zda se dětem dostane špatného nebo dobrého vzdělání, je postoj společnosti k dětem a vzdělání, nikoli konkrétní škola, učitel, ministerstvo a vše ostatní. A vážným úkolem, o kterém stojí za to mluvit a snažit se s ním něco dělat, je změna přístupu k dítěti v rodině, ve společnosti i ve státě. To je to, co je na úrovni morálky, a to je pro výchovu významnější než to, co se přímo týká výchovného procesu (i když i na tom samozřejmě záleží).

– Co je špatného na přístupu společnosti a v rodině k dítěti?

– Náš dominantní a klíčový postoj k dítěti zůstává jako k něčemu nedokončenému, nedokonalému, jako k polotovaru, který je třeba neustále učit, stahovat, dávat do rámu, křičet na něj a dokonce ho i mlátit. Od toho se odvíjí vše ostatní – postoj školy, ministerstva, učitele a tak dále.

Můžeme dlouho diskutovat o tom, co je hlavní příčinou, ale máme to, co máme, totiž skutečnou diskriminaci dětství v povědomí veřejnosti.

A nejsou to úřady, ani Putin, ani ministerstvo školství, kdo diskriminuje děti, ale jejich příbuzné a přátele, obyčejné lidi.

Stačí se podívat kolem sebe, abyste viděli, jak se to vyjadřuje: „přestaň“, „mlč“, „dám tě tomu chlapovi“ a tak dále. To je moderní norma přístupu k dětem v naší společnosti. A já nevím, co s tím. Jediné, co chápu, je, že pokud na dítě křičí, neustále mu něco komentují, dávají ho do krabice a podobně, tak je to projev toho, že se s ním zachází jako s vadným.

– Každý rodič, který se bude držet takové politiky vůči dítěti, se po přečtení až sem urazí a namítne vám, že to dělá s nejlepšími úmysly – napravuje nesprávné chování dítěte, učí ho dodržovat sociální normy, dbá o svou bezpečnost, o pohodlí ostatních a tak dále. „Co mám dělat,“ řekne rodič, „když hází písek na ostatní děti na pláži? Samozřejmě ho zastavím."

- Ano, ale nejprve musíte pochopit, že hází písek, protože na sebe nedokáže upoutat pozornost jiným způsobem, nebo neví, jak přijít a říct: "Můžu si s tebou hrát?" , poznat se a tak dále.

Za druhé by bylo dobré tomuto rodiči vysvětlit, že učí dítě, že když se na něj dívají, když na něj křičí a tahají ho zpět, tak házení písku není dovoleno, ale jindy je to možné. A proto, mimochodem, dnes je dětství ve většině rodin zdrojem kriminogenního vědomí, a nikoli normálního vývoje, jak by řekli psychologové.

Alexandr Adamský. Foto: Všeruské občanské fórum / Facebook

– Co to znamená?

– Faktem je, že díky neustálému tahání, křiku a tak dále dítě vyrůstá v přesvědčení, že není možné dělat špatné věci, když vás někdo kontroluje, ale když vás nikdo nevidí, pak to jde. Odtud to roste „když není kamera, porušuji, jak chci“, můžete porušit zákon, pokud vás nechytí, můžete být hrubý, když se vás nikdo nezastane. A otázka, zda dobrá škola a učitel dokáže překonat veřejné nálady, je věčnou otázkou pedagogiky. To je důvod, proč se angažuji ve vzdělávací politice: instituce mohou naučit lidi myslet a jednat jinak, žít podle jiných pravidel a tak dále. Ale jak lze tyto normy změnit? To je otázka.

– Jen se mi zdá, že nyní roste podíl rodičů, kteří dítěti naopak vše dovolí a ono vyrůstá v plné důvěře, že je středem země, může přerušit dospělé, pokud potřebuje, vzít něco od souseda, udělat něco, co chce uprostřed lekce a tak dále.

– A to je věc společenských dohod o tom, co je možné a co ne. Jsou případy, které se vymykají normě – je jich málo, ale existují. Zbytek je možný.

– Kde je hranice mezi přijetím, normou a zákazy?

– Tento řádek závisí na tom, jak se na něm dohodnete. A v rámci rodiny to bohužel není, protože když dítě nebo dospělý vidí v televizi nadávat velké politiky, tak se jen velmi těžko zachová jinak. Je těžké vysvětlit dítěti, že nemůžete na svého partnera křičet, rušit ho nebo po něm házet předměty, pokud to dospělí v televizi dělají před jeho očima.

– Ukazuje se, že jde o globální rozhodnutí – urychleně změnit všechny politiky v televizi, revidovat společenský systém hodnot?

– Pořád přemýšlím o něčem jiném – o tom, jak dosáhnout shody ve společnosti. Musíme v rámci lidského dialogu hledat, co je dobré a co špatné. Vezměte prosím na vědomí, že když nastanou kritické situace, nikdo se nehádá o tom, co je dobré a co špatné, a politické rozdíly nebrání lidem jít a vzájemně se zachraňovat. V takových situacích vzniká pocit normálního chování, a to není vytvořeno rukama - nikdo to nevytvořil, nikdo to nereguloval, ale existuje. To je vlastní lidské přirozenosti, ale nechápu, proč tato normální logika nefunguje ve vztahu k dětem.

– Ale není pravda, že za posledních 15-20 let, co se teorie připoutání stala módou, se všechno trochu změnilo k lepšímu? Zrovna nedávno jsme se při jiné příležitosti bavili s psychologem o tom, jak v našem dětství, za sovětských časů, bylo normální cpát dítěti ve školce polosnědené jídlo za límec, strašit ho policistou a tak dále, a že teď je to poněkud exotické. A potom si děti nestěžovaly a dospělí neutíkali, aby je chránili. Možná je dnes situace o něco lepší?

– Ano, trochu, ale v podstatě prostě došlo ke změkčení morálky, ale dítě zůstalo potrestáno tak, jak bylo. Proto jsme tak překvapeni, když se ocitneme v jiných společnostech a vidíme, že tam dítě může všechno a fenomén trestu jako takový zde chybí. A svým postojem vštěpujeme dítěti touhu druhého potlačit, dominovat, a to mu zůstává na celý život. Chodí s ním ze školky do školy a tam ho učitelka začne srovnávat s ostatními, neustále ho hodnotit a pocit, že jste nedodělaný a defektní, zesílí.

Umělec Norman Rockwell

A v předvečer školního roku přemýšlím přesně nad tímto: co když budou mít děti to štěstí a dobrého učitele a dobrou školu, a co potom? Konflikt s rodiči? Ukazuje se, že pokud chceme udělat školu dobrou, pak je to nevyhnutelný konflikt s rodiči. A od svých přátel, kteří sedí na rodičovských chatech, vím, že tam bují agresivita.

Ale na druhou stranu s těmi změnami máte pravdu – ano, dějí se. Vytvořila se sociální skupina mladých, inteligentních, vzdělaných rodičů, životem nejčastěji dobře usazených, kteří se dívají správným směrem a takové školy i vytvářejí. Nejznámějším takovým rodičem je Němec Gref, ale existuje mnoho méně slavných a mladších lidí. Relativně mnoho, samozřejmě, ale v porovnání s celkovou masou rodičů – nic moc. Ale díky nim vzniká nika školek a škol, kde se děti z těchto rodin sdružují a získává se taková vrstva. A to je samozřejmě dobré i špatné.

– Jaké jsou nevýhody oddělení od obecné masy, pokud se od ní tito lidé liší v zájmech, názorech a zásadách?

– Za sovětských časů jsem pracoval v nedaleké anglické škole (nyní jsem tam předsedou správní rady) a byly tam soustředěny děti z kreativních rodin, z rodin stranických předáků

– Takových uzavřených škol bylo několik.

– Ano, a nebyli uzavřeni na příkaz městského výboru, ale odděleni sami. Dvacátý, padesátý sedmý, druhý, sto padesátý španělský... Došlo k stratifikaci a existuje dodnes, ale je jiná. To je věčná otázka vzdělávací politiky: co je lepší - demokratická škola, kde přijmou každého, nebo škola, kde se shromažďují motivované děti - zajímají se o sebe navzájem, o učitele, mají zájem se učit a jdou dál. To je věčná otázka. Proč nenávidí Kalinu? Rozbil tento elitářský příběh. Řekl: "Dáme každému rovné podmínky." To je dobré říci obecně, ale když jste otcem, matkou, dědečkem nebo babičkou konkrétního dítěte, pak uděláte vše pro to, aby vaše dítě chodilo do dobré školy se správnými dětmi.

Učitelské povolání nemůže trvat věčně

– Řekněme, že existuje učitel, který upřímně chce nabourat tento společenský stereotyp v přístupu k dětem, je talentovaný, je to skvělý chlap a tak dále, ale zároveň má divoké vytížení, malý plat, doučování, a taky má zahradu, aby přežil, rodinu a ještě má úředníka, který říká ošklivé a hloupé věci o tom, že se měl úspěšně oženit a ne chodit na pedagogický ústav a tak dále. Jak se s tím vypořádat?

– Takové argumenty na mě nefungují z několika důvodů. Za prvé jsem si tím vším prošel sám – malý plat, obrovské pracovní vytížení a šéf – blázen: Pracoval jsem na ukrajinské venkovské škole.

Za druhé komunikuji s Fedorem Šeberstovem, projektem „Učitel pro Rusko“, vybírají děti, které chtějí být učiteli, studovat a pak chodit do venkovských škol. Úžasné děti, které to zajímá - procházejí mnohem dramatičtějšími okolnostmi než já a většina učitelů, protože skončí ve špatných, slabých školách s těmi nejneschopnějšími, neprofesionálními učiteli, všichni kolem pijí a oni musí děti učit v těchto podmínkách. Ale mají komunitu, která je podporuje, kde o tom diskutují jako o jakémsi poslání.

A za třetí věřím, že učitelské povolání nemůže být věčné na celý život. Zdá se mi, že jste sedm let pracoval jako učitel – hledejte si jinou práci.

– Aby nedošlo k vyhoření?

– K vyhoření dochází později – po sedmi letech se objevují známky. Když jsem poprvé přišel do novin, jeden „zkušený“ novinář mě naučil, jak dělat rozhovor: „Je to velmi jednoduché. Položte hrdinovi tři otázky. Za prvé: jak přišel k takovému životu? Za druhé: bylo to zpočátku těžké? Za třetí: pomohli vaši soudruzi? To je celý rozhovor pro vás." A všechny jeho rozhovory byly stejné. Stejně tak i učitel. Pokud jste si tím už jednou se svými dětmi prošli, není to pro vás nic nového.

Porovnejte výsledek dítěte s jeho projekcí do budoucnosti

– Co byste řekl, že je nejdůležitější změna, která nás v nejbližší době čeká?

– Nyní jsme na křižovatce. Až dosud byl systém hodnocení výsledků založen na pevných externích ukazatelích: existovaly postoje, že musíte znát to a to a dobře to znát. Dosáhli jsme vrcholu tohoto systému hodnocení výkonnosti.

Nyní díky tomu, že existuje blockchain, existují různá „velká data“, můžete o dítěti shromáždit obrovské množství informací, identifikovat jeho postoje a schopnosti a navíc můžete sbírat data nejen o vzdělání. , ale také o ekonomice, výrobě, společenských procesech a tak dále a porozumět tomu, jak se mohou schopnosti dítěte rozvíjet, realizovat, v jakých činnostech a můžete si vybudovat osobní tzv. cestu k úspěchu dítěte. A pak výsledek nebude posuzovat někdo podle vnějších kritérií, ale ve vztahu ke schopnostem dítěte, možnosti jeho socializace v budoucnu.

Starý systém hodnocení zastarává, a tak se transformuje na nejpřísnější celkovou kontrolu.

Protože jak jinak hodnotit? To znamená, že musíme provádět ještě více kontrol a testů. Ale hodnocení vázané na externí kritéria je dobré i špatné.

Vzpomeňte si na karikaturu, kde jsou vyobrazeni opice, vrána, tučňák, ryba v akváriu, slon, mrož a vlk a zkoušející jim říká: „Aby bylo hodnocení co nejspravedlivější, úkol pro každého je totéž: vyšplhat na vrchol stromu!“ A co se nyní stalo možným, co budu prosazovat, protože to je pro mě klíčový problém ve vzdělávacích technologiích - toto je jeden systém hodnocení výsledků pro rybu, jiný pro ptáka, třetí pro vlka, čtvrtý pro slon, a tak dále.

– To už je někde ve světě?

– Ne – můžeme se stát průkopníky v této oblasti. A mimochodem, vždy jsme tu byli průkopníky, jen jsme měli jiné podmínky, protože historie sovětské pedologie ve 30. letech je o tom samém: studujme dítě a jeho schopnosti a postavme mu individuální trajektorii.

Proto jsou pro mě v moderní výchově hlavní body: za prvé sociální rodičovské oteplování vůči vlastním dětem - ale nevím, jak toho dosáhnout, a za druhé individualizace, a to ne ve smyslu individuálního kurikula, ale ve smyslu individuální cesty k úspěchu a hodnocení výsledků ve vztahu k tomu.

– Jak tato individualizace hodnocení technicky vypadá? Je nutné pečlivě vyšetřit každé dítě?

– Ne – nyní existuje obrovské množství nástrojů. Podívejte se: dítě provádí učební akci a zanechává elektronickou stopu. Takových stop může být obrovské množství – pracoval ve fyzikální laboratoři, chodil do dramatického kroužku, seděl na hodině matematiky, chodil na sport, věnoval se společenské aktivitě a tak dále – to vše zanechává elektronické stopy. Lze je zaznamenávat a díky tomu vidíte, v jakých oblastech je úspěšný - ve výzkumu, v inženýrských úkolech nebo v kreativním profilu, ve společenských aktivitách nebo ve sportu.

– Řekněme, že zjistíme, že je úspěšný v divadelním klubu. Co se stane dál?

„Pak chápeme, že jeho seberealizace spočívá v tom, že vytváří obraz. Člověk by si přitom neměl myslet, že se kvůli tomu definitivně stane hercem – svými úspěchy v této oblasti prostě ukazuje, že má určitý soubor kompetencí, které budou v jiných oblastech žádané.

A chápeme, že tento soubor kompetencí je nyní, v roce 2018, úspěšně implementován v těch a takových oblastech - vždyť máme databázi nejen o školách a vzdělávání, rozumíme tomu, co se děje ve špičkových technologiích, v ekonomice, v umění. Ve všech těchto oblastech jsou lidé, kteří se projevují, a můžeme si vzít tyto příklady a říci dítěti z nich: „Tady je cesta takového a takového člověka, který má podobný soubor kompetencí jako vy a úspěšně se realizuje v tato oblast. Propojíme váš výsledek s tímto? Tady a tady trochu zaostáváš za svým budoucím já.“

– Jak jsme na něj udělali tuto projekci v budoucnu?

– Na základě aktuálních úspěchů těch, kteří mají podobné kompetence. Tato předpověď funguje skvěle v medicíně. Artem Ermolaev, vedoucí katedry informačních technologií, řekl, že je možné předvídat návštěvy lékaře nebo nemoci, protože váš stav při vší úctě není ojedinělý a spousta lidí má stejné příznaky.

– Ve skutečnosti je na tom celá medicína založena.

– Naprosto správně, takže můžeme s vysokou mírou pravděpodobnosti předpokládat, co se vám stane zítra nebo pozítří na základě analýzy dat od jiných lidí, kteří mají stejné příznaky. A úplně stejným způsobem lze na základě rozboru dat od lidí se stejnými kompetencemi předvídat, co se s dítětem stane – s různou mírou pravděpodobnosti.

– Ukazuje se, že vlastně srovnáváme jedinečné dítě s jinými lidmi?

– Porovnáváme, ale ne mezi sebou, ale s již realizovanými kompetencemi. Pokud chce být dítě výchovným politikem, tak ať si vezme moje data a uvidí, co se s ním může po tolika letech stát, a rozhodne se, jestli to chce nebo ne.

– To znamená, že data člověka, který se v této oblasti úspěšně realizoval, bereme jako konvenční pětku?

– Ano, rozhodneme se, zda dítě a jeho rodina chtějí stejnou realizaci, a porovnáme příklad, který vidíme, se sebou samým.

– Zde můžeme říci: co když je ideálem teenagera určitý člověk, který je z jeho pohledu úspěšný, leží pod palmou a nic nedělá?

– Za prvé, pokud je toto jeho ideál, pak ať děláte, co děláte, stále nic nezměníte. Za druhé, tady začínají věci, se kterými nejsem moc spokojený, ale jsou nezbytné: musí existovat nějaký povinný základní blok, protože existuje stát, společnost, která věří, že by nějaký měl být.

Do kuchyňky nemůžete vložit raketový motor

– Jaký problém byste dnes označil za jeden z hlavních?

– Pokud mluvíme o některých konkrétních věcech, nejvíce mě znepokojuje zřícení školních budov: až 60 % budov je opotřebovaných do kritického stavu. Vyžadují finanční prostředky, ale v rozpočtu žádné finanční prostředky nejsou. Domnívám se, že za tři roky je třeba vytvořit 4 miliony nových studentských míst, což si vyžádá asi 3,5 bilionu rublů. Tyto peníze tam nejsou.

Abychom tento problém vyřešili, musíme přejít na investice – bereme peníze, a to i ze zahraničí, stavíme školy a prostřednictvím regulačního financování na hlavu a efektivního řízení těchto škol tyto investice vracíme. Jiné východisko není, jinak se vše sesype. 3,5 bilionu je konsolidovaný rozpočet vzdělávacího systému, což je přibližně 3-4 % HDP. To je hlavní, nejnepříjemnější problém.

Druhé téma z oblasti vzdělávací politiky, které mě trápí, je modernizace škol. Střet mezi archaickými manažerskými institucemi a digitalizací nevede k dobrým věcem.

Do kuchyně nemůžete vložit raketový motor, jednoduše proto, že veslaři na palubě, kteří jsou dokonalí ve svém řemesle, proces zavádění motoru sabotují.

Právě to se nyní děje, protože díky digitálním technologiím a blockchainu není ministersko-rezortní struktura řízení školství zbytečná: systém pro sběr velkých dat a jejich automatizovanou analýzu dokáže školu akreditovat automaticky a okamžitě je obrovské množství lidí odešel bez práce. Ale ne, máme galejníky, takzvané odborníky a úředníky.

– Ukazuje se, že by digitalizace měla zničit byrokratický aparát?

- Rozhodně. Digital nahrazuje rutinní, pečlivou práci, snižuje roli lidského faktoru, automatizuje a sjednocuje procesy. Pokud máme hodně dat a rozumíme tomu, jak je agregovat a analyzovat a tak dále, pak je to management, zvláště pokud existuje monitoring, který tato data sbírá na úrovni školy automaticky. Pak zůstalo řízení, které bylo, stejně jako za dob Ivana Hrozného, ​​na principu úředníků a řádů, stejné a zdá se, že není potřeba.

– A učitelé nebudou muset vyplňovat tuny papírů?

„Učitelé je nejen nebudou muset vyplňovat, ale nemá smysl, aby je úředníci sbírali a posílali dál. Dříve se výhybky pohybovaly ručně, ale nyní je zvláštní si něco takového představit. Zde je situace úplně stejná.

– Ale to není problém, ale trend?

– Technické problémy tu nejsou, je tu jen lidský – odpor úředníků. A v důsledku toho jsou všechny naše vládní zakázky a strategie, národní projekty a tak dále redukovány na psaní papírů a ne na činy. Budovy se hroutí, ale s tak archaickým systémem řízení, jaký máme nyní, bych do vzdělávání neinvestoval ani korunu, protože čím více do takového systému řízení investujete, tím je systém horší.

– Jaká je cesta ven?

– Zásadně změnit systém řízení na moderní s minimem postupů kontroly, dohledu a výkaznictví, automatizovat systém řízení. Bohužel je k tomu potřeba částečně centralizovat, protože si představte, co se stane, když na železnici bude každá etapa řízena sama - u nás je to teď asi stejné. Školy by měly být státní, ne městské, pak mohou digitální systémy fungovat, jinak nebudou fungovat.

Obecně jsme nyní na mnoha vidlích a další dva až tři roky určují pohyb vzdělávacího systému. Pokud společnost a úřady věří, že vzdělání ovlivňuje život, budou o tom přemýšlet. A pokud jako nyní nikdo nevěří ve vzdělání...

– Jak se tato nevěra projevuje?

- Ve všem. To se projevuje jak ve vztahu k dětem, které u Jednotné státní zkoušky podvádějí, tak ve vztahu k dospělým, pro které je test důležitější než znalosti nebo přínos pro vědu. To, co učí ve škole, není nikomu k ničemu, včetně zaměstnavatele. I mně, člověku, který pracuje ve školství, upřímně řečeno, je úplně jedno, jaký diplom mají moji zaměstnanci nebo co je v něm napsáno – dívám se na to, co umí.

Jak měřítko, které jsme vyvinuli v rámci vzdělávání (k otázce stromu a ryby), tak měřítko toho, co Marx nazýval společenskou produkcí, se vůbec neshodují. Vzdělání vás nenaučí, jak řešit problémy, které přináší výroba. Nepotřebuji definice, které učí ve škole – potřebuji dovednosti, kompetence, schopnost jednat v nových situacích, a ne odstavce naučené nazpaměť.

Ksenia Knorre Dmitrieva

O možnostech pokročilého textového editoru MS Word jsme toho napsali již poměrně dost, ale vyjmenovat je všechny prostě nejde. Program, který je primárně zaměřen na práci s textem, se zdaleka neomezuje jen na toto.

Lekce: Jak vytvořit diagram ve Wordu

Někdy práce s dokumenty zahrnuje nejen textový, ale i číselný obsah. Kromě grafů (diagramů) a tabulek můžete do Wordu přidat i matematické vzorce. Díky této funkci programu můžete provádět potřebné výpočty poměrně rychle, v pohodlné a vizuální podobě. O tom, jak napsat vzorec ve Wordu 2007 - 2016, bude pojednáno níže.

Lekce: Jak vytvořit tabulku ve Wordu

Proč jsme uvedli verzi programu od roku 2007 a ne od roku 2003? Faktem je, že vestavěné nástroje pro práci se vzorci ve Wordu se objevily přesně ve verzi 2007, program používal speciální doplňky, které navíc ještě nebyly integrovány do produktu. V aplikaci Microsoft Word 2003 však můžete také vytvářet vzorce a pracovat s nimi. Jak na to, vám řekneme v druhé polovině našeho článku.

Vytváření vzorců

Chcete-li zadat vzorec ve Wordu, můžete použít znaky Unicode, matematické prvky automatických oprav, nahrazování textu symboly. Běžný vzorec zadaný do programu lze automaticky převést na profesionálně formátovaný vzorec.

1. Chcete-li do dokumentu Word přidat vzorec, přejděte na kartu „Vložit“ a rozbalte nabídku tlačítka „Rovnice“ (ve verzích programu 2007 - 2010 se tato položka nazývá „Vzorec“), které se nachází v části „Symboly“ skupina.

2. Vyberte „Vložit novou rovnici“.

3. Zadejte požadované parametry a hodnoty ručně nebo vyberte symboly a struktury na ovládacím panelu (záložka Návrh).

4. Kromě ručního zadávání vzorců můžete také použít vzorce obsažené v arzenálu programu.

5. Kromě toho je v položce nabídky „Rovnice“ - „Další rovnice z Office.com“ k dispozici velký výběr rovnic a vzorců z webu Microsoft Office.

Přidejte často používané vzorce nebo vzorce, které byly předem naformátovány

Pokud se při práci s dokumenty často odvoláváte na konkrétní vzorce, bude užitečné je přidat do seznamu často používaných.

1. Vyberte vzorec, který chcete přidat do seznamu.

2. Klikněte na tlačítko „Rovnice“ („Vzorce“) umístěné ve skupině „Nástroje“ (záložka „Návrhář“) a v nabídce, která se zobrazí, vyberte „Uložit vybraný fragment do kolekce rovnic (vzorců)“ .

3. V zobrazeném dialogovém okně zadejte název vzorce, který chcete přidat do seznamu.

4. V položce „Collection“ vyberte „Equations“ („Vzorce“).

5. V případě potřeby nastavte další parametry a klikněte na „OK“.

6. Uložený vzorec se objeví v seznamu rychlého přístupu aplikace Word, který se otevře ihned po kliknutí na tlačítko „Rovnice“ („Vzorec“) ve skupině „Nástroje“.

Přidávání matematických vzorců a struktur pro obecné použití

Chcete-li přidat matematický vzorec nebo strukturu ve Wordu, postupujte takto:

1. Klikněte na tlačítko „Rovnice“ („Vzorec“), které se nachází v záložce „Vložit“ (skupina „Symboly“), a vyberte „Vložit novou rovnici (vzorec)“.

2. Na záložce „Design“, která se zobrazí, ve skupině „Struktury“ vyberte typ struktury (integrální, radikální atd.), kterou potřebujete přidat, a poté klikněte na symbol struktury.

3. Pokud vámi vybraná struktura obsahuje zástupné symboly, klikněte na ně a zadejte požadovaná čísla (symboly).

Tip: Chcete-li změnit přidaný vzorec nebo strukturu ve Wordu, jednoduše na něj klikněte myší a zadejte požadované číselné hodnoty nebo symboly.

Přidejte vzorec do buňky tabulky

Někdy je potřeba přidat vzorec přímo do buňky tabulky. To se provádí stejným způsobem jako u jakéhokoli jiného místa v dokumentu (popsáno výše). V některých případech je však nutné, aby se v buňce tabulky nezobrazoval samotný vzorec, ale jeho výsledek. Jak to udělat - přečtěte si níže.

1. Vyberte prázdnou buňku tabulky, do které chcete umístit výsledek vzorce.

2. V sekci „Práce s tabulkami“, která se objeví, otevřete kartu „Rozvržení“ a klikněte na tlačítko „Vzorec“ umístěné ve skupině „Data“.

3. V zobrazeném dialogovém okně zadejte požadovaná data.

Poznámka: V případě potřeby můžete vybrat formát čísla, vložit funkci nebo záložku.

4. Klikněte na „OK“.

Přidání vzorce ve Wordu 2003

Jak již bylo zmíněno v první polovině článku, verze textového editoru společnosti Microsoft z roku 2003 nemá vestavěné nástroje pro vytváření vzorců a práci se vzorci. Pro tyto účely program využívá speciální doplňky – Microsoft Equation a Math Type. Chcete-li tedy do aplikace Word 2003 přidat vzorec, postupujte takto:

1. Otevřete záložku „Vložit“ a vyberte „Objekt“.

2. V dialogovém okně, které se zobrazí před vámi, vyberte Microsoft Equation 3.0 a klikněte na „OK“.

3. Před vámi se objeví malé okno „Formula“, ze kterého můžete vybrat znaky a použít je k vytvoření vzorců jakékoli složitosti.

4. Chcete-li ukončit režim vzorců, jednoduše klikněte levým tlačítkem myši na prázdné místo na listu.

To je vše, protože nyní víte, jak psát vzorce ve Wordu 2003, 2007, 2010-2016, víte, jak je měnit a doplňovat. Přejeme vám jen pozitivní výsledky ve vaší práci a tréninku.

Jsme rádi, že jsme vám mohli pomoci problém vyřešit.

Anketa: Pomohl vám tento článek?

Spíš ne

lumpics.ru

Jak vložit (zapsat) vzorce ve Wordu (Word 2007, 2010, 2013)

Každý den se velké množství školáků a studentů potýká s problémem vkládání (psaní) vzorců do Wordu pro Windows xp, 7, 8, 10, související s předměty jako je matematika, fyzika, chemie a další odborné předměty. Kompletní laboratorní úkoly, stejně jako diplomové práce atd. bez znalosti takových speciálních funkcí Wordu (2003, 2007, 2010, 2013) to nejde.

V tomto článku se podíváme na dva způsoby vkládání vzorců do dokumentu aplikace Word.

1. Použití funkcí aplikace Word pro vkládání objektů.
2. Pomocí speciálního matematického vstupního panelu dostupného v operačním systému Windows.

Vložení (vložení) vzorce pomocí funkce vložení objektu aplikace Word

• Chcete-li vložit vzorec do dokumentu aplikace Word, umístěte kurzor na požadované místo a klikněte na „Vložit“ nahoře, najděte ikonu vložení objektu vpravo a vyberte šipku dolů a klikněte na „objekt“ (pokud máte jinou verzi, zkontrolujte krátkým podržením kurzoru a zobrazením nápisu nápovědy).

• Poté, co se zobrazí okno pro vložení objektu, najděte v něm „microsoft rovnice 3.0“ a klikněte na „OK“

• Nyní se otevře okno pro matematické symboly a prvky vzorců, jako jsou zlomky, matice, stupně atd.

• Napište vzorec výběrem dostupných symbolů, těch, které potřebujete, a můžete se vrátit kliknutím na libovolné prázdné místo v dokumentu.

Tento článek popisuje proces vkládání ve Wordu 2010. Princip vkládání v ostatních verzích Wordu je stejný, pouze umístění a ikona se mohou mírně lišit od tohoto příkladu (ve verzi 2003 se výběr provádí kliknutím v horní části kartu „Vložit“ a v zobrazeném seznamu najděte „objekt“. Pokud takovou funkci nemáte, musíte verzi aktualizovat stažením plné verze produktu.

Vložení vzorce pomocí matematického vstupního panelu

• Chcete-li to provést, vyhledejte ve vyhledávání systému Windows „panel matematického vstupu“ a otevřete jej

• Pomocí ukazatele myši napište požadovaný matematický výraz a program automaticky rozpozná zadané znaky.

• Po napsaném vzorci musíte kliknout na tlačítko „Vložit“ vpravo dole musí být otevřený Word - vloží se na místo dokumentu Word, kde byl umístěn kurzor.

Doufám, že jsme vám dokázali pomoci s problémem vkládání vzorce do Wordu. Přejeme vám úspěch ve studiu!

Jak vložit vzorec v aplikaci Microsoft Word

Tento materiál poslouží především školákům a studentům, kteří potřebují vkládat matematické vzorce při psaní esejí, testů a dalších prací. Aplikace Microsoft Word poskytuje několik pohodlných metod pro tyto účely, které budeme zvažovat níže.

Vkládání vzorců pomocí Microsoft Equation

Tato metoda je vhodná pro všechny verze Microsoft Word, je však lepší ji nepoužívat na verzích Word starších než 2003, protože 2007 již má vestavěný editor vzorců.

Chcete-li to provést, přejděte na kartu „Vložit“ a v části „Text“ vyberte ikonu s názvem „Objekt“. Otevře se seznam objektů, mezi kterými musíte najít a vybrat „Microsoft Equation 3.0“.

Otevře se panel nástrojů, pomocí kterého můžete zadat požadované znaky. Latinská písmena musí být vybrána z klávesnice.

Proč byste tuto metodu neměli používat ve verzích Wordu počínaje rokem 2007? Faktem je, že Microsoft Equation je aplikace třetí strany, takže to nemusí mít nejlepší vliv na snadnost zadávání vzorců a výkon editoru.

Vkládání vzorců pomocí vestavěného editoru

Počínaje aplikací Word 2007 Microsoft Office přidal vestavěný editor vzorců, který umožňuje vytvářet vzorce, které dokonale zapadají do těla dokumentu. Na rozdíl od aplikace Microsoft Equation vestavěný editor vzorců mnohem lépe pracuje s textovou částí, protože je jeho součástí a také vám umožňuje neztrácet čas samostatným nastavováním písem.

Otevřete záložku „Vložit“, vyberte „Symboly“ a ve vyskakovacím okně klikněte na ikonu „Rovnice“.

Program zobrazí vestavěné vzorce. Pokud v seznamu nenajdete ten, který potřebujete, musíte si ho vytvořit sami. Chcete-li to provést, v dolní části okna vyberte „Vložit novou rovnici“.

Na listu se objeví sloupec „Prostor pro správu“, který lze přetáhnout do libovolné části stránky. V ovládacím panelu aplikace Word se objeví nová karta „Design“, která poskytuje všechny potřebné nástroje pro vytváření vzorců.

Jakmile dokončíte zadávání vzorce, klikněte mimo něj a připněte jej na svůj list.

chopen.net

Vložení vzorce do aplikace Word – průvodce krok za krokem

Mnoho uživatelů má potíže, když potřebují vložit vzorce do aplikace Word, protože tato funkce je v textovém editoru společnosti Microsoft poněkud nejasná.

Situaci komplikuje skutečnost, že jeden z nejpopulárnějších programů pro zpracování textu na světě je každých pár let kompletně aktualizován, v důsledku čehož je přepracováno rozhraní a ovládací prvky mění své umístění.

Pokud jste tedy dokonale znali Word 2003, pak při práci s novějšími verzemi můžete mít otázky, jak provést tu nebo onu akci, kterou jste dříve prováděli automaticky. Toto tvrzení platí pro vkládání vzorců zcela.

Tato verze textového editoru byla poslední, která standardně vytvářela dokumenty ve známém formátu DOC (podporováno od roku 1997), a jako první prošla komerčním rebrandingem od MS.

Jak ukázala budoucnost, změna designu sady Office 2007 se stala velmi efektivním řešením, o čemž svědčí skutečnost, že mnoho organizací i soukromých uživatelů stále používá právě tuto konkrétní verzi balíku kancelářského softwaru.

Specifikem Wordu 2003 je použití samostatné aplikace Microsoft Equations 0.3 pro práci se vzorci, jejíž okno se otevře při každém vložení nového matematického výrazu.

• Chcete-li vložit vzorec, musíte v horním panelu najít položku „Vložit“ a z rozbalovací nabídky vybrat „Objekt“.

Vložit kontextové menu

• Poté se objeví okno pro výběr objektu vložení. Musíte kliknout na Microsoft Equations 3.0

Vložení objektu

• Poté se automaticky spustí editor vzorců a před uživatelem se otevře hlavní okno tohoto podprogramu, do kterého můžete napsat jakoukoli možnou konstrukci vzorce.

Pracovní prostor Microsoft Equations 3.0

• Program má lakonické rozhraní, vyrobené v souladu s designovým stylem všech produktů společnosti Microsoft toho období. V horní části se nachází ovládací panel, kde jsou umístěny standardní funkce. Níže jsou uvedeny kategorie různých matematických symbolů, po výběru jednoho z nich se otevře seznam dostupných prvků. Chcete-li vybrat požadovaný symbol, stačí na něj kliknout levým tlačítkem myši.

  Veškerý zápis je intuitivní, mnoho z nich má ikonu tečkovaného obdélníku označující, že by na daném místě měl být nějaký matematický výraz.

Výběr znaku nekonečna

• Funkce stylu vám umožňuje vybrat typ písma a stylu pro určité znaky. Chcete-li definovat vlastní nastavení, klikněte na Styl a poté na Definovat.

Okno vlastních stylů

• Položka nabídky „Velikost“ umožňuje upravit velikost různých prvků vzorce a má také možnost nastavit vlastní nastavení, pro které musíte postupovat podle cesty „Velikost“ - „Definovat“.

Okno vlastní velikosti

• Po dokončení zadávání vzorce stiskněte Esc nebo zavřete okno, čímž se vzorec vloží do hlavního prvku. Opakované úpravy se provádějí dvojitým kliknutím na LMB. Velikost pole vzorce lze změnit a přesunout pouhým tažením myši.

Uživatel si stěžuje, že nemůže do formuláře vložit jedno konkrétní textové pole a že se jedná o změnu chování, ke které došlo před třemi měsíci. Nemohu chybu reprodukovat. Zkoušel jsem dlouhý text, krátký text, prostý text, formátovaný text, vše funguje. Opravil jsem některé špatně naformátované HTML, ale jejich problém to nezměnilo.

Uživatel i já používáme XP/IE7. Aplikace využívá proprietární MVC framework od C# po .NET 1.1. Uživatelské rozhraní funguje pouze v IE. (Zkoušel jsem Operu a vložení funguje, nemohu se přihlásit do Firefoxu, abych se dostal na obrazovku.)

Nějaké nápady, kde začít?

Edit - zde je dialog s uživatelem, který neodhalil žádné problémy.

Byli jste na správné cestě a ptáte se na firewall, protože se snažíte definovat něco, co je jiné než já a vy. Zde je další potenciál pro rozdíl.

Možná to děláme špatně: Používáte klávesové zkratky (Ctrl-C, Ctrl V) nebo kontextovou nabídku (klikněte pravým tlačítkem a vyberte kopírovat/vložit)?

Možná jsou naše počítače jiné: Jaký hardware (Windows/Mac), běžící systém (XP, Vista atd.) a prohlížeč (IE, Firefox atd.) používáte?

Možná, že naše chápání problému je jiné: nevidíte text, když jej vkládáte, nebo není uložen?

Možná kopírujeme něco jiného: něco jsem zkopíroval z Bugzilly a něco z poznámkového bloku. Oba jsou prostý text. Potřebuji vyzkoušet formátovaný text, například z PDF a z Wordu. Musíte zkusit prostý text.

1 odpověď

Může se jednat o problém se školením uživatelů. Kdybych to byl já, použil bych něco jako crossloop, abych viděl, jak uživatel se stránkou interaguje. Pokud vidíte, co skutečně dělají (ne to, co říkají, že dělají), pak máte poloviční šanci na zopakování problému. Na základě vašeho popisu se s největší pravděpodobností nejedná o softwarový problém, ale o situaci PEBKAC s vaším uživatelem.

Crossloop Notes

Crossloop používáme s našimi klienty a našimi vývojáři při školeních. V podstatě nainstalujete software (velmi jednoduchý) jak na váš počítač, tak na počítač koncového uživatele. Koncový uživatel pak umožní „vidět“ svůj stroj zasláním kódu připojení. Po připojení můžete vy a uživatel pohybovat myší/psát/vidět druhou osobu pomocí myši.

Bude to podobné vzdálené ploše nebo relaci vnc, ale mnohem snazší se dostat přes firewally a bez přílišných bolestí v oblasti nastavení/konfigurace.

(použil jsem to naposledy).