Domov › Internet › Tvorba webquestů na platformě JIMDO. "Webové úkoly. Vytváření webových úkolů. Fáze práce na webovém úkolu" Vytváření webových úkolů

Tvorba webquestů na platformě JIMDO. "Webové úkoly. Vytváření webových úkolů. Fáze práce na webovém úkolu" Vytváření webových úkolů

Proč je tato technologie potřebná?

Moderní vzdělávání stojí před úkolem hledat nové typy a formy organizování vzdělávacích aktivit. Vzdělávání by mělo být rozvojové ve smyslu rozvoje nezávislého kritického a kreativního myšlení. K tomuto účelu mnoho učitelů již dlouho využívá projektové technologie, využívají internetové zdroje. Ale množství informací na internetu a jejich kvalita nejenže proces práce na projektu nezjednodušuje, ale také komplikuje. Jedním z možných řešení tohoto problému je technologie webquest.

Co je to webquest?

Webquest v pedagogice je problematický úkol, projekt využívající internetové zdroje.

Webquest je scénář pro organizaci studentských projektových aktivit na jakékoli téma.

Jaké jsou výhody používání této technologie?

Webquest propaguje:

vyhledávat na internetu informace, které učitel zadává studentům,

rozvoj myšlení studentů ve fázi analýzy, syntézy a vyhodnocování informací,

rozvíjení počítačových dovedností žáků a rozšiřování jejich slovní zásoby,

podporovat studenty, aby se učili nezávisle na učiteli,

rozvoj výzkumných a tvůrčích schopností studentů,

zvýšení osobního sebevědomí.

Pro jaké předměty je tato technologie vhodná?

Výhodou této technologie je, že je použitelná pro jakýkoli školní předmět.

Podívejme se na příklady webquestů v různých školních oborech:

Tato technologie je vhodná pro organizaci individuální nebo skupinové práce ve třídě i pro mimoškolní práci.

Webquest

Webquest jako způsob, jak zlepšit učební aktivity studentů.

Stáhnout:

Náhled:

TECHNOLOGIE WEB-QUEST

JAKO INTERAKTIVNÍ VZDĚLÁVACÍ PROSTŘEDÍ

Rychlý růst objemu informací, které je třeba zvládnout, vyžaduje vytváření a používání nových efektivních výukových nástrojů.

V pedagogice existuje několik modelů výuky:

pasivní - učící se vystupuje jako „objekt“ učení (naslouchá a sleduje);
aktivní - žák vystupuje jako „subjekt“ učení (samostatná práce, kreativní úkoly);
interaktivní - student se stává subjektem interakce, sám se aktivně účastní procesu učení, sleduje svou individuální trasu.

Webquest je příkladem organizace interaktivního vzdělávacího prostředí.

Vzdělávací webquest je internetová stránka, se kterou studenti pracují, aby dokončili ten či onen vzdělávací úkol. Webquest (webquest) je problémový úkol s prvky hry na hraní rolí. Účel práce v tomto vzdělávacím prostředí: organizovat kompetentní práci studentů na internetu a zároveň rozvíjet klíčové kompetence. Webquest je produktem společné aktivity mezi učitelem a studenty. Výsledkem práce s webquestem je publikování miniprojektů ve formě webových stránek a webů (lokálně nebo na internetu).

Webquest má určitou strukturu.

Struktura webquestu

Zavedení - srozumitelný úvod, který jasně popisuje hlavní role účastníků nebo scénář questu, předběžný plán práce a přehled celého questu.

Cvičení , což je pochopitelné, zajímavé a proveditelné. Konečný výsledek samostatné práce je jasně definován (například je položena řada otázek, na které je třeba odpovědět, je napsán problém, který je třeba vyřešit, je definována pozice, kterou je třeba chránit, a jsou uvedeny další činnosti které jsou zaměřeny na zpracování a prezentaci výsledků na základě shromážděných informací).

Zdroje - seznam informačních zdrojů (v elektronické podobě - na CD, video a audio, v papírové podobě, odkazy na internetové zdroje, webové adresy k tématu) nutných ke splnění úkolu. Tento seznam musí být okomentován.

Pracovní postup - popis pracovního postupu, který musí splnit každý účastník výpravy při samostatném plnění úkolu (etapy).

Stupeň - popis kritérií a parametrů pro hodnocení webquestu. Kritéria hodnocení závisí na typu vzdělávacích úkolů, které jsou ve webquestu řešeny.

Závěr - část, která shrnuje zkušenosti, které účastníci získají při samostatné práci na webquestu. Někdy je užitečné zahrnout na závěr řečnické otázky, které povzbudí studenty, aby pokračovali ve svých experimentech v budoucnu.

Při práci na webquestu se rozvíjí řada kompetencí:

využití informačních technologií k řešení odborných problémů (včetně vyhledávání potřebných informací, formátování výsledků práce v podobě počítačových prezentací, webových stránek, flash videí, databází);
sebeučení a sebeorganizace;
týmová práce (plánování, rozdělení funkcí, vzájemná pomoc, vzájemná kontrola);
schopnost najít několik způsobů řešení problémové situace, určit nejracionálnější možnost a zdůvodnit svou volbu;
řečnické dovednosti (je povinné provádět předobhajoby a obhajoby projektů s projevy autorů, s dotazy, diskuzí

Práce studentů probíhaly v několika etapách. V první fázi webquest dává studentům možnost vybrat si svou roli: teoretik nebo praktik. Po rozhodnutí student striktně dodržuje zvolenou trasu

Takže pomocí webquest kluci

naučit se samostatně získávat znalosti, organizovat práci podle algoritmu;
osvojit si dovednosti s využitím různých typů činností, např.: vyhledávání a systematizace informací k tématu, provádění výzkumu ve vzdělávacím prostředí, formulování zjištěného vzorce ve formě hypotézy, jeho dokazování a prezentace výsledků práce;
v procesu práce jsou postaveni do situace výběru role, tématu, zdrojů;
naučit se používat různé informační zdroje: učebnicové materiály, zdroje umístěné na internetu

Věřím, že webový quest je vhodnou formou práce pro posílení vzdělávacích aktivit a zvýšení zájmu o předmět.

Jak vytvořit webquest

Krok 1: definovat téma.

Krok 2: vyberte web, který má matici (šablonu) pro vytvoření webquestu.

Krok 3: vymýšlet úkoly. Nejprve zvolte formu, ve které studenti zadání obdrží. Existuje několik možností:

Formou prezentace. (např. program PowerPoint - rozšíření.ppt ) Umístěte obrázek na snímek a napište jednu nebo dvě otázky. Na každém snímku tedy můžete uvažovat o konkrétním tématu.
Ve formě textu. (např. program Word – přípona.doc ). Informace s obrázky a dotazy umístíme ve formě formátovaného textu na list papíru A4 nebo A3.
Obrazový materiál. Vypadá to jako soubor obrázků, fotografií, karikatur. (můžete jej připojit jako archiv - příponu.zip , protože velikost aplikací je omezená).

Krok 4: vymyslet systém hodnocení.

Počet bodů udělených za konkrétní otázku.
Jaký počet bodů odpovídá jaké úrovni. (např. 5 bodů – dobře).
Pokud neexistuje jedna konkrétní odpověď, pak popište, jak hodnotit ústní vyprávění, je-li odůvodněné, doplněné o vlastní znalosti, nebo naopak neúplné a nepřesné.

Krok 5: Najděte zdroje informací, které studenti použijí k nalezení odpovědí.

Krok 6: S hrubým plánem a základními informacemi na listu přejděte k vyvěšení webquestu na web.

Po dokončení všech stránek. Webquest je připraven k publikaci, poté bude zpřístupněn ostatním uživatelům.

Jak již bylo zmíněno výše, k provedení webového questu si můžete předem připravit webové stránky a výsledky jakéhokoli projektu mohou být zveřejněny na webových stránkách nebo blogu. Nyní existuje mnoho příležitostí a technologií pro maximální využití internetu ve vzdělávacích aktivitách.

Nejprve musíte určit, kam je nejlepší projekt umístit:

na webu nebo blogu.

Recenze nejoblíbenějších bezplatných blogovacích služeb:

WordPress
LiveJournal nebo Live Journal
Živý internet
Blog.ru
blogspot.com
Mail.ru
Nebojte se začít. Technologie tvorby blogů je jasná. Kromě toho musí mít každá služba sekci „Nápověda“.

Web quest Web quest je příkladem organizace interaktivního vzdělávacího prostředí. Vzdělávací webquest je internetová stránka, se kterou studenti pracují, aby dokončili ten či onen vzdělávací úkol. Webquest je náročný úkol s prvky hry na hrdiny.

Struktura webquestu Úvod Úkol, který je srozumitelný, zajímavý a proveditelný. Zdroje Pracovní proces Hodnocení Závěr

Kompetence: využití informačních technologií k řešení odborných problémů; sebeučení a sebeorganizace; týmová práce; schopnost najít několik způsobů řešení problémové situace, určit nejracionálnější možnost a zdůvodnit svou volbu; řečnická dovednost

Jak vytvořit WebQuest Krok 1: Určete téma. Krok 2: Výběr webu. Krok 3: úkol. možnosti: formou prezentace; jako text; vizuální materiál. Krok 4: Vymyslete systém hodnocení. Krok 5: Najděte zdroje informací, které studenti použijí k nalezení odpovědí. Krok 6: S hrubým plánem a základními informacemi na listu přejděte k umístění webquestu na web.

Recenze oblíbených bezplatných blogových služeb WordPress LiveJournal nebo Live Journal LiveInternet Blog.ru Blogspot.com Mail.ru

Recenze bezplatných tvůrců webových stránek s hostingem Google Sites Yandex. Lidé. Ucoz. Tvůrce webových stránek zdarma

Popis prezentace po jednotlivých snímcích:

1 snímek

Popis snímku:

2 snímek

Popis snímku:

Vzdělávací webquest 4 Koncept „edukačního webquestu“ 1 2 3 5 Typy úkolů pro webquesty podle Bernieho Dodge Struktura webquestu, požadavky na jeho jednotlivé prvky Kritéria pro vyhodnocení webquestu Formy webquestu

3 snímek

Popis snímku:

zveřejněna, pokryta, vyvinuta, internetová stránka, se kterou studenti pracují, plní ten či onen vzdělávací úkol pro maximální integraci internetu do různých vzdělávacích předmětů na různých stupních vzdělávání ve vzdělávacím procesu, samostatný problém, akademický předmět, téma, studenti " práce může být interdisciplinární ve formě webových stránek a webových stránek (lokálně nebo na internetu)" jako výsledek aktivit s webovým questem; problematický úkol s prvky hry na hrdiny, pro realizaci jaké informační zdroje internetu jsou využívány Vzdělávací web quest

4 snímek

Popis snímku:

Funkce vzdělávacích webových questů Některé nebo všechny informace pro studenty, aby mohli pracovat samostatně nebo ve skupinách s webovým questem, jsou umístěny na různých webových stránkách

5 snímek

Popis snímku:

Bernie Dodge, profesor vzdělávací technologie, Univerzita v San Diegu (USA) Převyprávění Plánování a design Sebeobjevování Kompilace Kreativní úkol Analytický problém Tajemný příběh Vyhodnocení budování konsensu Investigativní žurnalistika Přesvědčování Vědecký výzkum

6 snímek

Popis snímku:

Typy úkolů pro web questy Převyprávění demonstrace porozumění tématu na základě prezentace materiálů z různých zdrojů v novém formátu: vytvoření prezentace, plakátu, příběhu Plánování a vývoj návrhu plánu nebo projektu na základě zadaných podmínek. Sebepoznání libovolné aspekty výzkumu osobnosti Kompilační transformace formátu informací získaných z různých zdrojů: vytvoření virtuální výstavy, časové kapsle, kulturní kapsle Kreativní úkol kreativní práce v určitém žánru - vytvoření hry, básně, písně, videa Analytické vyhledávání úkolů a systematizace informací Hodnocení zdůvodnění určitého bodového vidění

7 snímek

Popis snímku:

Typy úkolů pro web questy Detektivní, hlavolamové, záhadné příběhové závěry na základě protichůdných skutečností Dosažení konsenzu vypracování řešení akutního problému Sebepoznání libovolné aspekty výzkumu osobnosti Žurnalistické šetření objektivní prezentace informací (oddělení názorů a faktů) Přesvědčování vítězné přes oponenty nebo neutrální osoby na svou stranu Vědecký výzkum - studium různých jevů, objevů, faktů na základě unikátních online zdrojů

8 snímek

Popis snímku:

Struktura webového questu Ústřední úkol Přehledný úvod Seznam informací. zdroje Role 1 2 3 4 jsou jasně popsány hlavní role účastníků nebo scénář questu, předběžný plán práce, přehled celého questu konečný výsledek samostatné práce jasně definované odkazy na adresy webů na dané téma dokončení úkolu Studentům by měl být poskytnut seznam rolí (od 2 a více), jejichž jménem mohou plnit úkoly. Pro každou roli je nutné sepsat pracovní plán a úkoly. požadavky na jednotlivé prvky webquestu

Snímek 9

Popis snímku:

Struktura požadavků webquestu na jednotlivé prvky webquestu Popis pracovního postupu, který musí splnit každý účastník questu při samostatném plnění úkolu. Popis kritérií a parametrů pro vyhodnocení webquestu. Průvodce akcí, který popisuje, jak organizovat a prezentovat shromážděné informace. Závěr, který shrnuje zkušenosti, které účastníci získají při samostatné práci na webquestu.

10 snímek

Popis snímku:

Fáze práce na questu Fáze práce na questu Úvodní fáze (tým) Studenti se seznámí se základními pojmy na zvolené téma. Role v týmu jsou rozděleny: 1-4 lidé na roli. Všichni členové týmu by si měli navzájem pomáhat a učit se používat počítačové programy. Fáze hraní rolí Individuální práce v týmu pro společný výsledek. Účastníci současně plní úkoly v souladu s jejich vybranými rolemi. Tým společně sčítá výsledky každého úkolu, účastníci si vyměňují materiály k dosažení společného cíle – vytvoření webu. Úkoly 1) vyhledávat informace na konkrétní téma; 2) vývoj struktury webu; 3) tvorba materiálů pro web; 4) finalizace materiálů pro staveniště. Závěrečná fáze Tým pracuje společně pod vedením učitele a cítí odpovědnost za výsledky výzkumu zveřejněné na internetu.

11 snímek

Popis snímku:

hodnotit sebe a své spoluhráče, učitel používá stejná kritéria;

12 snímek

Popis snímku:

Ústní prezentace Multimediální prezentace Výzkum a tvůrčí práce Kvalita argumentace, originalita práce Schopnost práce v malé skupině Doporučuje se používat 4 až 8 kritérií. Kritéria hodnocení webových questů

Snímek 13

Popis snímku:

Snímek 14

Popis snímku:

popisný jazyk by měl být pro studenty srozumitelný; popis by měl umožnit určit kvantitativní rozdíly mezi jedním parametrem a druhým by měl být rozdíl mezi kvantitativními ukazateli přibližně stejný (například 4 body jsou uvedeny v případě 1-2 pravopisu; chyby..) A C B V případě potřeby můžete také uvést význam každého kritéria v celkovém hodnocení (například procento). Požadavky na popis parametrů hodnocení

15 snímek

Popis snímku:

Typy webquestů od jednoho do tří sezení Účel Délka v čase od jednoho týdne do měsíce (maximálně dva) Krátkodobé Dlouhodobé získávání znalostí a implementace jejich integrace do vašeho znalostního systému rozšíření a ujasnění pojmů

16 snímek

Popis snímku:

student musí umět provést hluboký rozbor získaných znalostí, umět získané znalosti transformovat, zvládnout látku natolik, aby dokázal vytvořit zadání pro práci na téma 1 2 3 Dlouhodobý webový quest

Snímek 17

Popis snímku:

Web-quest pro práci v miniskupinách pro práci jednotlivých studentů další motivace výběr rolí vědec novinář architekt tajemník Organizace spojených národů zástupce ruského ministerstva zahraničních věcí Web-quest se může týkat jednoho předmětu nebo být interdisciplinární.

18 snímek

Sekce: Obecné pedagogické technologie

Nyní ve vzdělávacích institucích většina studentů volně používá moderní informační technologie, což zjednodušuje proces vyhledávání informací, jejich zpracování a prezentaci v různých prezentačních formách. Využití počítače v projektových aktivitách studentů jako nástroje pro tvůrčí činnost proto přispívá k dosažení několika cílů:

zvýšení motivace k sebevzdělávání;
formování nových kompetencí;
realizace tvůrčího potenciálu;
zvýšení osobního sebevědomí;
rozvoj osobních kvalit, které nejsou ve vzdělávacím procesu žádané (například básnické, hudební, umělecké schopnosti).

V současné době je v různých oblastech činnosti nedostatek odborníků, kteří jsou schopni samostatně i v týmu řešit vznikající problémy, a to pomocí internetu. Proto práce studentů v takové variantě projektové činnosti, jako je web quest, zpestří proces učení, učiní jej živým a zajímavým. A získané zkušenosti ponesou své ovoce v budoucnu, protože při práci na tomto projektu se rozvíjí řada kompetencí:

využití IT k řešení odborných problémů (včetně vyhledávání potřebných informací, formátování výsledků práce v podobě počítačových prezentací, webových stránek, flash videí, databází atd.);
sebeučení a sebeorganizace;
týmová práce (plánování, rozdělení funkcí, vzájemná pomoc, vzájemná kontrola);
schopnost najít několik způsobů řešení problémové situace, určit nejracionálnější možnost a zdůvodnit svou volbu;
řečnické dovednosti (je povinné provádět předobhajoby a obhajoby projektů s projevy autorů, s dotazy, diskusemi).

Co je tedy webquest?

„Vzdělávací webový úkol je internetová stránka, se kterou studenti pracují, aby dokončili ten či onen vzdělávací úkol. Takové webové questy jsou vyvíjeny s cílem maximalizovat integraci internetu do různých vzdělávacích předmětů na různých úrovních studia ve vzdělávacím procesu. Pokrývají samostatný problém, akademický předmět, téma a mohou být i interdisciplinární. Existují dva typy webových questů: krátkodobé (cíl: prohlubování znalostí a jejich integrace, určené na jednu až tři vyučovací hodiny) a dlouhodobé pracovní (cíl: prohlubování a transformace znalostí studentů, určené na dlouhé období – možná za semestr nebo akademický rok). Charakteristickým rysem vzdělávacích webových questů je to, že některé nebo všechny informace, s nimiž mohou studenti pracovat samostatně nebo ve skupinách, jsou umístěny na různých webových stránkách. Výsledkem práce s webovým questem je navíc publikování studentských prací ve formě webových stránek a webů (lokálně nebo na internetu)“ (Bykhovsky Y.S. „Educational Web Quests“).

Vývojáři webquestu jako vzdělávacího úkolu jsou Bernie Dodge, profesor vzdělávacích technologií na University of San Diego (USA). Definoval následující typy úkolů pro webové questy.

Převyprávění – prokázání porozumění tématu na základě prezentace materiálů z různých zdrojů v nový formát: vytvoření prezentace, plakátu, příběhu.
Plánování a design – vypracování plánu nebo projektu na základě stanovených podmínek.
Sebepoznání – jakékoli aspekty výzkumu osobnosti.
Sestavení – transformace formátu informací získaných z různých zdrojů: vytvoření knihy kulinářských receptů, virtuální výstavy, časové kapsle, kulturní kapsle.
Kreativní úkol – tvůrčí práce v určitém žánru – vytvoření hry, básně, písně, videa.
Analytický úkol – vyhledávání a systematizace informací.
Detektiv, hádanka, záhadný příběh – závěry založené na protichůdných skutečnostech.
Dosažení konsensu – vypracování řešení naléhavého problému.
Stupeň – zdůvodnění určitého hlediska.
Novinářské vyšetřování – objektivní prezentace informací (oddělení názorů a faktů).
Víra – získávání protivníků nebo neutrálně smýšlejících lidí na svou stranu.
Vědecký výzkum – studium různých jevů, objevů, faktů na základě unikátních online zdrojů.

Struktura webquestu, požadavky na jeho jednotlivé prvky

Jasný zavedení , kde jsou přehledně popsány hlavní role účastníků či scénář questu, předběžný plán práce, přehled celého questu.

Ústřední úkol , což je pochopitelné, zajímavé a proveditelné. Konečný výsledek samostatné práce je jasně definován (například je položena řada otázek, na které je třeba odpovědět, je napsán problém, který je třeba vyřešit, je definována pozice, kterou je třeba chránit, a jsou uvedeny další činnosti které jsou zaměřeny na zpracování a prezentaci výsledků na základě shromážděných informací).

Seznam informačních zdrojů (v elektronické podobě - na CD, video a audio nosiče, v papírové podobě, odkazy na internetové zdroje, adresy webových stránek k tématu) nutné ke splnění úkolu. Tento seznam musí být okomentován.

Popis provozního postupu , kterou musí splnit každý účastník questu při samostatném plnění úkolu (etapy).

Popis kritérií a parametrů pro vyhodnocení webquestu . Kritéria hodnocení závisí na typu vzdělávacích úkolů, které jsou ve webquestu řešeny.

Návod k akci (jak organizovat a prezentovat shromážděné informace), které lze prezentovat formou návodných otázek, které organizují vzdělávací práci (např. související s určením časového rámce, obecnou koncepcí, doporučeními pro využití elektronických zdrojů, prezentací „ mezery“ webových stránek atd.) .

Závěr , která shrnuje zkušenosti, které účastníci získají při samostatné práci na webquestu. Někdy je užitečné zahrnout na závěr řečnické otázky, které povzbudí studenty, aby pokračovali ve svých experimentech v budoucnu.

Fáze práce na questu

Počáteční fáze(příkaz)

Studenti se seznámí se základními pojmy zvoleného tématu a materiály z obdobných projektů.
Role v týmu jsou rozděleny: 1-4 lidé na roli.
Všichni členové týmu by si měli navzájem pomáhat a učit se používat počítačové programy.

Fáze role

Individuální práce v týmu pro společný výsledek. Účastníci současně plní úkoly v souladu s jejich vybranými rolemi. Vzhledem k tomu, že cíl práce není konkurenční, v procesu práce na web questu se členové týmu vzájemně učí dovednostem v práci s počítačovými programy a internetem. Tým společně sčítá výsledky každého úkolu, účastníci si vyměňují materiály k dosažení společného cíle – vytvoření webu.

1) vyhledávání informací na konkrétní téma;
2) vývoj struktury webu;
3) tvorba materiálů pro web;
4) finalizace materiálů pro staveniště.

Závěrečná fáze

Tým spolupracuje pod vedením učitele a cítí odpovědnost za výsledky výzkumu zveřejněné na internetu.

Na základě výsledků studia problému jsou formulovány závěry a návrhy. Koná se soutěž hotových prací, kde porozumění zadanému úkolu, spolehlivost použitých informací, jejich vztah k danému tématu, kritická analýza, logika, struktura informací, vyhraněnost pozic, přístupy k řešení problému, individualita, hodnotí se profesionalita prezentace. Na hodnocení výsledků se prostřednictvím diskuse nebo interaktivního hlasování podílejí učitelé i studenti.

Samotné umístění webquestů na internetu může výrazně zvýšit motivaci studentů k dosažení nejlepších vzdělávacích výsledků.

Kritéria pro hodnocení studentských prací

	Velký	Dobře	Uspokojivě
Pochopení úkolu	Práce prokazuje přesné pochopení úkolu.	Jsou zahrnuty jak materiály přímo související s tématem, tak materiály s ním nesouvisející; Používá se omezený počet zdrojů.	Jsou zahrnuty materiály, které se přímo netýkají tématu; jeden zdroj, shromážděné informace nejsou analyzovány ani vyhodnocovány.
Dokončení úkolu	Hodnotí se práce z různých období; závěry jsou odůvodněné; všechny materiály přímo souvisejí s tématem; zdroje jsou citovány správně; jsou využívány informace ze spolehlivých zdrojů.	Ne všechny informace jsou převzaty ze spolehlivých zdrojů; Některé informace jsou nepřesné nebo se přímo netýkají tématu.	Náhodný výběr materiálů; informace jsou nepřesné nebo irelevantní k tématu; neúplné odpovědi na otázky; není učiněn žádný pokus o vyhodnocení nebo analýzu informací.
Výsledek práce	Jasná a logická prezentace informací; Všechny informace přímo souvisí s tématem, jsou přesné, dobře strukturované a upravené. Je demonstrována kritická analýza a hodnocení materiálu a definitivní pozice.	Přesnost a struktura informací; atraktivní design díla. Vlastní pozice a hodnocení informací nejsou dostatečně vyjádřeny. Práce je podobná ostatním studentským pracím.	Materiál není logicky strukturován a prezentován navenek neatraktivním způsobem; na položené otázky není dána jasná odpověď.
Kreativní přístup	Jsou prezentovány různé přístupy k řešení problému. Práce má silnou osobnost a vyjadřuje úhel pohledu mikroskupiny.	Je ukázán jeden úhel pohledu na problém; jsou prováděna srovnání, ale nejsou vyvozovány žádné závěry.	Student jednoduše zkopíruje informace z navrhovaných zdrojů; neexistuje žádný kritický pohled na problém; práce má s tématem webquestu pramálo společného.

Zkušenosti ukazují, že nejpřísnějšími soudci práce jsou sami studenti. Zde je důležité v konečné fázi, kdy je hotové dílo veřejně prezentováno, zorganizovat konstruktivní diskusi. Otevřené hodnocení vlastní práce a práce vašich kolegů vám umožní naučit se být korektní v připomínkování, identifikovat nejzajímavější zjištění ve splněných úkolech a formulovat si vlastní hodnotící kritéria.

Na konci práce na projektu, po sečtení výsledků, je důležité použít materiální a morální pobídky pro vysoké výsledky.

Příklady webquestů

Všichni studenti musí dříve nebo později obhajovat svoji ročníkovou práci a poté teze. Zároveň je vždy více otázek, jak to udělat, než odpovědí.

V Top 10 strachů lidstva je smrt na 6. místě a strach z veřejného vystupování na 1.!!!

Úkol „Samoučitelský manuál k obhajobě diplomové (kurzové) práce“, který jsem vypracoval, vám pomůže pochopit hlavní aspekty přípravy a obhajoby studentské práce.

Různí odborníci představí svůj pohled na takovou akci, jakou je veřejná obhajoba prací, a všem dají rady a doporučení.

Úkolem účastníků questu je určit svou roli a vypracovat doporučení, požadavky a rady studentům připravujícím se na obhajobu své práce. Po shrnutí výsledků všech účastníků questu získáte „Samoučitelský manuál k obhajobě diplomové (kurzové) práce“, který využijí studenti vyšších odborných škol.

Při výběru role se můžete zaměřit na své sklony, zájmy nebo naopak – zkuste se v neobvyklé situaci.

Role účastníků výpravy:

Psycholog je zodpovědný za psychický a emocionální stav mluvčího. Jeho hlavním úkolem je poskytovat praktické rady k překonání úzkosti a aktivaci pozornosti posluchačů. Psycholog také zjistí vliv mimojazykových prostředků na celkové vnímání řeči.

Úkol návrhář – poskytovat rady ohledně tvorby elektronických prezentací a letáků.

Specialista na ruský jazyk poradí s používáním jazykových vyjadřovacích prostředků, navrhne přijaté řečové vzorce používané při obhajobě diplomové práce (práce) a varuje před nesprávnou výslovností často používaných slov.

Recenzent zaměřuje pozornost na kritéria hodnocení projevu a navrhuje techniky pro snížení negativního dopadu komentářů.

"Zkušený » představí rady učitelů, absolventů a studentů vyšších ročníků, kteří obhajovali své projekty, sdíleli známky a pobavili studentskými příběhy.
Navrhuji, aby tento úkol dokončili studenti prvního ročníku vysoké školy (tj. děti, které nastoupily na vysokou školu po 9. třídě a stále studují školní předměty). To vám umožní zpestřit proces učení a připravit studenty předem na nadcházející veřejné obhajoby jejich práce. Důraz na to, že připravujeme výukový program pro studenty vyšších vysokých škol, zveme studenty vyšších ročníků do závěrečné fáze (prezentace výsledků projektu) dává prvňáčkům pocit odpovědnosti za poskytovaný produkt, pocit důležitosti jejich práce .

Více o tomto webquestu se můžete dozvědět na internetu na adrese www.kbk-wq.h17.ru

V současné době se připravuje nový webový quest o naší rodné zemi. Role tohoto pátrání: historik, geograf, ekonom, politik, obchodník, strážce legend a pověstí, bibliograf...

Studenti různých předmětů komplexně studují Kaliningrad a region, nacházejí a prezentují velmi zajímavé materiály. Proto jsme se rozhodli tuto práci spojit do jediného projektu.

Na závěr bych rád uvedl odkazy na některé webquesty. Z vlastní zkušenosti mohu říci, že až po zhlédnutí alespoň pár podobných děl se můžete inspirovat k vytvoření vlastního projektu. A tato práce je jak užitečná, tak zajímavá, skutečně aktivizující vzdělávací aktivity.

Příklady questů na webu School Sector.

Popis prezentace po jednotlivých snímcích:

1 snímek

Popis snímku:

Technologie webového hledání Práci provedl učitel Městské vzdělávací instituce „Střední škola č. 3“ v Gremjachinsku, území Perm, T. A. Nemykina.

2 snímek

Popis snímku:

Web quest z anglického „webquest“ – „Internet search“.

3 snímek

Popis snímku:

Webquest (webquest) je moderní výuková technologie, která zahrnuje cílené vyhledávací aktivity studentů využívajících internetové informační zdroje ke splnění konkrétního vzdělávacího úkolu.

4 snímek

Popis snímku:

5 snímek

Popis snímku:

6 snímek

Popis snímku:

kompilace žurnalistické hádanky design kreativní převyprávění Řešení kontroverzních problémů vědecké WEBOVÉ HLEDÁNÍ STROM ÚKOLŮ sebepoznání přesvědčení analytické hodnotící PODLE TYPU ÚKOLŮ PODLE DOBY PLNĚNÍ krátkodobé dlouhodobé PODLE OBSAHU PŘEDMĚTU monoprojekt Interdisciplinární hledání

7 snímek

Popis snímku:

Retelling je ukázka porozumění tématu na základě prezentace materiálů z různých zdrojů v novém formátu: vytvoření prezentace, plakátu, příběhu. Plánování a projektování - vypracování plánu nebo projektu na základě daných podmínek. Sebepoznání – jakékoli aspekty výzkumu osobnosti. Kompilace je transformace formátu informací získaných z různých zdrojů: vytvoření knihy kulinářských receptů, virtuální výstavy, časové kapsle, kulturní kapsle. Tvůrčím úkolem je tvůrčí práce v určitém žánru - vytvoření hry, básně, písně, videa. Analytickým úkolem je vyhledávání a systematizace informací. Detektivka, hlavolam, tajemný příběh - závěry založené na rozporuplných faktech. Dosažení konsensu znamená vypracování řešení naléhavého problému. Hodnocení je zdůvodnění určitého úhlu pohledu. Novinářská investigace je objektivní prezentace informací (oddělování názorů a faktů). Přesvědčování je proces přesvědčování oponentů nebo neutrálních osob na svou stranu. Vědecký výzkum je studium různých jevů, objevů, faktů na základě unikátních online zdrojů.

8 snímek

Popis snímku:

Webové formuláře questů mohou být také různé. Zde jsou ty nejoblíbenější: Vytvoření databáze o problému, jejíž všechny části připravují studenti. Vytvoření mikrosvěta, ve kterém se studenti mohou pohybovat pomocí hypertextových odkazů, simulujících fyzický prostor. Psaní interaktivního příběhu (studenti si mohou vybrat možnosti pokračování v práci, k tomu jsou vždy naznačeny dva nebo tři možné směry; tato technika připomíná slavnou volbu cesty u silničního kamene ruskými hrdiny z eposů). Vytvořte dokument, který poskytne analýzu složitého problému a vyzve studenty, aby souhlasili nebo nesouhlasili s názory autorů. On-line rozhovor s virtuální postavou. Odpovědi a otázky vyvíjejí studenti, kteří jednotlivce do hloubky studovali. (Může to být politik, literární postava, slavný vědec, mimozemšťan atd.) Tuto pracovní možnost je nejlepší nabízet nikoli jednotlivým studentům, ale miniskupině, která obdrží celkovou známku (udělovanou zbytkem studentů). studentům a učiteli) za jejich práci.

Snímek 9

Popis snímku:

Struktura webquestu 1.Úvod - stručný popis tématu webquestu. 2.Úkol - formulace problémového úkolu a popis formy prezentace konečného výsledku. 3.Pořadí práce a požadované zdroje - popis posloupnosti akcí, rolí a zdrojů potřebných k dokončení úkolu (odkazy na internetové zdroje a jakékoli další zdroje informací), stejně jako podpůrné materiály (příklady, šablony, tabulky, formuláře , návod atd. .p.), které vám umožní efektivněji organizovat práci na webquestu. 4.Hodnocení - popis kritérií a parametrů pro hodnocení splnění webquestu, který je prezentován ve formě hodnotícího formuláře. Kritéria hodnocení závisí na typu vzdělávacích úkolů, které jsou ve webquestu řešeny. 5.Závěr – stručný popis toho, co se studenti dokončením tohoto webquestu naučí. 6. Použité materiály - odkazy na zdroje použité k vytvoření webquestu. 7.Připomínky pro učitele - metodická doporučení pro učitele, kteří budou webquest používat

10 snímek

Popis snímku:

Kritéria pro metodické hodnocení web questů jsou: Úvod - motivační a vzdělávací hodnota. Úkol je problematický, formulačně jasný, kognitivní hodnota. Pořadí práce a potřebné zdroje - přesný popis sledu akcí; relevance, rozmanitost a originalita zdrojů; rozmanitost úkolů, jejich zaměření na rozvoj dovedností myšlení na vysoké úrovni; dostupnost metodické podpory - pomocné a doplňkové materiály pro plnění úkolů; při použití prvků hry na hraní rolí - adekvátní výběr rolí a zdrojů pro každou roli.

11 snímek

Popis snímku:

Při práci na webquestech hodnotí účastníci projektu sebe a své spoluhráče. Doporučuje používat 4 až 8 kritérií, která mohou zahrnovat hodnocení: výzkumné a tvůrčí práce, kvality argumentace, originality práce, dovednosti práce v malé skupině, ústní prezentace, multimediální prezentace, psaného textu atd.

12 snímek

Popis snímku:

Role učitele (organizátor, koordinátor, konzultant) Správně modelovat strategie řešení konkrétního úkolu, vést žáky, vytvořit pro žáky relevantní, smysluplnou učební situaci.

Snímek 13

Popis snímku:

Fáze práce studentů s questem Seznámení s jeho účelem a cíli. Rozdělení rolí mezi členy skupiny. Seznámení s hodnotícími kritérii jak pro jednotlivé činnosti, tak pro společný výsledný produkt. Samostatná činnost vyhledávání a sestavování informací. Společné aktivity členů skupiny na přípravě finálního produktu questu. Prezentace výsledného produktu před spolužáky. Fáze sebereflexe.

Snímek 14

Popis snímku:

Webquest pomáhá -zvýšit motivaci k samoučení; -formování nových kompetencí; -rozvoj tvůrčího potenciálu; -zvýšení osobního sebevědomí; -rozvoj osobnostních kvalit, které nejsou ve vzdělávacím procesu žádané (poetické, hudební, umělecké schopnosti).

15 snímek

Popis snímku:

Výsledkem plnění questových úkolů by nemělo být bezduché kopírování fragmentů nalezených informací, ale jejich kritické pochopení studenty, zpracování za účelem vytvoření nových znalostí.

16 snímek

Popis snímku:

Výsledek webquestu Výsledný projekt webquestu může být prezentován formou prezentace, reportáže, divadelního představení, článku apod. Práce s webquestem ovlivňuje hodnotový systém studentů a jejich morální kvality. Vytváří se atmosféra spolupráce.

Snímek 17

Popis snímku:

Teoretickým základem hledání jako vzdělávací technologie je kritické a kreativní myšlení; -problémové učení; situační učení v autentických podmínkách; - skupinový trénink.

18 snímek

Popis snímku:

Charakteristika questu jako způsobu organizace studentských projektových aktivit Web quest je skupinová aktivita, která zahrnuje produktivní interakci všech účastníků za účelem dosažení společného cíle, vytvoření společného výsledného výzkumného produktu; Motivačním momentem hledání je rozdělení rolí mezi jeho účastníky, kdy každý z nich plní určitou funkci a je odpovědný za ten či onen typ činnosti; Webquest může být vytvořen v rámci jednoho předmětu nebo může být mezioborový s využitím základních znalostí studentů z různých vědních oborů.

Snímek 19

Popis snímku:

Webový quest. Vysoká motivační jistota. Vyhýbání se tradičním úkolům stejného typu, kladení relevantních otázek a problémů vzbuzuje u studentů zájem a zvyšuje motivaci. Studenti se nezabývají pouze jednou učebnicí, ale získají přístup k vyhledávačům a nejnovějším zprávám. Mohou získat názor odborníků. Práce ve skupině, uznání sebe sama za nezbytnou součást celku, klade na žáka zodpovědnost vůči zbytku třídy. Ve fázi skupinové práce dochází k přeměně faktů získaných z internetu na nové poznatky. . Možnost prezentovat finální produkt před publikem a publikovat jej na internetu povzbuzuje studenty k maximálnímu úsilí.

20 snímek

Popis snímku:

Webquest ve třídě. Učitel stráví výukou minimum času, pokryje maximum látky díky formulaci konkrétního úkolu; Přítomnost přístupných a podrobných kroků a pokynů pro dokončení úkolu; Rozdělení studentských prací do rolí; Přesně předepsané úkoly pro každého účastníka, přítomnost úvodních otázek a odkazů na internetové zdroje; Přístup k hodnotícím kritériím pro individuální i skupinovou práci.

21 snímků

Popis snímku:

Práce na webquestu rozvíjí následující kompetence: Informační: pracovat s informacemi, analyzovat je, sumarizovat je, vytvářet asociace s dříve prostudovanými, vyvozovat závěry. Projektivní: vytvářet nápady, nacházet řešení problému, předvídat možné důsledky přijatých rozhodnutí. Komunikativní: vstupte do komunikace, obhajujte svůj názor. Interaktivní: spolupracujte s ostatními, přijměte jejich pohled, důvěřujte partnerům, berte zodpovědnost za výsledky své práce. Média: schopnost pracovat s počítačovými nástroji.

22 snímek

Oblíbené v kategorii: